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摘要：核心素养这一名词最早在2016年提出，如何在各学科中践行核心素养，是教育界一直探讨的问题。音乐作为兴趣辅助型学科，在过往的教学活动中，不被重视，往往都被认为是“可有可无”的学科。在教学中，也经常被其他学科占用教学时间。在核心素养下，对高中音乐课程的改革迫在眉睫，其推进工作也得到了重视。本文对音乐核心素养的构成及特点分析后，浅析音乐课程改革的具体措施。
关键词：核心素养 高中音乐 课程改革
前言：音乐学科在新课程改革后，对其提出了更高的要求。素质教育下要求学生德智体美劳全面发展。音乐课程主要是为了培养学生的审美意识以及相关表演技能。教师在教学中要潜移默化的培养学生的音乐素养，不仅包括音乐知识及音乐技能，更多的是审美情趣的提升。音乐课程在高中教学安排中，所占比例较小。如何在高中课程中推进音乐课程的改革，是在职教师一直在摸索的问题。
一、音乐核心素养的构成及特点
五、音乐核心素养解构
音乐素质包括学生的音乐知识及音乐技能，也包括学生审美能力及音乐鉴赏能力的提升。在音乐课程标准中，明确指出要提升音乐审美情趣，培养音乐表演技能。音乐课程中安排的内容是核心素养的基础载体，在教学中，要探索主流知识之外的其他知识体系，用更加开放的态度去正视不同的音乐种类。在音乐学习中，要有意识的将培养学生可持续发展能力作为目标，在获取相关知识基础上，获得相关的能力。高中阶段的音乐教学中，要求学生具备独立的音乐鉴赏能力同时，也要具备向人文领域视野突破的能力。当前音乐核心素养主要是指通过多形式的音乐教学，影响学生的审美，提高学生的人文素养及审美能力。不单单指音乐相关能力的提升，更多的是通过音乐来获得艺术美感及人文内涵。
六、音乐核心素养特点
音乐核心素养的特点主要包括实践性和实用性。实践性主要是指在音乐学习中对相关内容的综合体验。在实际教学上，自主实践性的活动对提升知识的理解以及音乐审美都有至关重要的作用。实践性音乐教学并不仅仅是对知识与技能的讲述，同时不局限于音乐本身，更多的是从音乐背景及音乐文化入手，尊重不同音乐背景文化，在音乐实践中，提升学生的参与程度。在音乐实践教学中，教师要重视学生的主体地位，不断的改革教学方式，提高学生的参与度。通过提前预设的问题，构建新的课程模式。经过音乐实践，在保证知识传授的过程中，提高学生的相关知识掌握[1]。
实用性主要是指在音乐内容的选择上，要从学生实际出发，选择更适合学生发展的内容。高中音乐教材内容，包括音乐鉴赏，演奏，歌唱，编曲等内容。多样的课程提供给学生多样的选择，音乐核心素养促使学生在感知多样的音乐经验的同时，感知不同的音乐情感。在音乐教学中，渗透情感教育与道德修养，这对学生今后的长久发展有较大的帮助，音乐核心素养在实用性中有更为直接的优势。
二、核心素养下高中音乐课程改革措施
1、提高审美体验
高中音乐教学中，有大量的音乐鉴赏课程。通过音乐课程，培养学生的音乐基础和提高审美体验。学习感受音乐之美，在潜移默化中培养学生的兴趣，提升学生学习积极性。与此同时要丰富课堂内容，创新课堂形式，在深入研究教材后，结合先进的信息技术，不断的增加课堂趣味性，提升学生对音乐的新鲜感。比如在讲解《月光奏鸣曲》课前，教师借助网络，搜集拓展内容，在课程中，与学生共同鉴赏。在教学中，有意识的传递给学生音乐鉴赏的步骤，潜移默化的培养学生音乐鉴赏的能力。通过不同的教学方式，调动学生的学习积极性，比如通过竞争性的教学，将学生分组，然后对同一乐章做鉴赏。除此之外，教师也要在课后不断的反思，积极的更新教学内容，制定出符合学生发展的教学模式。在提高教学质量的前提下，提升学生审美的培养，不断完善自身的教学水平[2]。
2、渗透文化教学
核心素养下，高中音乐教学不能单纯的讲解音乐内容，也要渗透文化背景，做拓展训练。对同一时期的作品，可以单独拿出来一起讲解，提高学生对音乐文化背景的了解。借此提高学生对音乐情感的感受，提高学生核心素养。对音乐背景的穿插讲解，加深对音乐文化的了解，从而达到提高学生对音乐学习的主动性。比如在学习《这一仗打得真漂亮》这一课中，教师可以借助多媒体将背景文化传递给学生。通过对相关背景的展现，更有助于学生理解音乐的情感。在对同时期国内外音乐的对比中，要重视文化差异的区别，加深学生对不同音乐创作背景的了解，最终提升学生对不同文化的了解。音乐是无国界的交流方式，借助音乐了解文化背景，对学生今后的长久发展有促進作用。
总结：音乐核心素养的提出，不断推进我国音乐教学改革，为了寻找一条适合我国高中生发展的音乐教学之路，需要经过大量的实践与改革。在不断的修正中，制定出更加适合我国学情的音乐发展之路。音乐学科要从边缘性学科逐渐转化为培养学生技能的人文学科。从传统的传授教学逐渐转变为反思实践教学，对当前教学理念不断的更新，寻找适合音乐核心素养培养的新道路。
参考文献：
[1]韦德秀. 核心素养视野下的高中音乐反思性教学研究价值[J]. 大众文艺， 2018， No.439（13）：222-223.
