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摘 要：数学是一门要求学生逻辑性思维较强的学科，部分小学生在学习数学的过程中表示有一定的困难，相信与此有分不开的关系。对于小学生来讲，在学习中遇到各式各样的问题难免会使其学习兴趣逐渐降低，这对课堂效率会有很大的影响，因此，实际的数学教学过程中，提升学生的数学学习兴趣成为教师教学工作中的一项重要任务。
关键词：小学数学；兴趣；培养
一、兴趣的培养对教学的积极意义
学习兴趣是促进学生进行学习的原动力，对推动学生积极的参与学习活动有着很大的积极意义，对学生的影响不仅限于短期，还对其终身学习都有着深远的影响。孔子也说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这样看来，从古代人们就已经认识到学习兴趣的重要性。在小學数学的学习过程里，兴趣可以使得学生对有关的知识点进行主动探究，对其发挥自身的主观能动性有极大的帮助。毕竟教师一味的在讲台上对知识点进行讲解，学生也不能够集中注意力去听，多数的知识点还需要教师对学生进行灌输。课堂教学模式的单一性，加上学生本身的逻辑思维能力相对较弱，学生越来越不愿意参与到课堂活动中来[1]，这对学生学习兴趣的培养是非常不利的，久而久之，学生甚至会对数学课堂产生一定的抵触情绪。但是如果教师能够意识到这一点，愿意在教学中不断培养学生的学习兴趣，使其内心的学习欲望变得更加强烈，将学生的主观能动性激发出来，就一定可以改变当前学生的学习状况，让学生能够带着更多的自信心来迎接数学学习中的一个又一个难关。
二、在数学教学中培养学生学习兴趣的途径
（一）建立良好的师生关系，构建和谐课堂
为了能够将整个教学过程推进的更加顺利，教师与学生之间的关系是一个值得重点关注的点。要知道师生之间不只是管理者与被管理者的关系，还是一中相对平等的关系，在实际的生活中，教师要学会关心学生，这样自己才能够获得学生的喜爱，为此，良好的师生关系与和谐课堂的建立是非常重要的，通常对于学生来讲，自己更喜欢哪个老师，基本上就会很愿意听这个老师的话，对于有关课程知识点的学习也会更加积极，毕竟小学生的年龄较小，对于教师还会产生一种崇拜感，教师如果能够结合小学生的年龄特点，与其相互尊重，彼此信任，一定能够促进小学生学习兴趣的提升，为和谐课堂的建立提供保障。
（二）开展课堂小游戏，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生年龄较小，并且活泼好动，自制能力相对较弱，基于这一点，教师在数学教学过程中，可以适当利用一些简单的小游戏与课堂内容进行有效结合，以此来不断激发学生学习数学的兴趣。比如，教师在讲解认识物体和图形这节内容时，教师在课堂之初就可以用一个黑色的袋子装几个长方形、圆形等不同形状的物体在里面，让几个学生到讲台上来用手触摸，最后猜出自己所摸到的物体，并且说一说它们各自的形状。对于在这个环节中答对问题的学生，教师可以给予适当的奖励，但是答错的学生也不会受到惩罚[2]，而是将这个问题传递下去，点名让另一个学生进行猜测，在这样一个游戏环节中，一定能够调动学生学习的积极性，课堂气氛也会变得空前活跃，不仅没有浪费有限的课堂时间，还帮助学生了解更多教学内容，使得课堂学习效率大大提升，这对高效课堂的打造有极大的帮助。
（三）通过实践活动促进学习兴趣
通过实践活动来提高学生的数学学习兴趣也是一个不错的选择。贪玩是每一个学生的天性，在一些实践性较强的数学学习活动中，不但能够满足学生自主活动的需求，还可以让学生能够亲身进行实践，这对释放学生的天性大有裨益。为此，教师在实际的教学活动中，一定要多制造一些让学生动手操作的机会，这样才可以更易于激发学生的学习兴趣，让他们能够自主自发的参与到课堂活动中，此时不但能够加强学生对知识的了解，还有助于学生对知识的内化。在整个实践活动中，学生独立思考问题的能力也得到提升，思维也会更加开阔，这对学生的发展有很大的益处。
（四）多给予学生鼓励及表扬
某种程度上来讲，教师的鼓励对学生学习兴趣的激发有很大的帮助。教师的鼓励和表扬能够让学生的自信息倍增，学习的热情也会更加高涨。在实际教学过程中，教师就可以尝试利用激励教学的方式来进行教学工作，将学生的潜力进行深度的挖掘，使其在学习过程中能够投入更多的激情，在日常学校组织的竞赛中，对于一些成绩较好的学生教师要不吝赞美之情，在日常的学习中，对于一些进步较大的学生教师也要对其进行口头表扬[3]，当然，一些适当的物质奖励也并非不可，相反，对一些学习或者是生活中表现差强人意的学生，教师也不要一味进行批评，要学会安抚他们，使其能够再接再厉，毕竟小学生的心灵十分脆弱，还有着较强的自尊心，教师要学会尊重他们。
三、总结
总而言之，在小学数学教学过程中，教师要想有效提升学生的学习兴趣，一定要根据学生的实际情况，结合其发展特点，为其营造一个良好的学习环境，与其建立良好的师生关系，这样才能够从根本上提高学生的学习热情，从而促进其综合能力的提升。
参考文献：
[1]兰云. 浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J]. 教育教学论坛，2013（07）：77-78.
