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摘要：有效开展课外阅读要多方面带领学生寻找阅读“活水”，多渠道引领学生畅游“书海”，多形式使学生保持读书的读书热情，巩固和扩大阅读效果。
关键词：推荐好书；拓宽渠道；巩固效果
阅读，从古至今都是永恒的话题。西汉学者刘向说：“书犹药也，善读可以医愚。”即读书可以启迪心智，治心养性。《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。如何让学生完成此阅读量？如何让学生学会初步理解、鉴赏文学作品？如何让学生在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，为终生发展打下良好的基础？我从以下几个方面谈谈如何有效开展课外阅读：
一、 推荐好书——激发学生寻找“活水”
“问渠那得清如水，为有源头活水来”。目前，市面上的儿童读物不计其数，面对五花八门的书目，家长们更是无从下手，从而导致所选书目过于单，或是选择一些不适合儿童阅读的书籍，阻碍了孩子的阅读发展。为此，我们根据学生的年龄特点，制定出阅读主题，结合各年段的阅读要求，每个年级每学年至少推荐12本适合他们阅读的书目。如：一年段“趣读绘本”，二年段“涵咏国学”，三年段“遇见童话”，四年段“牵手寓言”，五年段“畅游科普”，六年段 “相约名著”。《爷爷一定有办法》《爱丽斯漫游仙境》《星星离我们有多远》《城南旧事》……在老师的带领下，孩子们走进有趣的绘本、科普故事、中外名著，流连于故事的精彩，感受文字的美丽，找到阅读的“活水”。
二、 拓宽渠道——引领学生畅游“书海”
“读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。我校以“我是朗读者”为主题开展系列读书活动：
1.放声晨诵。清乾隆时桐城派古文领袖桐城姚鼐在《与陈硕士书》中所云：“大地學古文者，必要放声疾读，又缓读，只久之自悟。”为此，学校语文组编出晨诵校本教材：一二段齐诵国学，三四段共读唐诗，五六段同咏宋词，由浅入深。全校师生在朗朗书声中开始一天的学习和工作，真正实现“阅读，让生命更精彩”的梦想。
2.静心午读。结合新课标要求，各段语文教师精心挑选适合学生阅读的书目，学校每天中午开设20分钟的自由阅读时间，安排老师和孩子一起静静阅读，共同体味阅读过程中的美妙和愉悦就得的熟读与深思。
3.课堂阅读指导。每周三下午第一节开设经典诵读课，要求教师或上好书推荐课、或上阅读指导课、或上阅读现场交流课。同时，结合语文教学内容，在授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读，将语文课上学到的阅读方法及时运用到课外阅读上，从而有效提高学生课外阅读的能力。
4.营造阅读氛围。红领巾广播站——由语文组编写稿件，学生代言“我是朗读者”，校园红领巾广播站每天中午1：45准时和全校师生相约诵读经典；课间诗配乐——上下课铃声、大课间活动、放学广播音乐传唱经典，如《春晓》《敕勒川》《游子吟》等；用好板报——各班在黑板上开辟一角，按时更新 “每月一诗，每周一诗，每日一句”的内容，督促学生完成；每学期进行一次以“读书”为主题的黑板报比赛。
5.实验班引领。学校最先开设3个实验班，有的以读写结合为主，教学生读书笔记、读后感，有的开设线下微信诵读经典，有的以绘本阅读为主开展系列活动，由这三个实验班老师每学期进行汇报课，探讨课外阅读教学新途径。
6.教研交流。每周一次语文教研会上，安排一名教师针对本班开展的阅读情况进行10分钟汇报，或交流成功经验，或探讨课外阅读遇到的困惑，集思广益，共同进步；
此外，我们还开展了“师生共读一书、亲子齐读一书、家校同读一书”等活动，营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，倡导“全民阅读，建设书香社会”，使“我是朗读者”的系列活动真正成为学生、老师、家长的自觉行动和生活需要，体验阅读的快乐。
二、 巩固效果——促进学生保持“畅流”
1.做好统计及跟踪。学校制定出《优秀诗文背诵考核办法》，每学期末，语文组组织从“会背篇数、必背篇数、背诵表现”等方面对各班考核。同时，我们还通过“在线阅读测试”检测学生完成阅读的情况。
2.搭好展示平台。每周升旗仪式结束，安排一个班师生同诵经典；举行“我爱古诗文”诵吟古诗词大赛，举办校园读书节，开展故事演讲比赛、主题班队会、读书征文等读书活动。同时，我们还建设好班级图书角、连廊、走道、教工（学生）阅览室、学生开放书吧、读书亭等，让校园处处充满书香味，学生随处可以阅读。
作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”我们要多方位激发孩子的阅读兴趣，引导他们养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为他们内在的需求和人生体验，形成新的自觉的生活方式，让生命因阅读更加精彩。
