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摘要：小学数学高效的课堂教学，不仅可以让学生的成绩得到有效提高，还可以让学生感受到学习数学的乐趣和成功感。本文是探究小学数学高效课堂要运用好教学策略。教师在制定教学计划和运用教学策略时，要了解新课程标准的教学要求，打破传统教学模式，才能够开展更加高效的课堂教学。
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
一、前言
随着我国基础教育的不断改革和发展，小学数学新课程标准更加注重学生的能力发展，鼓励教师根据数学课的特点和小学生的特点开展教学活动，要灵活运用策略，采取恰当方法，以提高课堂效率和质量。因此，探究小学数学高效课堂的教学策略有着重要的作用。
二、当前小学数学课堂教学现状和存在的主要问题
随着教育改革的逐步深入，强调素质教育，小学数学教学中，师生关系民主和谐，现在的课堂气氛不同程度地比过去活跃了，学生的学习兴趣也比过去提高了。教师比较重视课堂的教学质量，努力提高课堂的效率和效果，收到一定的成效。但我们农村学校的教学条件和优质教育资源仍欠缺，教学硬件、教学软件和师资方面都有待改善，这就需要各级政府和学校加大资金投入与加强师资建设，提高办学条件。要使数学课堂教学高效，教学硬件、教学软件和师资方面都是不可缺少的。
当前小学数学的课堂教学，不少教师还是采用传统的教学方法，表现是以教师为主的传授式教学，教师只注重于不断讲授课本的数学知识。当前数学课堂教学主要有下面的几个问题。
1.课堂上是指令与服从的师生关系
一堂课中，教师说学生听，教师问学生答，学生学习被动，不够热情。这样教学，课堂效率不高，效果也不好。
2.教师忽视了学生的主体地位和培养学生的自主学习能力
教师在课堂教学中注重的是学生获取知识的结果，并通过各种训练不断强化对知识结果的认知，但是剥夺了学生的主体地位，不重视引导学生参与探究知识的生成过程，忽略学生学习兴趣和学习习惯的培养，忽略学习方法的指导和自主学习能力的培养。
3.课堂教学方法单调，不重视合作学习
每课堂教学方法一成不变，课堂小组讨论和合作学习少，很容易打消学生学习数学的积极性，挫伤学生对数学的好奇心和求知欲。课堂教学忽视数学与生活之间的联系，没有让学生通过合作交流从多角度解决问题，导致学生对数学应用能力降低。
4.教师照本宣科，不重视因材施教
不少教师在教学时只是按照教材内容，不断讲授教材的数学知识，忽略学生的个性差异，不重视因材施教，造成整体效果不佳和难以发展学生的创造性思维。
教师要使课堂教学高效，教师的教学理念、教学手段和教学策略的运用需不断探讨和提高。下面我来谈谈小学数学高效课堂的教学策略。
三、小学数学高效课堂的教学策略
1.应用信息技术和多媒体教学，提高课堂效率
小学数学课堂教学应用信息技术和多媒体教学，能够提高数学知识的直觀性，把抽象枯燥的数学知识表现成形象生动的画面，提高学生学习数学的兴趣。应用信息技术和多媒体教学还能够优化教学方法，使教学方法变得丰富多彩，增强小学数学课堂的趣味性，活跃课堂气氛，促进师生互动。
2.开展趣味性教学，创设悦学氛围
一堂数学课学生学得好不好，学生对这堂课的兴趣起着重要的作用。开展趣味性教学，创设悦学氛围，能够有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性，学生自然而然会主动认真地学好这堂课的知识，课堂的效果大大提高。
3.运用数学游戏教学，满足学生心理需求
运用数学游戏的方式进行教学，不但适合小学生的年龄特征和心理需求，还适合素质教育的创新要求。通过创设数学游戏活动，很大程度上激发学生的学习兴趣，寓教于乐，课堂教学效率得到提升。另外，在数学游戏教学活动中，教师根据学生的学习情况能够进行具体的指导，教师与学生之间能够进行有效的互动与交流。
4.科学合理课堂导入，提高学生学习数学兴趣
在数学教学中，科学合理进行课堂导入，不仅能够使学生顺着教师预定好的课堂设计，有条理地开展探究数学知识，而且能够使学生的注意力集中和学习数学的兴趣提高，增强学生学习知识的积极性，为一节好课展开起到事半功倍的作用。
