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好多三年级甚至高年级的语文老师都发现学生较难适应写作，或是对于写作力不从心。为了做好三年级作文的入门准备，打下基础，写作教学应要从低年级抓起，尤其是写话教学。因此低年级的写话教学对于整个小学阶段是相当重要的，只有在低年级时候打好了基础，那以后的作文才会有保障，才不会出现上述情况。
《语文课程标准》中指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此可见，对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。苏霍姆林斯基也曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈写话教学的一点尝试和体会。
1 加强造句训练，为提高学生的写话能力打基础
造句训练不仅可以使学生加深对词的理解，认识更多的语言文字，还可以使他们了解句子的构成规律，熟悉各种句式，为写话打基础。如：课后练习中有用“急忙”造句，我在指导学生造句时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人或物，或是自己，在什么情况下会急忙干什么，最后才用“急忙”造句。另外采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，这样可让学生觉得愉快，学得扎实。
2 精心指导听记，让学生学会写句子的方法
由于在一年级的时候学生对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点。再加上学生对于语句的积累有限，他们在遣词造句的时候也不会很恰当，所以我针对这个问题采用了听记这个方法。
听记是一种单项语文训练，形式很多。我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，老师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性、趣味性、内容具体、用词贴切的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，还可以结合重大节日特别听记，如“教师节”，让学生听记：“今天是老师的节日，为了感谢老师对我们的关心爱护，我要为老师献上一束鲜花。”国庆节时让学生听记：“今天是祖国妈妈的生日，让我们一起唱首生日歌，祝愿我们的祖国更加繁荣……”等。这样不但教给学生写句、写段的能力，还使学生感受到了爱，进行思想教育。我们还听记一些词语或成语，扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。
3 先说后写，为写作打基础
小学阶段的语文教学是全面培养学生的听、说、读、写。听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力。我就在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话过程中共享。例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨板挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高梁举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园，田野还有什么，请你仿照课文的句子说说，也当小作家编编课文。学生的兴致一下子高了起来，有几个说的还挺好的。又如学了《黄山奇石》后，可以让学生说说导游词，还可以用“我想对作者（或文中的某个角色，某个人物，其他任何人）说”，让孩子们展开想像，自由大胆地去说。
4 重视阅读，积累词句
从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知，而且能奠定学生良好的写作基础。我们的新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔画出某篇课文中好的段落等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，细心的同学甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量的语言，写话能力明显提高。
5 创设情景，练习写话
新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，是学生学习课文的好帮手，同时我还发现它也是培养学生看图写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。从写一句话到写两、三句，从写几句到写一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为三至五幅图的连环画。这就训练学生逐图观察，抓住主要内容连段成篇。此时对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，有创新性的火花闪现即大力表扬，激发学生写的兴趣。
此外，我们还利用课外引导学生观察生活学写日记。比如体育课上进行了拔河比赛，让学生写一写当时的情景。考试考好了，你想说些什么，把它写下来……刚开始写时不限制字数，简单记一件事，老师给予鼓励、肯定，让学生真正感到写日记并不难。
低年级写话误码练是作文教学的基础。因此我们必须加强低年级的写话训练，教师作为引路人，更应不断地学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。
《语文课程标准》中指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此可见，对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。苏霍姆林斯基也曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈写话教学的一点尝试和体会。
1 加强造句训练，为提高学生的写话能力打基础
造句训练不仅可以使学生加深对词的理解，认识更多的语言文字，还可以使他们了解句子的构成规律，熟悉各种句式，为写话打基础。如：课后练习中有用“急忙”造句，我在指导学生造句时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人或物，或是自己，在什么情况下会急忙干什么，最后才用“急忙”造句。另外采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，这样可让学生觉得愉快，学得扎实。
2 精心指导听记，让学生学会写句子的方法
由于在一年级的时候学生对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点。再加上学生对于语句的积累有限，他们在遣词造句的时候也不会很恰当，所以我针对这个问题采用了听记这个方法。
听记是一种单项语文训练，形式很多。我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，老师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性、趣味性、内容具体、用词贴切的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，还可以结合重大节日特别听记，如“教师节”，让学生听记：“今天是老师的节日，为了感谢老师对我们的关心爱护，我要为老师献上一束鲜花。”国庆节时让学生听记：“今天是祖国妈妈的生日，让我们一起唱首生日歌，祝愿我们的祖国更加繁荣……”等。这样不但教给学生写句、写段的能力，还使学生感受到了爱，进行思想教育。我们还听记一些词语或成语，扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。
3 先说后写，为写作打基础
小学阶段的语文教学是全面培养学生的听、说、读、写。听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力。我就在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话过程中共享。例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨板挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高梁举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园，田野还有什么，请你仿照课文的句子说说，也当小作家编编课文。学生的兴致一下子高了起来，有几个说的还挺好的。又如学了《黄山奇石》后，可以让学生说说导游词，还可以用“我想对作者（或文中的某个角色，某个人物，其他任何人）说”，让孩子们展开想像，自由大胆地去说。
4 重视阅读，积累词句
从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知，而且能奠定学生良好的写作基础。我们的新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔画出某篇课文中好的段落等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，细心的同学甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量的语言，写话能力明显提高。
5 创设情景，练习写话
新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，是学生学习课文的好帮手，同时我还发现它也是培养学生看图写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。从写一句话到写两、三句，从写几句到写一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为三至五幅图的连环画。这就训练学生逐图观察，抓住主要内容连段成篇。此时对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，有创新性的火花闪现即大力表扬，激发学生写的兴趣。
此外，我们还利用课外引导学生观察生活学写日记。比如体育课上进行了拔河比赛，让学生写一写当时的情景。考试考好了，你想说些什么，把它写下来……刚开始写时不限制字数，简单记一件事，老师给予鼓励、肯定，让学生真正感到写日记并不难。
低年级写话误码练是作文教学的基础。因此我们必须加强低年级的写话训练，教师作为引路人，更应不断地学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。