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河北省保定市徐水区大王店镇东黑山小学
【摘 要】英语是一门语言学科，旨在通过学习培养学生的听、说、读、写能力。语言能力的获得不是单靠教师的教，而是在教师的引导下一点一滴积累起来的。研究发现，语言的学习离不开语言环境，在小学英语教学中，教师如何创设英语情境，让学生感知语言，在有效的情境中乐意沟通、学会表达、运用语言？我从教材出发，结合学生的学习实际，优化教学策略，对情境教作了研究，并在教学实践中尝试了如下做法。
【关键词】小学英语 情境教学 策略
新课标要求让学生成为学习的主体。因此，教师在讲课过程中，要减少讲解内容，给学生更多的时间参与语言实践活动。让学生有机会接近真实的情景交际。现在牛津版英语，每一单元都有操练情景、谈论话题、甚至表演故事板块。但是由于时间关系或者是为了应试，不少老师“穿新鞋走老路”把操练当成练习。其实这些编者精心设计的情境与我们生活有着密切的联系。
学习情境越真实，学习构建的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用。对于脱离真实情境并简化了的语言知识，学生只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。在英语课堂教学中，教师创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。所以，在小学英语课堂实施情境教学势在必行。而兴趣是学习的前提，学习需要兴趣，学习英语就更需要兴趣。如何激發小学生英语学习的兴趣，并长久地操持这种兴趣，使之成为他们学习英语的动力，作为英语教师，在课堂教学中，应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。
一、以趣激学，情境领先
小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，这个阶段的英语课堂教学不注重英语学习的情境创设而只给学生灌以生硬的语言知识，学生很快就会兴味索然，这种状况将对学生以后若干年的英语学习造成无法补救的心理障碍。我们人家都知道，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境；教师可以借助了实物、图片、动作等，引导学牛进入较山贞实的语言环境，使学生对所学的语言材料感兴趣，让学生在做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，使他们学得丰动，从而提高英沿学习的效率。例如，在教授fruitsanddrinks时，教师可以把实物如苹果、香蕉，橙子、芒果、菠萝、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等饮料一起带进课堂，针对实物来教授：一是anapple/orange a banana/pear/mango；二是acupoftea/coffee. a glassof milk/juice通过这些训练，学生不仅掌握了语言的规则，更重要的是掌握了语言的实际运用。创设情境，进行直观教学，这样学生就不会感到枯燥无味。
二、创设语言交流情境，促进语言交流
要学好英语，离不开英语交流，否则，英语学习就会变成“哑巴英语”。学习英语过程中，语言环境的作用是毋庸置疑的。在小学阶段，英语课时比较少，学生几乎没有英语交流的环境，很多学生新课刚学完，过几天就忘了，这对语言的学习极为不利。小学英语教师要意识到语言学习的这一特点，创设语言交流情境，让学生在英语情境中进行交流。在教学中，要尽可能创造一些条件，给学生进行交流的机会。虽然刚开始时，学生不知道如何配合，但只要教师坚持，英语交流环境就能营造起来。
三、采用多种形式来培养学生学习英语的兴趣
第一，分角色表演。在英语教学过程中，角色表演是不可缺少的，同时，这也是将所学知识转化成交际能力的一个重要措施，学生也非常愿意参加。由于小学生都比较好动，而且在语言表达上又不受任何拘束，所以，角色扮演是提高小学生听、说能力的最好方法。因此，教师应该抓住这一机会，创造一个良好的英语表演氛围。在实际教学过程中，教师为了让学生快速理解并掌握教材内容，可以安排学生分角色表演教材中的内容，让学生有身临其境的感觉，去体会人物的情感，从而加深学生对内容的理解。
第二，合理运用游戏教学法。游戏教学主要以学生为主体，此教学模式需要所有的学生参与到活动当中，而并不是教师一个人进行的活动。在英语教学的过程中，教师可以加入一些游戏，这样一来，可以激发学生学习英语的兴趣。游戏教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且又可以发散学生的思维，将传统被动学习变为积极主动学习，从而收到良好的教学效果。
第三，组织学生学习英语歌曲。在进行课堂教学之前，可以为学生播放一些英文歌，以此来活跃课堂教学，进而引出要学的内容，从而为新内容的讲授做好铺垫，营造一个良好的学习环境。教师通过创设相应的情景来锻炼学生的英语能力，从而激发他们学习英语的兴趣。
四、钻研教材，善用媒体
为了激发、保持和巩闹小学生的学习兴趣，教帅要认真钻研教材，根据不同的教学内容使用不同的教学方法。因此，教师要不断地探索、钻研和创新，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识，从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手，充分发挥各方面的作用，努力实现媒体组合教学过程的优化。利用多媒体技术拓展情境 多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。情境教学是小学英语教学的重要手段，充分调动学生的各种感官参与教学活动，声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。只要本着“源于生活，高于生活”的艺术创造法则，就一定能创设出许许多多富有艺术魅力的让学生终身难忘的英语课堂情境。
参考文献
[1]曹南南.如何开展英语情景教学[J].江西教育，2002（6）.
[2]徐昊.情景—让英语课堂更精彩[J].中学英语之友，2010（2）.
