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摘要：新课程背景下，绝对多数农村小学英语教师的英语课堂教学仍然缺乏基于新课程的课堂教学理念。大连市在部分农村小学进行了英语教师新课程教学理念提升策略的研究及实施。对于有效指导农村小学英语教师在新课程下的高效英语课堂教学起到了积极而十分有利的促进作用。
关键词：农村；小学英语教师；新课程；教学理念；
分类号：G623.31
为进一步加强农村教师队伍建设，落实新课程理念之村小英语教师教学实施，促进农村小学英语教学的高效课题教学，2015年至2016年间我们对大连市多所小学农村教师队伍建设情况进行了专题调研。本次调研侧重于大连市村小英语教师新课程教学理念提升研究的开发工作。还包括农村小学教师课堂教学操作能力以及课堂教学行动研究能力调查等。并在此基础上推行农村小学英语教师新课程理念教学指导及教学分析研究。
在实施新课程教学的过程中，教师们以往形成了一定的具体操作经验，相对来说，仍然比较传统，而这些操作经验之间也缺少一种一以贯之的行动主线。在新课程背景下，农村小学英语究竟应该建立怎样的英语课堂教学，如何将新的课程教学理念融进农村小学英语课堂教学设计，教学实施，教学评价中，对于有效指导农村小学英语教师在新课程下的英语教学具有十分重要的意义。
针对目前教学理论界对农村小学英语教师新课程教学需求之缺少，村小英语课程教学理念的研究比较薄弱的状况，我们开展了农村小学英语教师新课程理念教学研究，对于建构、完善、丰富英语课堂教学的实用理论，为英语新课程课堂教学规范的研究提供了实证性资料，从而推进了我市农村小学英语教学实践的课程文化的建设。
在研究过程中，通过对农村小学英语教师在新课程背景下的教学需求的调查分析研究，探索出了在新课程背景下所建立的农村小学英语课堂教学的新途径。在“村小”英语教师课程教学理念中融進英语教学的新理念，教师教学技能提升以及英语课堂教学经典案例和评析的推出，对于有效指导农村小学英语教师在课改中新课程下的英语课堂教学极具正能量的深远影响。为此，我们的研究与实施着重解决了如下几个方面的问题。
一.教学观念更新。我们教育教师要实现新课程背景下英语教学质量及教学效果的提高，教师要理解新课程在教育思想上，要具备新的课程观，新的学生观，新的发展观，新的知识观，新的学习观，新的教师观，新的教学观，新的课堂观，新的课标观，新的教材观。要由关注“应试”转变为“育人”；在知识和能力上，由“单一型”教师转变为“综合型”教师；在工作方式和途径上，由“经验型”教师转变为“科研型”教师。参与研究的教师都能够做到深入钻研业务，掌握教育教学理论，加强教学研究和在职培训。
二.教学行为更新。我们根据外语学习的规律和目前外语教学发展的现状和需求，并在继承以往英语课程改革经验教训的基础上，积极创新，大胆探索，切实提高了农村学校英语教师的英语教学水平。面对新课程改革，在广大农村小学英语教学中实施素质教育，教师切实做到了转变教育观念、教学模式等；更新知识，更新教学行为，勇于接受新课程理念教学的挑战；加强思想学习，研究新的教学理论，研究小学生的心理特点；密切注意学科教改动态，不断探索小学英语教学的新路子，深入开展农村小学英语教学改革，使外语教学有所新的突破并成为研究型英语教师。研究证明在现有的学生状况下，在教学过程中教师采用新课程教学理论，技能与实践方式进行教学，教师的教学水平在不断的素质提升，反思和调整中得到了较大幅度提高。学生英语学习能力及教学效果也有显著提升。
在实施农村小学英语教师新课程教学理念提升的研究中帮助这些英语教师们解决教育教学的新问题以及与他们共同探讨教学热点；解析教学难点；点播教学重点等，为这些农村小学英语教师提供新课程理念下教学实践能力提升，为促进农村小学英语教师教学行为的转变创造了更多良好的机会，起到了积极的推进作用。
三.教学研究方法更新。面对新课程的新教材，教师们教学方式、教学行为受到挑战，新课程对他们的教学技能提出了更高的要求。所以，我们采取积极措施，帮助教师进一步理解新课程，明确新课程理念下教学的新要求，从根本上提高教师实施新课程教学的能力和水平，让他们真正走进新课程。
