【摘 要】
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采用自编的职业自我概念四分量表,从职业身体自我、职业个性自我、职业目标自我、职业能力自我、职业支持自我、职业信息自我六个维度对选取的6所高职院校的学生进行了调研。
【机 构】
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华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所
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采用自编的职业自我概念四分量表,从职业身体自我、职业个性自我、职业目标自我、职业能力自我、职业支持自我、职业信息自我六个维度对选取的6所高职院校的学生进行了调研。结果表明：高职学生的职业自我概念的均值为2.83,高职学生的职业个性自我水平最高（M=3.01）,职业信息自我水平最低（M=2.65）,专业、原毕业学校以及实习经历是影响高职学生职业自我概念的主要原因。学校应通过提高职业指导的针对性、强化对高职学生职业信息自我指导、建立专业的师资队伍等策略,全方位、多角度提高高职学生职业自我概念的水平。
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