[2]佚名. 音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J]. 课程教育研究， 2019，98（14）：206-207.
关键词：核心素养 高中音乐 课程改革
前言：音乐学科在新课程改革后，对其提出了更高的要求。素质教育下要求学生德智体美劳全面发展。音乐课程主要是为了培养学生的审美意识以及相关表演技能。教师在教学中要潜移默化的培养学生的音乐素养，不仅包括音乐知识及音乐技能，更多的是审美情趣的提升。音乐课程在高中教学安排中，所占比例较小。如何在高中课程中推进音乐课程的改革，是在职教师一直在摸索的问题。
一、音乐核心素养的构成及特点
五、音乐核心素养解构
音乐素质包括学生的音乐知识及音乐技能，也包括学生审美能力及音乐鉴赏能力的提升。在音乐课程标准中，明确指出要提升音乐审美情趣，培养音乐表演技能。音乐课程中安排的内容是核心素养的基础载体，在教学中，要探索主流知识之外的其他知识体系，用更加开放的态度去正视不同的音乐种类。在音乐学习中，要有意识的将培养学生可持续发展能力作为目标，在获取相关知识基础上，获得相关的能力。高中阶段的音乐教学中，要求学生具备独立的音乐鉴赏能力同时，也要具备向人文领域视野突破的能力。当前音乐核心素养主要是指通过多形式的音乐教学，影响学生的审美，提高学生的人文素养及审美能力。不单单指音乐相关能力的提升，更多的是通过音乐来获得艺术美感及人文内涵。
六、音乐核心素养特点
音乐核心素养的特点主要包括实践性和实用性。实践性主要是指在音乐学习中对相关内容的综合体验。在实际教学上，自主实践性的活动对提升知识的理解以及音乐审美都有至关重要的作用。实践性音乐教学并不仅仅是对知识与技能的讲述，同时不局限于音乐本身，更多的是从音乐背景及音乐文化入手，尊重不同音乐背景文化，在音乐实践中，提升学生的参与程度。在音乐实践教学中，教师要重视学生的主体地位，不断的改革教学方式，提高学生的参与度。通过提前预设的问题，构建新的课程模式。经过音乐实践，在保证知识传授的过程中，提高学生的相关知识掌握[1]。
实用性主要是指在音乐内容的选择上，要从学生实际出发，选择更适合学生发展的内容。高中音乐教材内容，包括音乐鉴赏，演奏，歌唱，编曲等内容。多样的课程提供给学生多样的选择，音乐核心素养促使学生在感知多样的音乐经验的同时，感知不同的音乐情感。在音乐教学中，渗透情感教育与道德修养，这对学生今后的长久发展有较大的帮助，音乐核心素养在实用性中有更为直接的优势。
二、核心素养下高中音乐课程改革措施
1、提高审美体验
高中音乐教学中，有大量的音乐鉴赏课程。通过音乐课程，培养学生的音乐基础和提高审美体验。学习感受音乐之美，在潜移默化中培养学生的兴趣，提升学生学习积极性。与此同时要丰富课堂内容，创新课堂形式，在深入研究教材后，结合先进的信息技术，不断的增加课堂趣味性，提升学生对音乐的新鲜感。比如在讲解《月光奏鸣曲》课前，教师借助网络，搜集拓展内容，在课程中，与学生共同鉴赏。在教学中，有意识的传递给学生音乐鉴赏的步骤，潜移默化的培养学生音乐鉴赏的能力。通过不同的教学方式，调动学生的学习积极性，比如通过竞争性的教学，将学生分组，然后对同一乐章做鉴赏。除此之外，教师也要在课后不断的反思，积极的更新教学内容，制定出符合学生发展的教学模式。在提高教学质量的前提下，提升学生审美的培养，不断完善自身的教学水平[2]。
2、渗透文化教学
核心素养下，高中音乐教学不能单纯的讲解音乐内容，也要渗透文化背景，做拓展训练。对同一时期的作品，可以单独拿出来一起讲解，提高学生对音乐文化背景的了解。借此提高学生对音乐情感的感受，提高学生核心素养。对音乐背景的穿插讲解，加深对音乐文化的了解，从而达到提高学生对音乐学习的主动性。比如在学习《这一仗打得真漂亮》这一课中，教师可以借助多媒体将背景文化传递给学生。通过对相关背景的展现，更有助于学生理解音乐的情感。在对同时期国内外音乐的对比中，要重视文化差异的区别，加深学生对不同音乐创作背景的了解，最终提升学生对不同文化的了解。音乐是无国界的交流方式，借助音乐了解文化背景，对学生今后的长久发展有促進作用。
总结：音乐核心素养的提出，不断推进我国音乐教学改革，为了寻找一条适合我国高中生发展的音乐教学之路，需要经过大量的实践与改革。在不断的修正中，制定出更加适合我国学情的音乐发展之路。音乐学科要从边缘性学科逐渐转化为培养学生技能的人文学科。从传统的传授教学逐渐转变为反思实践教学，对当前教学理念不断的更新，寻找适合音乐核心素养培养的新道路。
参考文献：
[1]韦德秀. 核心素养视野下的高中音乐反思性教学研究价值[J]. 大众文艺， 2018， No.439（13）：222-223.
[2]佚名. 音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J]. 课程教育研究， 2019，98（14）：206-207.