论文部分内容阅读
【摘要】英语在我国开设这些年中取得了有目共睹的效果，但是其中也存在着许多问题，特别是农村学校，总有一部分学生在英语学习中存在着心理障碍，普遍的表现是学习英语时缺乏自信心、形成不良的学习习惯等。这些心理障碍的存在严重阻碍了学生的英语学习，因此我们要通过一定的教学策略以改善农村学生的这些心理障碍，为其以后的英语学习铺平道路。
【关键词】农村学生;英语学习;心理障碍;原因分析;对策
【课题项目】本文为2018年度武威市“十三五”教育科学规划课题《农村中学生学习英语的心理障碍分析及对策研究》的研究成果，课题立项号：WW【2018】GH134。
【中图分类号】G633.41;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0119-02
英语是初中阶段的一门重要学科。综观近几年农村初中学生的学习情况和英语中考成绩，虽然每天的英语学习时间较长，成绩却极不理想。面对课堂上提出的问题，学生往往会避而不答并充当观众。这种沉闷的课堂气氛严重影响了教学的有效性，不利于学生英语学习能力的培养。导致这一情况的原因很大程度上源自于农村学生学习英语的心理障碍。这也是本文将要分析论述，以及解决的主要问题。
一、农村学生英语学习心理障碍分析
具有明显的自卑感、失落感。由于现在很多家长都对孩子的英语学习比较重视，在学校开始学英语之前就给孩子报了各种各样的英语培训班，使一部分学生的起点高于没有报班的学生。
具有胆怯心理。学习上遇到困难不敢向老师、同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。
具有压抑心理。语言的学习并不是一件容易的事情，对于英语环境非常差的农村地区来说更是如此。学生自己，学生家长，以及学校都在英语学习方面进行了不少的努力，但一些学生可能语言天赋差的缘故，英语总是学不好，出现英语偏科的现象。这批学生面对自己的努力，却一无所获的成果，年幼的他们难免陷入悲观的情绪当中，并且又不想展示给别人自己的失败，从而压抑自己的情绪。
逆反心理严重。很多农村的学生，家长外出打工，从小和爷爷奶奶生活，因为隔代的缘故，使学生备受爷爷奶奶宠爱。而且农村的爷爷奶奶缺乏管教的意识和方法，导致孩子的一些错误始终得不到纠正养成了其自由放任的性格。在学校中，面对校内的条条框框，或者教师的约束，往往表现出一定的反抗性，逆反心理严重。
二、排除学生英语学习心理障碍的策略
（一）改变课堂教学模式
在传统的教学模式中，教师，教室和教材是中心，着重强调教学过程。随着新课程改革的不断推进，教学模式逐渐转化为以学生学习为中心。在英语课堂教学中，教师应该将学生作为教学活动的主体，引导学生积极参与课堂交流和学习。教师的角色应转变为学习过程的组织者，有效地激发学生的学习兴趣和动力。这样，学生的心理会在很大程度上放松下来，使课堂沉闷现象得到有效缓解，从而取得良好的教学效果。
（二）教师应注重提问的技巧
课堂提问可以说是一种非常具体和实用的教学手段。有效的课堂提问可以提高英语教学效率，能激发学生的思维。教师需要掌握一定的提问技巧，设计的问题应具有整合性、针对性、科学性和趣味性。在提出问题之前，教师应该制定清楚的教學语言，在提问时，学生应该有足够的思考时间，提问后，教师应该先对学生给予鼓励，后纠正答案。
（三）让学生克服情感障碍
在实施英语教学的过程中，教师应该准确把握学生的心理特点，了解他们的情绪态度，然后对每个学生采取有针对性的指导方法。兴趣和动机可以说是影响学生学习英语的最重要的心理因素。英语学科教学中最关键的部分是激发学生的学习兴趣，增强学习的动力，调动学习英语的主动性和积极性。在课堂教学中，教师应结合学生的个性特点，结合学生的能力恰当地运用教学方法，消除每个学生的情感障碍，提高学生的英语学习热情。当学生回答正确时，教师应该给予他们充分的赞扬，当学生犯错误时，教师应该正确对待他们所犯的错误，给予更多的鼓励和关心。教师要清楚语言错误是学习语言过程的重要组成部分，纠正错误是促进语言学习的基本目的。教师不应经常批评犯错误的学生，以免伤害学生的自尊。