【摘 要】英语是一门语言学科，旨在通过学习培养学生的听、说、读、写能力。语言能力的获得不是单靠教师的教，而是在教师的引导下一点一滴积累起来的。研究发现，语言的学习离不开语言环境，在小学英语教学中，教师如何创设英语情境，让学生感知语言，在有效的情境中乐意沟通、学会表达、运用语言？我从教材出发，结合学生的学习实际，优化教学策略，对情境教作了研究，并在教学实践中尝试了如下做法。
【关键词】小学英语 情境教学 策略
新课标要求让学生成为学习的主体。因此，教师在讲课过程中，要减少讲解内容，给学生更多的时间参与语言实践活动。让学生有机会接近真实的情景交际。现在牛津版英语，每一单元都有操练情景、谈论话题、甚至表演故事板块。但是由于时间关系或者是为了应试，不少老师“穿新鞋走老路”把操练当成练习。其实这些编者精心设计的情境与我们生活有着密切的联系。
学习情境越真实，学习构建的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用。对于脱离真实情境并简化了的语言知识，学生只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。在英语课堂教学中，教师创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。所以，在小学英语课堂实施情境教学势在必行。而兴趣是学习的前提，学习需要兴趣，学习英语就更需要兴趣。如何激發小学生英语学习的兴趣，并长久地操持这种兴趣，使之成为他们学习英语的动力，作为英语教师，在课堂教学中，应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。
一、以趣激学，情境领先
小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，这个阶段的英语课堂教学不注重英语学习的情境创设而只给学生灌以生硬的语言知识，学生很快就会兴味索然，这种状况将对学生以后若干年的英语学习造成无法补救的心理障碍。我们人家都知道，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境；教师可以借助了实物、图片、动作等，引导学牛进入较山贞实的语言环境，使学生对所学的语言材料感兴趣，让学生在做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，使他们学得丰动，从而提高英沿学习的效率。例如，在教授fruitsanddrinks时，教师可以把实物如苹果、香蕉，橙子、芒果、菠萝、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等饮料一起带进课堂，针对实物来教授：一是anapple/orange a banana/pear/mango；二是acupoftea/coffee. a glassof milk/juice通过这些训练，学生不仅掌握了语言的规则，更重要的是掌握了语言的实际运用。创设情境，进行直观教学，这样学生就不会感到枯燥无味。
二、创设语言交流情境，促进语言交流
要学好英语，离不开英语交流，否则，英语学习就会变成“哑巴英语”。学习英语过程中，语言环境的作用是毋庸置疑的。在小学阶段，英语课时比较少，学生几乎没有英语交流的环境，很多学生新课刚学完，过几天就忘了，这对语言的学习极为不利。小学英语教师要意识到语言学习的这一特点，创设语言交流情境，让学生在英语情境中进行交流。在教学中，要尽可能创造一些条件，给学生进行交流的机会。虽然刚开始时，学生不知道如何配合，但只要教师坚持，英语交流环境就能营造起来。
三、采用多种形式来培养学生学习英语的兴趣
第一，分角色表演。在英语教学过程中，角色表演是不可缺少的，同时，这也是将所学知识转化成交际能力的一个重要措施，学生也非常愿意参加。由于小学生都比较好动，而且在语言表达上又不受任何拘束，所以，角色扮演是提高小学生听、说能力的最好方法。因此，教师应该抓住这一机会，创造一个良好的英语表演氛围。在实际教学过程中，教师为了让学生快速理解并掌握教材内容，可以安排学生分角色表演教材中的内容，让学生有身临其境的感觉，去体会人物的情感，从而加深学生对内容的理解。
第二，合理运用游戏教学法。游戏教学主要以学生为主体，此教学模式需要所有的学生参与到活动当中，而并不是教师一个人进行的活动。在英语教学的过程中，教师可以加入一些游戏，这样一来，可以激发学生学习英语的兴趣。游戏教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且又可以发散学生的思维，将传统被动学习变为积极主动学习，从而收到良好的教学效果。
第三，组织学生学习英语歌曲。在进行课堂教学之前，可以为学生播放一些英文歌，以此来活跃课堂教学，进而引出要学的内容，从而为新内容的讲授做好铺垫，营造一个良好的学习环境。教师通过创设相应的情景来锻炼学生的英语能力，从而激发他们学习英语的兴趣。
四、钻研教材，善用媒体
为了激发、保持和巩闹小学生的学习兴趣，教帅要认真钻研教材，根据不同的教学内容使用不同的教学方法。因此，教师要不断地探索、钻研和创新，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识，从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手，充分发挥各方面的作用，努力实现媒体组合教学过程的优化。利用多媒体技术拓展情境 多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。情境教学是小学英语教学的重要手段，充分调动学生的各种感官参与教学活动，声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。只要本着“源于生活，高于生活”的艺术创造法则，就一定能创设出许许多多富有艺术魅力的让学生终身难忘的英语课堂情境。
参考文献
[1]曹南南.如何开展英语情景教学[J].江西教育，2002（6）.
[2]徐昊.情景—让英语课堂更精彩[J].中学英语之友，2010（2）.