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新课标明确提出要“发展自主学习能力”。如何让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习型社会的要求已经成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。在这样的时代背景下，培养学生自主学习能力显得尤其必要，是社会的要求，时代的需要。
一、高中生自主学习能力的现状
我校高中生自主学习能力普遍较低。首先，高中生英语学习计划性不够强，课堂教学的目标不明确，对课堂学习缺乏责任感。有的课堂气氛非常活跃，但学生所讨论的问题，大多数和教学的内容、教学目标无关，这样的教学效果费时低效。其次，高中生虽已意识到学习策略在英语学习中的重要性，但有效运用各类学习策略的能力较低。当学生自主能力达到一定程度的时候，如果要实现某个目标，应该有一个比较完善的计划，可在实际学习中，学生对学习策略以及学习策略的适用情况没有清晰准确的认识，造成学习效能低下。再次，高中生尽管有一定的纠错意识，但从总体上看，缺乏主动监控英语学习过程的意识和能力。自主学习要求学生在学习全过程中能自我激发动机、自我计划、自我学习指导和自我强化。学生整个自我学习过程都是在自我监控下进行的。而我校的学生学前没有任何学习计划 ，学习活动中几乎没有自我审视、自我调节，主动监控英语学习过程的意识和能力差。最后，优生与差生在英语自主学习能力方面存在较大差异，优生的英语自主学习能力明显高于差生。[JP3]有的课堂只有几个“尖子”跃跃欲试，结果是老师和几个学生在演戏。这样的课堂教学往往使优生得到相对多的锻炼，而大多数学习相对困难的学生参加机会不多，思维处于抑制状态，自主选择学习内容和学习方法策略更是无从谈起。
二、高中生英语自主能力培养的途径
1灵活运用多种教学方法，激发兴趣和自主学习的意识
青少年活泼、好动，有意注意持续时间相对较短。如果教师单调地教，学生被动地听，最终会使学生的兴趣荡然无存。因此，教师在课堂教学上应坚持采用较为灵活的、偏重学生自主学习与合作学习能力培养的启发式教学方法，对不同的教材内容、不同层次的学生，采取不同的教学方法，使学生各有所得，进一步激发他们的学习兴趣。在教The United Kingdom，Great scientist等课文时，教师可使用地图、图片、幻灯等直观教具，激发学生学习热情；也可用缩写课文内容和复述课文内容的形式，用图表式、学生表演形式、提问式、读后续编的形式等教学方法，使课堂教学“情景化”，从而调动学生的积极性，提高教学效果。因此，为了充分调动学生的学习积极性，教师应设计良好的教学方法，采用多种教学方法，结合学生的特点和题材，围绕教学目的，将表演法、竞赛、讨论辩论法、[LL]讲故事、学歌曲等多种形式引进课堂，丰富多变的教学形式能给学生新鲜感，自然兴趣盎然。
2积极开辟第二课堂，进一步拓展学生的自主学习能力
第二课堂话动作为对课堂教学的补充，为学生创造了自主学习和以外语为工具进行交际和获取信息的条件及环境，对培养和提高学生的综合素质、挖掘学生的个性与特长起到重要的作用。鼓励学生成立各种英语兴趣小组，开展多种课外活动，如唱英语歌、英语手抄报比赛、英美文化知识比赛、英语作文比赛、英语朗读比赛、收集英语说明、英语广告等，并加以翻译；教师可以向学生推荐一些难度适宜、题材广泛且使学生感兴趣的报纸、书籍，如《二十一世纪英语》报、《新概念英语》等阅读文章，教师可要求学生自主地去阅读这类文章，然后同学之间交流学习心得、学习笔记，养成良好的自主学习的习惯。同时指导学生参加英语研究性学习，如研究《英美文化差异》《环境保护的重要性》《英语交际中的非语言行为》等课题活动，让学生分工合作，收集资料，阅读讨论，共同完成任务。随着研究性学习的开展，学生的实践活动多了，许多学生能积极地提出问题，查找资料，进行社会调查，知道了获取信息的渠道和方法，这为他们终身学习打下了良好的基础。
3加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力
高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师的指导是实现学生自主学习不可或缺的重要环节。学生对于开放教育形式的学习环境、学习方法、学习内容以及如何安排自己的学习计划、如何达到学习目的等方面，都需要我们教师的指导。教师要引导学生主动学习，帮助他们以能力发展为目的进行学习，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。在教学中，教师要引导学生抓住重点，做好笔记，对所学的内容进行整理和归纳，并总结有效的学习方法，提高学习效率。在思想上，指导学生转变学习观念，要使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，也就是语言知识必须转化为语言技能，而这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。同时还要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，才能适应未来社会的需要。