5.创设有效问题情境，解决生活实际数学问题
小学数学教学中，教师提出的问题不要太多，要抓住知识重点，创设有效问题情境，真正提高课堂教学效率。数学来源于生活，服务于生活。因此，教师可以根据本节课的数学知识和学生在生活中遇到的实际数学问题，来创设有效的问题情境，使学生感受到数学的实用性，激发学生探究数学知识的欲望和积极思考解决生活实际问题，从而培养学生的思维能力，实现较好的教学效果。
6.开展合作学习，培养自主探究能力
根据《数学课程标准》要求，“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的主要方式。合作学习是当前教学改革提倡的一种主要教学模式，合作学习能够培养学生的团队协作能力和自主探究能力，发展学生的创新思维。因此，教师运用合作学习这种方式开展数学课堂教学时，要指导学生学会分工和合作，鼓励全体学生主动积极地参与活动。开展合作学习前，教师必须让学生明确自己小组与自己的学习任务和学习要求;开展合作学习时，学生先通过分工，完成各自的任务，再合作互助、交流讨论完成小组学习任务，然后整理汇报成果;学生汇报学习成果后，教师要对合作学习活动进行小结，给予适当的过程性评价和结论性评价。小学数学教学开展合作学习，要体现学生的主体地位与教师的主导地位，这才符合新课程改革的要求。教师既要给学生足够的时间进行自主探究和互助交流，以提高合作学习的质量，又要仔细观察，及时发现课堂教学中的问题，进行必要的辅导，实现课堂教学质量的提高。
四、总结
以教师讲授为主的传统教学方式，已不符合新课程改革的要求。在数学教学改革过程中，教师应当注重素质教育理念的不断深化，要转变思想，课堂教学坚持以学生为主体、教师为主导，依据学生的实际生活经验，紧靠教材开展生动有趣的情景式教学和任务型教学。教学中为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性，课堂教学应用信息技术和多媒体教学手段，通过小组讨论与合作学习，不断培养学生的创造性思维，提高学生解决数学问题的能力。教师只要灵活地运用各种教学策略，就会使课堂教学精彩高效，数学教学质量得到提高。
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
一、前言
随着我国基础教育的不断改革和发展，小学数学新课程标准更加注重学生的能力发展，鼓励教师根据数学课的特点和小学生的特点开展教学活动，要灵活运用策略，采取恰当方法，以提高课堂效率和质量。因此，探究小学数学高效课堂的教学策略有着重要的作用。
二、当前小学数学课堂教学现状和存在的主要问题
随着教育改革的逐步深入，强调素质教育，小学数学教学中，师生关系民主和谐，现在的课堂气氛不同程度地比过去活跃了，学生的学习兴趣也比过去提高了。教师比较重视课堂的教学质量，努力提高课堂的效率和效果，收到一定的成效。但我们农村学校的教学条件和优质教育资源仍欠缺，教学硬件、教学软件和师资方面都有待改善，这就需要各级政府和学校加大资金投入与加强师资建设，提高办学条件。要使数学课堂教学高效，教学硬件、教学软件和师资方面都是不可缺少的。
当前小学数学的课堂教学，不少教师还是采用传统的教学方法，表现是以教师为主的传授式教学，教师只注重于不断讲授课本的数学知识。当前数学课堂教学主要有下面的几个问题。
1.课堂上是指令与服从的师生关系
一堂课中，教师说学生听，教师问学生答，学生学习被动，不够热情。这样教学，课堂效率不高，效果也不好。
2.教师忽视了学生的主体地位和培养学生的自主学习能力
教师在课堂教学中注重的是学生获取知识的结果，并通过各种训练不断强化对知识结果的认知，但是剥夺了学生的主体地位，不重视引导学生参与探究知识的生成过程，忽略学生学习兴趣和学习习惯的培养，忽略学习方法的指导和自主学习能力的培养。
3.课堂教学方法单调，不重视合作学习
每课堂教学方法一成不变，课堂小组讨论和合作学习少，很容易打消学生学习数学的积极性，挫伤学生对数学的好奇心和求知欲。课堂教学忽视数学与生活之间的联系，没有让学生通过合作交流从多角度解决问题，导致学生对数学应用能力降低。