在立足于新课程背景，着眼于新课程所倡导的课堂教学的基础上，我们帮助参与研究的村小教师重建一种符合新课程理念的比较系统的、具体的、可行的操作范式，以此来丰富与发展英语课程文化。我们运用了综合调查法、文献研究法、课堂观察法、数据分析法以及教育案例法，将学术性与实用性相结合，规范性与灵活性相结合。学术性体现在提供最新的小学英语教学的理论成果以及系统的小学英语教学理论的展现。实用性体现在提供新课程的教学体验，经典教学案例评析与当代英语教学理论的有机结合上，为教师们提供了操作性极强的教学案例，在这些英语教师心中产生了强烈的共鸣。
四.教学效果更新。参与研究的潘鹏，赵英杰对新课程体现出的三大课堂教学理念，生活性，发展性及生命性在教学中体现的相当充分。无论是教学内容还是教学方法都显现出新课程教学的基本特征—生活性。体现了对学生的现实人文关怀，使课堂教学充满生活气息；他们追求教学的真实性，教学环节，细节处理独具匠心。而对于教学新课程的核心理念发展性，教师们也完全体现了对学生的未来关怀，使英语课堂教学以人的发展为本；老师们关注着每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，为落实新课程教学的根本任务打下了坚实的基础。 他们按照新课程理念的要求，反思自己原有课堂教学模式的弊端及造成的原因，积极进行教学新模式的研究，在实践中探索，从根本上摒弃了陈旧的灌输式教学模式，构建新课程理念指导下的新的教学模式与方法。关注课堂中愉悦和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，使学生成为课堂的主人，让课堂教学焕发出生机和活力，这样的做法在农村小学英语课堂上比较少见，非常难得。在这样的教学理念指导下，参与新课程理念教学实验的英语课堂教学充满活力，学生的求知欲、表现欲得到了激发和保护，用自己喜欢的方式进行认识、探索学习。他们的英语课堂教学焕发出了极大的生命活力。教学成绩不断提高，教学效果明显改善，学生的英语学习能力突飞猛进。
我们相信随着教育部门的不断重视，农村小学英语教师教学观念的转变、综合素质的提高以及教学方法的改进，更重要的是对农村小学英语教师进行英语新课程教学理论，技能及实践方面的指导及培训，农村小学英语教师的整体体素质、英语教学的有效性以及英语教学质量的大幅度提高指日可待！
参考文献：
叶澜等 教师角色与教师发展新探[M ]北京，教育科学出版社，2002
黄远振 新课程英语教与学 [M ]福州，福建教育出版社，2003
杨士杰 新课程英语教学理论，技能与实践 [M ]东京，日本侨胞出版社 ，2013
作者简介：杨士杰，女，重庆人，1962年生，教授，研究方向：英语教学
关键词：农村；小学英语教师；新课程；教学理念；
分类号：G623.31
为进一步加强农村教师队伍建设，落实新课程理念之村小英语教师教学实施，促进农村小学英语教学的高效课题教学，2015年至2016年间我们对大连市多所小学农村教师队伍建设情况进行了专题调研。本次调研侧重于大连市村小英语教师新课程教学理念提升研究的开发工作。还包括农村小学教师课堂教学操作能力以及课堂教学行动研究能力调查等。并在此基础上推行农村小学英语教师新课程理念教学指导及教学分析研究。
在实施新课程教学的过程中，教师们以往形成了一定的具体操作经验，相对来说，仍然比较传统，而这些操作经验之间也缺少一种一以贯之的行动主线。在新课程背景下，农村小学英语究竟应该建立怎样的英语课堂教学，如何将新的课程教学理念融进农村小学英语课堂教学设计，教学实施，教学评价中，对于有效指导农村小学英语教师在新课程下的英语教学具有十分重要的意义。
针对目前教学理论界对农村小学英语教师新课程教学需求之缺少，村小英语课程教学理念的研究比较薄弱的状况，我们开展了农村小学英语教师新课程理念教学研究，对于建构、完善、丰富英语课堂教学的实用理论，为英语新课程课堂教学规范的研究提供了实证性资料，从而推进了我市农村小学英语教学实践的课程文化的建设。
在研究过程中，通过对农村小学英语教师在新课程背景下的教学需求的调查分析研究，探索出了在新课程背景下所建立的农村小学英语课堂教学的新途径。在“村小”英语教师课程教学理念中融進英语教学的新理念，教师教学技能提升以及英语课堂教学经典案例和评析的推出，对于有效指导农村小学英语教师在课改中新课程下的英语课堂教学极具正能量的深远影响。为此，我们的研究与实施着重解决了如下几个方面的问题。
一.教学观念更新。我们教育教师要实现新课程背景下英语教学质量及教学效果的提高，教师要理解新课程在教育思想上，要具备新的课程观，新的学生观，新的发展观，新的知识观，新的学习观，新的教师观，新的教学观，新的课堂观，新的课标观，新的教材观。要由关注“应试”转变为“育人”；在知识和能力上，由“单一型”教师转变为“综合型”教师；在工作方式和途径上，由“经验型”教师转变为“科研型”教师。参与研究的教师都能够做到深入钻研业务，掌握教育教学理论，加强教学研究和在职培训。