总之，引导学生自主学习，其核心是学生成为学习的主体，强调学生学习的参与性、主动性和自主性。当前，那种只注重灌输知识的教学方法和观念已不适应时代的需要，如何培养具有自主学习能力的高素质人才已成为每一个教育者关注的焦点。自主学习能力的培养是一个渐进的过程，不是一蹴而就的，它需要师生长期的共同努力。
一、高中生自主学习能力的现状
我校高中生自主学习能力普遍较低。首先，高中生英语学习计划性不够强，课堂教学的目标不明确，对课堂学习缺乏责任感。有的课堂气氛非常活跃，但学生所讨论的问题，大多数和教学的内容、教学目标无关，这样的教学效果费时低效。其次，高中生虽已意识到学习策略在英语学习中的重要性，但有效运用各类学习策略的能力较低。当学生自主能力达到一定程度的时候，如果要实现某个目标，应该有一个比较完善的计划，可在实际学习中，学生对学习策略以及学习策略的适用情况没有清晰准确的认识，造成学习效能低下。再次，高中生尽管有一定的纠错意识，但从总体上看，缺乏主动监控英语学习过程的意识和能力。自主学习要求学生在学习全过程中能自我激发动机、自我计划、自我学习指导和自我强化。学生整个自我学习过程都是在自我监控下进行的。而我校的学生学前没有任何学习计划 ，学习活动中几乎没有自我审视、自我调节，主动监控英语学习过程的意识和能力差。最后，优生与差生在英语自主学习能力方面存在较大差异，优生的英语自主学习能力明显高于差生。[JP3]有的课堂只有几个“尖子”跃跃欲试，结果是老师和几个学生在演戏。这样的课堂教学往往使优生得到相对多的锻炼，而大多数学习相对困难的学生参加机会不多，思维处于抑制状态，自主选择学习内容和学习方法策略更是无从谈起。
二、高中生英语自主能力培养的途径
1灵活运用多种教学方法，激发兴趣和自主学习的意识
青少年活泼、好动，有意注意持续时间相对较短。如果教师单调地教，学生被动地听，最终会使学生的兴趣荡然无存。因此，教师在课堂教学上应坚持采用较为灵活的、偏重学生自主学习与合作学习能力培养的启发式教学方法，对不同的教材内容、不同层次的学生，采取不同的教学方法，使学生各有所得，进一步激发他们的学习兴趣。在教The United Kingdom，Great scientist等课文时，教师可使用地图、图片、幻灯等直观教具，激发学生学习热情；也可用缩写课文内容和复述课文内容的形式，用图表式、学生表演形式、提问式、读后续编的形式等教学方法，使课堂教学“情景化”，从而调动学生的积极性，提高教学效果。因此，为了充分调动学生的学习积极性，教师应设计良好的教学方法，采用多种教学方法，结合学生的特点和题材，围绕教学目的，将表演法、竞赛、讨论辩论法、[LL]讲故事、学歌曲等多种形式引进课堂，丰富多变的教学形式能给学生新鲜感，自然兴趣盎然。
2积极开辟第二课堂，进一步拓展学生的自主学习能力
第二课堂话动作为对课堂教学的补充，为学生创造了自主学习和以外语为工具进行交际和获取信息的条件及环境，对培养和提高学生的综合素质、挖掘学生的个性与特长起到重要的作用。鼓励学生成立各种英语兴趣小组，开展多种课外活动，如唱英语歌、英语手抄报比赛、英美文化知识比赛、英语作文比赛、英语朗读比赛、收集英语说明、英语广告等，并加以翻译；教师可以向学生推荐一些难度适宜、题材广泛且使学生感兴趣的报纸、书籍，如《二十一世纪英语》报、《新概念英语》等阅读文章，教师可要求学生自主地去阅读这类文章，然后同学之间交流学习心得、学习笔记，养成良好的自主学习的习惯。同时指导学生参加英语研究性学习，如研究《英美文化差异》《环境保护的重要性》《英语交际中的非语言行为》等课题活动，让学生分工合作，收集资料，阅读讨论，共同完成任务。随着研究性学习的开展，学生的实践活动多了，许多学生能积极地提出问题，查找资料，进行社会调查，知道了获取信息的渠道和方法，这为他们终身学习打下了良好的基础。
3加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力
高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师的指导是实现学生自主学习不可或缺的重要环节。学生对于开放教育形式的学习环境、学习方法、学习内容以及如何安排自己的学习计划、如何达到学习目的等方面，都需要我们教师的指导。教师要引导学生主动学习，帮助他们以能力发展为目的进行学习，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。在教学中，教师要引导学生抓住重点，做好笔记，对所学的内容进行整理和归纳，并总结有效的学习方法，提高学习效率。在思想上，指导学生转变学习观念，要使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，也就是语言知识必须转化为语言技能，而这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。同时还要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，才能适应未来社会的需要。
总之，引导学生自主学习，其核心是学生成为学习的主体，强调学生学习的参与性、主动性和自主性。当前，那种只注重灌输知识的教学方法和观念已不适应时代的需要，如何培养具有自主学习能力的高素质人才已成为每一个教育者关注的焦点。自主学习能力的培养是一个渐进的过程，不是一蹴而就的，它需要师生长期的共同努力。