音乐，是孩子们喜欢的艺术手段之一。音乐课要成为孩子们喜欢的一种形式，关键是看教师怎么去引导，充分发挥每个孩子的作用，调动每个孩子的积极性。我曾经被高年级的学生气得大哭一场，觉得这些孩子真是不可救药。可是渐渐的，他们让我改变了自己的看法，我也终于决定不放弃每个孩子，让他们在艺术创作中、在集体合作中受到熏陶和感化。事实证明，我的努力没有白费，他们也没有辜负我对他们的一片期望。在十二载的课堂器
　　乐教学中，我摸索出了一些路子，现在的教学工作也越来越得心应手。
　　
　　一、调动孩子们的积极性，培养他们的自我表现意识
　　
　　中国孩子有的具有很丰富的知识和技能，可往往却不敢大胆地表现出来；而美国的孩子却能够大方地谈论自己的想法和表演自己的拿手“绝活”。我们的孩子缺乏的就是一种自我表现意识。
　　在我所在的学校，以往每逢文艺表演几乎总是那些熟面孔，有些孩子几年来很难登台表演节目。学生乐队成立后，每个学生都有了表演的机会。虽然有的学生只是简单地打击乐器伴奏，可他们还是表演得非常带劲。从他们快乐的表情中，我看到了每个孩子的闪光点，正是小小的乐器，让他们的表现欲得到了充分的满足。在排练和表演的过程中，他们的感受乐曲、创作乐曲和表现乐曲的能力得到了不断的提高，使得他们的表演得心应手。器乐的演奏让孩子们找回了自信，充分展现了自我的表现能力，让他们的表现欲望得到了最大限度的满足，这也正是我所希望看到的。
　　
　　二、和孩子们平等交流，建立良好的师生关系
　　
　　在器乐合奏的同时，师生之间、同学之间的交流也是非常必要和重要的。一首曲子的意境和表现手法对于每个聆听者来说都有不一样的感受，怎样在演奏的时候协调这种关系呢？特别是高年级的学生，他们有自己的想法，而且正处于性格形成的阶段，如果教师的方法不得当，就很有可能对他们造成伤害，起到相反的作用。于是，我平时就很注意观察每个学生，发现他们的性格都不相同：有的生性腼腆、内向，对于这样的孩子，教师的眼神和不经意的动作甚至是说话的语气都是很好的鼓励，能让他们感到老师对他们的重视和欣赏；有的活泼、外露，我就根据他们这种性格特征，安排他们多发表自己的见解，起到“引路”的作用，引导大家参与到讨论中来，找到最佳的表现方式；有的孩子似乎天不怕地不怕；有的却胆子很小……通过仔细的观察，了解了孩子们的性格，我就采取了不同的方法去指导、鼓励和帮助他们，和他们沟通，成为他们的知心朋友，不但在课堂上我们是平等的关系，在课堂以外我们不知不觉也成为了朋友。于是，以前的“捣蛋鬼”不见了，大家都处在一个和谐、愉快的教学环境里，音乐课真正让所有的孩子都“乐”起来了。
　　
　　三、在器乐教学中培养孩子们的自信心
　　
　　首先，我根据教材的要求，请孩子们自己选择吹奏乐器，然后根据孩子们的特点，加入了许多打击乐器，比如用口琴演奏时，吹竖笛的学生就用打击乐伴奏；竖笛演奏时，吹口琴的学生也为他们伴奏。在充分尊重他们选择的前提下，孩子们的自尊心得到了前所未有的满足，感觉到了师生的平等和尊重，学习起来也就特别卖力。
　　其实不论是口琴还是竖笛，学习起来都不是很难，关键是指法的熟悉过程，要多吹多练习。可是孩子们的耐心是有限的，怎么才能让他们在枯燥的练习中找到乐趣呢？在简单的练习曲后，我就选了两首孩子们喜欢的歌曲《粉刷匠》、《小红帽》让他们吹奏，听着熟悉的乐曲，孩子们也不觉得枯燥无聊了，反而有种成功感，甚至那些以前的“捣蛋鬼”也放下了小动作，跟着认真练习起来。见此情况，我马上对他们的行为进行了肯定和鼓励。刚开始，他们还感到难为情，因为他们已经把自己划归为没有音乐细胞、不受音乐老师喜欢的一类。可是渐渐的，他们转变了，在平时的课堂上表现得谦逊了、配合了，在器乐学习中更是认真勤奋了，当我时不时请他们来表演时，他们的表现更是让我、让全班同学吃惊，他们居然比那些公认为有音乐细胞的学生还演奏得好，这不能不说是器乐课给了他们发现自己才能、表现自己水平的机会，让他们在吹奏活动中找到了自信。我还让他们在乐队中担任重要的角色，帮助他们找到自己的位置和重要性，让他们感受到参与的乐趣，感受到创作的快乐。器乐的学习和演奏，使他们得到了一种自我满足，即自尊感和成功感，树立了信心，使他们对自己有了正确的认识，而不是终日怀疑自己，怀疑自己的能力和价值。有了自信心的支持，我们的孩子才能勇敢地面对以后的挑战。
　　
　　四、在器乐教学中培养孩子们的团队合作精神
　　
　　在生活中，团结、合作是非常重要的。培养孩子们的合作精神，包括教育他们懂得如何协调自己和他人，使得整体活动得以顺利进行，这是非常必要的。我通过器乐吹奏的过程让他们知道，若要使乐曲演奏的秩序不被打乱，每个成员的表现欲都得到最大限度的满足，就需要每个人共同努力，学会考虑怎么做才能使团队的努力达到最好的效果。
　　在分别练习好了的情况下，进行集体的协作是非常重要的。孩子们非常喜欢分工合作的方式。一些表现欲较强的孩子，他们不愿意“默默无闻”地“埋没”在乐队里，时常在合奏时发出各种怪声，以期引起大家的注意，引起哄堂大笑，他们就有了满足感。我把他们合奏的曲子悄悄录了下来，当我重新放出了他们的“杰作”时，他们都笑不出来了。于是，我对那几个孩子说：“我知道你们并不是想破坏我们大家的成果，只是在演奏中听不清自己吹奏的声音，才这样做的，是吗？”得到他们肯定的答复后，我又说：“这样的音乐你们觉得它优美吗？如果不优美，你们有信心创作出更加动听的旋律吗？”他们都兴奋起来，表示要团结协作，共同创作出优美动听的音乐。当他们再次听到录音机里自己演奏的曲子时，每个人的表现欲都得到了最大的满足，那种笑是发自内心的、满足的、自豪的。
　　孩子们从小学到的知识和养成的习惯，都会渗透到他们的性格中去，长大后会带入社会。一个懂得合作精神的孩子会很快适应工作岗位的集体操作，并发挥积极作用；而不懂合作的孩子在生活和工作中会遇到许多的麻烦，产生很多的困难并且无所适从。
　　别看小小的乐器貌不惊人，可它在我们的音乐教学中起到的作用还真不小，它使孩子们从“被动”走向“主动”，自觉地拿起这个陌生的学具，也使每个孩子有了发挥自己才能的天地，有了尽情表现自己的舞台，让他们的自信心、责任心和团队合作意识得到了充分的发展，在孩子综合能力及人品素质等其它方面的培养上，起到了不可忽视的作用。小小的乐器，增进了师生之间的感情，也大大增强了师生、生生之间的默契。