二.教学行为更新。我们根据外语学习的规律和目前外语教学发展的现状和需求，并在继承以往英语课程改革经验教训的基础上，积极创新，大胆探索，切实提高了农村学校英语教师的英语教学水平。面对新课程改革，在广大农村小学英语教学中实施素质教育，教师切实做到了转变教育观念、教学模式等；更新知识，更新教学行为，勇于接受新课程理念教学的挑战；加强思想学习，研究新的教学理论，研究小学生的心理特点；密切注意学科教改动态，不断探索小学英语教学的新路子，深入开展农村小学英语教学改革，使外语教学有所新的突破并成为研究型英语教师。研究证明在现有的学生状况下，在教学过程中教师采用新课程教学理论，技能与实践方式进行教学，教师的教学水平在不断的素质提升，反思和调整中得到了较大幅度提高。学生英语学习能力及教学效果也有显著提升。
在实施农村小学英语教师新课程教学理念提升的研究中帮助这些英语教师们解决教育教学的新问题以及与他们共同探讨教学热点；解析教学难点；点播教学重点等，为这些农村小学英语教师提供新课程理念下教学实践能力提升，为促进农村小学英语教师教学行为的转变创造了更多良好的机会，起到了积极的推进作用。
三.教学研究方法更新。面对新课程的新教材，教师们教学方式、教学行为受到挑战，新课程对他们的教学技能提出了更高的要求。所以，我们采取积极措施，帮助教师进一步理解新课程，明确新课程理念下教学的新要求，从根本上提高教师实施新课程教学的能力和水平，让他们真正走进新课程。
在立足于新课程背景，着眼于新课程所倡导的课堂教学的基础上，我们帮助参与研究的村小教师重建一种符合新课程理念的比较系统的、具体的、可行的操作范式，以此来丰富与发展英语课程文化。我们运用了综合调查法、文献研究法、课堂观察法、数据分析法以及教育案例法，将学术性与实用性相结合，规范性与灵活性相结合。学术性体现在提供最新的小学英语教学的理论成果以及系统的小学英语教学理论的展现。实用性体现在提供新课程的教学体验，经典教学案例评析与当代英语教学理论的有机结合上，为教师们提供了操作性极强的教学案例，在这些英语教师心中产生了强烈的共鸣。
四.教学效果更新。参与研究的潘鹏，赵英杰对新课程体现出的三大课堂教学理念，生活性，发展性及生命性在教学中体现的相当充分。无论是教学内容还是教学方法都显现出新课程教学的基本特征—生活性。体现了对学生的现实人文关怀，使课堂教学充满生活气息；他们追求教学的真实性，教学环节，细节处理独具匠心。而对于教学新课程的核心理念发展性，教师们也完全体现了对学生的未来关怀，使英语课堂教学以人的发展为本；老师们关注着每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，为落实新课程教学的根本任务打下了坚实的基础。 他们按照新课程理念的要求，反思自己原有课堂教学模式的弊端及造成的原因，积极进行教学新模式的研究，在实践中探索，从根本上摒弃了陈旧的灌输式教学模式，构建新课程理念指导下的新的教学模式与方法。关注课堂中愉悦和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，使学生成为课堂的主人，让课堂教学焕发出生机和活力，这样的做法在农村小学英语课堂上比较少见，非常难得。在这样的教学理念指导下，参与新课程理念教学实验的英语课堂教学充满活力，学生的求知欲、表现欲得到了激发和保护，用自己喜欢的方式进行认识、探索学习。他们的英语课堂教学焕发出了极大的生命活力。教学成绩不断提高，教学效果明显改善，学生的英语学习能力突飞猛进。
我们相信随着教育部门的不断重视，农村小学英语教师教学观念的转变、综合素质的提高以及教学方法的改进，更重要的是对农村小学英语教师进行英语新课程教学理论，技能及实践方面的指导及培训，农村小学英语教师的整体体素质、英语教学的有效性以及英语教学质量的大幅度提高指日可待！
参考文献：
叶澜等 教师角色与教师发展新探[M ]北京，教育科学出版社，2002
黄远振 新课程英语教与学 [M ]福州，福建教育出版社，2003
杨士杰 新课程英语教学理论，技能与实践 [M ]东京，日本侨胞出版社 ，2013
作者简介：杨士杰，女，重庆人，1962年生，教授，研究方向：英语教学