参考文献：
《全日制义务教育语文课程标准》《阅读求知发展》
关键词：推荐好书；拓宽渠道；巩固效果
阅读，从古至今都是永恒的话题。西汉学者刘向说：“书犹药也，善读可以医愚。”即读书可以启迪心智，治心养性。《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。如何让学生完成此阅读量？如何让学生学会初步理解、鉴赏文学作品？如何让学生在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，为终生发展打下良好的基础？我从以下几个方面谈谈如何有效开展课外阅读：
一、 推荐好书——激发学生寻找“活水”
“问渠那得清如水，为有源头活水来”。目前，市面上的儿童读物不计其数，面对五花八门的书目，家长们更是无从下手，从而导致所选书目过于单，或是选择一些不适合儿童阅读的书籍，阻碍了孩子的阅读发展。为此，我们根据学生的年龄特点，制定出阅读主题，结合各年段的阅读要求，每个年级每学年至少推荐12本适合他们阅读的书目。如：一年段“趣读绘本”，二年段“涵咏国学”，三年段“遇见童话”，四年段“牵手寓言”，五年段“畅游科普”，六年段 “相约名著”。《爷爷一定有办法》《爱丽斯漫游仙境》《星星离我们有多远》《城南旧事》……在老师的带领下，孩子们走进有趣的绘本、科普故事、中外名著，流连于故事的精彩，感受文字的美丽，找到阅读的“活水”。
二、 拓宽渠道——引领学生畅游“书海”
“读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。我校以“我是朗读者”为主题开展系列读书活动：
1.放声晨诵。清乾隆时桐城派古文领袖桐城姚鼐在《与陈硕士书》中所云：“大地學古文者，必要放声疾读，又缓读，只久之自悟。”为此，学校语文组编出晨诵校本教材：一二段齐诵国学，三四段共读唐诗，五六段同咏宋词，由浅入深。全校师生在朗朗书声中开始一天的学习和工作，真正实现“阅读，让生命更精彩”的梦想。
2.静心午读。结合新课标要求，各段语文教师精心挑选适合学生阅读的书目，学校每天中午开设20分钟的自由阅读时间，安排老师和孩子一起静静阅读，共同体味阅读过程中的美妙和愉悦就得的熟读与深思。
3.课堂阅读指导。每周三下午第一节开设经典诵读课，要求教师或上好书推荐课、或上阅读指导课、或上阅读现场交流课。同时，结合语文教学内容，在授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读，将语文课上学到的阅读方法及时运用到课外阅读上，从而有效提高学生课外阅读的能力。
4.营造阅读氛围。红领巾广播站——由语文组编写稿件，学生代言“我是朗读者”，校园红领巾广播站每天中午1：45准时和全校师生相约诵读经典；课间诗配乐——上下课铃声、大课间活动、放学广播音乐传唱经典，如《春晓》《敕勒川》《游子吟》等；用好板报——各班在黑板上开辟一角，按时更新 “每月一诗，每周一诗，每日一句”的内容，督促学生完成；每学期进行一次以“读书”为主题的黑板报比赛。
5.实验班引领。学校最先开设3个实验班，有的以读写结合为主，教学生读书笔记、读后感，有的开设线下微信诵读经典，有的以绘本阅读为主开展系列活动，由这三个实验班老师每学期进行汇报课，探讨课外阅读教学新途径。
6.教研交流。每周一次语文教研会上，安排一名教师针对本班开展的阅读情况进行10分钟汇报，或交流成功经验，或探讨课外阅读遇到的困惑，集思广益，共同进步；
此外，我们还开展了“师生共读一书、亲子齐读一书、家校同读一书”等活动，营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，倡导“全民阅读，建设书香社会”，使“我是朗读者”的系列活动真正成为学生、老师、家长的自觉行动和生活需要，体验阅读的快乐。
二、 巩固效果——促进学生保持“畅流”
1.做好统计及跟踪。学校制定出《优秀诗文背诵考核办法》，每学期末，语文组组织从“会背篇数、必背篇数、背诵表现”等方面对各班考核。同时，我们还通过“在线阅读测试”检测学生完成阅读的情况。
2.搭好展示平台。每周升旗仪式结束，安排一个班师生同诵经典；举行“我爱古诗文”诵吟古诗词大赛，举办校园读书节，开展故事演讲比赛、主题班队会、读书征文等读书活动。同时，我们还建设好班级图书角、连廊、走道、教工（学生）阅览室、学生开放书吧、读书亭等，让校园处处充满书香味，学生随处可以阅读。
作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”我们要多方位激发孩子的阅读兴趣，引导他们养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为他们内在的需求和人生体验，形成新的自觉的生活方式，让生命因阅读更加精彩。
参考文献：
《全日制义务教育语文课程标准》《阅读求知发展》