4.教师照本宣科，不重视因材施教
不少教师在教学时只是按照教材内容，不断讲授教材的数学知识，忽略学生的个性差异，不重视因材施教，造成整体效果不佳和难以发展学生的创造性思维。
教师要使课堂教学高效，教师的教学理念、教学手段和教学策略的运用需不断探讨和提高。下面我来谈谈小学数学高效课堂的教学策略。
三、小学数学高效课堂的教学策略
1.应用信息技术和多媒体教学，提高课堂效率
小学数学课堂教学应用信息技术和多媒体教学，能够提高数学知识的直觀性，把抽象枯燥的数学知识表现成形象生动的画面，提高学生学习数学的兴趣。应用信息技术和多媒体教学还能够优化教学方法，使教学方法变得丰富多彩，增强小学数学课堂的趣味性，活跃课堂气氛，促进师生互动。
2.开展趣味性教学，创设悦学氛围
一堂数学课学生学得好不好，学生对这堂课的兴趣起着重要的作用。开展趣味性教学，创设悦学氛围，能够有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性，学生自然而然会主动认真地学好这堂课的知识，课堂的效果大大提高。
3.运用数学游戏教学，满足学生心理需求
运用数学游戏的方式进行教学，不但适合小学生的年龄特征和心理需求，还适合素质教育的创新要求。通过创设数学游戏活动，很大程度上激发学生的学习兴趣，寓教于乐，课堂教学效率得到提升。另外，在数学游戏教学活动中，教师根据学生的学习情况能够进行具体的指导，教师与学生之间能够进行有效的互动与交流。
4.科学合理课堂导入，提高学生学习数学兴趣
在数学教学中，科学合理进行课堂导入，不仅能够使学生顺着教师预定好的课堂设计，有条理地开展探究数学知识，而且能够使学生的注意力集中和学习数学的兴趣提高，增强学生学习知识的积极性，为一节好课展开起到事半功倍的作用。
5.创设有效问题情境，解决生活实际数学问题
小学数学教学中，教师提出的问题不要太多，要抓住知识重点，创设有效问题情境，真正提高课堂教学效率。数学来源于生活，服务于生活。因此，教师可以根据本节课的数学知识和学生在生活中遇到的实际数学问题，来创设有效的问题情境，使学生感受到数学的实用性，激发学生探究数学知识的欲望和积极思考解决生活实际问题，从而培养学生的思维能力，实现较好的教学效果。
6.开展合作学习，培养自主探究能力
根据《数学课程标准》要求，“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的主要方式。合作学习是当前教学改革提倡的一种主要教学模式，合作学习能够培养学生的团队协作能力和自主探究能力，发展学生的创新思维。因此，教师运用合作学习这种方式开展数学课堂教学时，要指导学生学会分工和合作，鼓励全体学生主动积极地参与活动。开展合作学习前，教师必须让学生明确自己小组与自己的学习任务和学习要求;开展合作学习时，学生先通过分工，完成各自的任务，再合作互助、交流讨论完成小组学习任务，然后整理汇报成果;学生汇报学习成果后，教师要对合作学习活动进行小结，给予适当的过程性评价和结论性评价。小学数学教学开展合作学习，要体现学生的主体地位与教师的主导地位，这才符合新课程改革的要求。教师既要给学生足够的时间进行自主探究和互助交流，以提高合作学习的质量，又要仔细观察，及时发现课堂教学中的问题，进行必要的辅导，实现课堂教学质量的提高。
四、总结
以教师讲授为主的传统教学方式，已不符合新课程改革的要求。在数学教学改革过程中，教师应当注重素质教育理念的不断深化，要转变思想，课堂教学坚持以学生为主体、教师为主导，依据学生的实际生活经验，紧靠教材开展生动有趣的情景式教学和任务型教学。教学中为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性，课堂教学应用信息技术和多媒体教学手段，通过小组讨论与合作学习，不断培养学生的创造性思维，提高学生解决数学问题的能力。教师只要灵活地运用各种教学策略，就会使课堂教学精彩高效，数学教学质量得到提高。