[2]薛海林. 小学数学教学中学生画图思考能力培养的调查研究[D].华中师范大学，2016.
[3]陈晨. 小学数学教学生活化的误区及对策研究[D].四川师范大学，2016.
关键词：小学数学；兴趣；培养
一、兴趣的培养对教学的积极意义
学习兴趣是促进学生进行学习的原动力，对推动学生积极的参与学习活动有着很大的积极意义，对学生的影响不仅限于短期，还对其终身学习都有着深远的影响。孔子也说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这样看来，从古代人们就已经认识到学习兴趣的重要性。在小學数学的学习过程里，兴趣可以使得学生对有关的知识点进行主动探究，对其发挥自身的主观能动性有极大的帮助。毕竟教师一味的在讲台上对知识点进行讲解，学生也不能够集中注意力去听，多数的知识点还需要教师对学生进行灌输。课堂教学模式的单一性，加上学生本身的逻辑思维能力相对较弱，学生越来越不愿意参与到课堂活动中来[1]，这对学生学习兴趣的培养是非常不利的，久而久之，学生甚至会对数学课堂产生一定的抵触情绪。但是如果教师能够意识到这一点，愿意在教学中不断培养学生的学习兴趣，使其内心的学习欲望变得更加强烈，将学生的主观能动性激发出来，就一定可以改变当前学生的学习状况，让学生能够带着更多的自信心来迎接数学学习中的一个又一个难关。
二、在数学教学中培养学生学习兴趣的途径
（一）建立良好的师生关系，构建和谐课堂
为了能够将整个教学过程推进的更加顺利，教师与学生之间的关系是一个值得重点关注的点。要知道师生之间不只是管理者与被管理者的关系，还是一中相对平等的关系，在实际的生活中，教师要学会关心学生，这样自己才能够获得学生的喜爱，为此，良好的师生关系与和谐课堂的建立是非常重要的，通常对于学生来讲，自己更喜欢哪个老师，基本上就会很愿意听这个老师的话，对于有关课程知识点的学习也会更加积极，毕竟小学生的年龄较小，对于教师还会产生一种崇拜感，教师如果能够结合小学生的年龄特点，与其相互尊重，彼此信任，一定能够促进小学生学习兴趣的提升，为和谐课堂的建立提供保障。
（二）开展课堂小游戏，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生年龄较小，并且活泼好动，自制能力相对较弱，基于这一点，教师在数学教学过程中，可以适当利用一些简单的小游戏与课堂内容进行有效结合，以此来不断激发学生学习数学的兴趣。比如，教师在讲解认识物体和图形这节内容时，教师在课堂之初就可以用一个黑色的袋子装几个长方形、圆形等不同形状的物体在里面，让几个学生到讲台上来用手触摸，最后猜出自己所摸到的物体，并且说一说它们各自的形状。对于在这个环节中答对问题的学生，教师可以给予适当的奖励，但是答错的学生也不会受到惩罚[2]，而是将这个问题传递下去，点名让另一个学生进行猜测，在这样一个游戏环节中，一定能够调动学生学习的积极性，课堂气氛也会变得空前活跃，不仅没有浪费有限的课堂时间，还帮助学生了解更多教学内容，使得课堂学习效率大大提升，这对高效课堂的打造有极大的帮助。
（三）通过实践活动促进学习兴趣
通过实践活动来提高学生的数学学习兴趣也是一个不错的选择。贪玩是每一个学生的天性，在一些实践性较强的数学学习活动中，不但能够满足学生自主活动的需求，还可以让学生能够亲身进行实践，这对释放学生的天性大有裨益。为此，教师在实际的教学活动中，一定要多制造一些让学生动手操作的机会，这样才可以更易于激发学生的学习兴趣，让他们能够自主自发的参与到课堂活动中，此时不但能够加强学生对知识的了解，还有助于学生对知识的内化。在整个实践活动中，学生独立思考问题的能力也得到提升，思维也会更加开阔，这对学生的发展有很大的益处。
（四）多给予学生鼓励及表扬
某种程度上来讲，教师的鼓励对学生学习兴趣的激发有很大的帮助。教师的鼓励和表扬能够让学生的自信息倍增，学习的热情也会更加高涨。在实际教学过程中，教师就可以尝试利用激励教学的方式来进行教学工作，将学生的潜力进行深度的挖掘，使其在学习过程中能够投入更多的激情，在日常学校组织的竞赛中，对于一些成绩较好的学生教师要不吝赞美之情，在日常的学习中，对于一些进步较大的学生教师也要对其进行口头表扬[3]，当然，一些适当的物质奖励也并非不可，相反，对一些学习或者是生活中表现差强人意的学生，教师也不要一味进行批评，要学会安抚他们，使其能够再接再厉，毕竟小学生的心灵十分脆弱，还有着较强的自尊心，教师要学会尊重他们。
三、总结
总而言之，在小学数学教学过程中，教师要想有效提升学生的学习兴趣，一定要根据学生的实际情况，结合其发展特点，为其营造一个良好的学习环境，与其建立良好的师生关系，这样才能够从根本上提高学生的学习热情，从而促进其综合能力的提升。
参考文献：
[1]兰云. 浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J]. 教育教学论坛，2013（07）：77-78.
[2]薛海林. 小学数学教学中学生画图思考能力培养的调查研究[D].华中师范大学，2016.
[3]陈晨. 小学数学教学生活化的误区及对策研究[D].四川师范大学，2016.