课堂教学是师生交流情感的重要途径。作为一名英语教师，应充分了解课堂气氛沉闷的原因，掌握每个学生的心理特点和个性特征，帮助学生克服英语学习的障碍，树立学生学习英语自信心，引导学生积极参与英语课堂教学活动，从而全面提升农村初中学生英语综合能力水平。
总之，心理障碍是困扰农村学生英语学习的重要因素，作为一名农村英语教师要尽可能的分析每个学生存在的心理障碍，对症下药，为学生排忧解难，通过有效的课堂教学手段激发学生的学习兴趣，培养学习英语的兴趣，最终化解种种心理障碍，专心的投入到学习中去。
参考文献：
[1]罗润生，白素英，陈娟.农村学生英语学习情感障碍探析[J].农业考古.2007（03）
[2]赵利江.浅析农村学生英语学习兴趣渐减的原因及对策[J].新课程（上）.2013（10）
【关键词】农村学生;英语学习;心理障碍;原因分析;对策
【课题项目】本文为2018年度武威市“十三五”教育科学规划课题《农村中学生学习英语的心理障碍分析及对策研究》的研究成果，课题立项号：WW【2018】GH134。
【中图分类号】G633.41;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0119-02
英语是初中阶段的一门重要学科。综观近几年农村初中学生的学习情况和英语中考成绩，虽然每天的英语学习时间较长，成绩却极不理想。面对课堂上提出的问题，学生往往会避而不答并充当观众。这种沉闷的课堂气氛严重影响了教学的有效性，不利于学生英语学习能力的培养。导致这一情况的原因很大程度上源自于农村学生学习英语的心理障碍。这也是本文将要分析论述，以及解决的主要问题。
一、农村学生英语学习心理障碍分析
具有明显的自卑感、失落感。由于现在很多家长都对孩子的英语学习比较重视，在学校开始学英语之前就给孩子报了各种各样的英语培训班，使一部分学生的起点高于没有报班的学生。
具有胆怯心理。学习上遇到困难不敢向老师、同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。
具有压抑心理。语言的学习并不是一件容易的事情，对于英语环境非常差的农村地区来说更是如此。学生自己，学生家长，以及学校都在英语学习方面进行了不少的努力，但一些学生可能语言天赋差的缘故，英语总是学不好，出现英语偏科的现象。这批学生面对自己的努力，却一无所获的成果，年幼的他们难免陷入悲观的情绪当中，并且又不想展示给别人自己的失败，从而压抑自己的情绪。
逆反心理严重。很多农村的学生，家长外出打工，从小和爷爷奶奶生活，因为隔代的缘故，使学生备受爷爷奶奶宠爱。而且农村的爷爷奶奶缺乏管教的意识和方法，导致孩子的一些错误始终得不到纠正养成了其自由放任的性格。在学校中，面对校内的条条框框，或者教师的约束，往往表现出一定的反抗性，逆反心理严重。
二、排除学生英语学习心理障碍的策略
（一）改变课堂教学模式
在传统的教学模式中，教师，教室和教材是中心，着重强调教学过程。随着新课程改革的不断推进，教学模式逐渐转化为以学生学习为中心。在英语课堂教学中，教师应该将学生作为教学活动的主体，引导学生积极参与课堂交流和学习。教师的角色应转变为学习过程的组织者，有效地激发学生的学习兴趣和动力。这样，学生的心理会在很大程度上放松下来，使课堂沉闷现象得到有效缓解，从而取得良好的教学效果。
（二）教师应注重提问的技巧
课堂提问可以说是一种非常具体和实用的教学手段。有效的课堂提问可以提高英语教学效率，能激发学生的思维。教师需要掌握一定的提问技巧，设计的问题应具有整合性、针对性、科学性和趣味性。在提出问题之前，教师应该制定清楚的教學语言，在提问时，学生应该有足够的思考时间，提问后，教师应该先对学生给予鼓励，后纠正答案。
（三）让学生克服情感障碍
在实施英语教学的过程中，教师应该准确把握学生的心理特点，了解他们的情绪态度，然后对每个学生采取有针对性的指导方法。兴趣和动机可以说是影响学生学习英语的最重要的心理因素。英语学科教学中最关键的部分是激发学生的学习兴趣，增强学习的动力，调动学习英语的主动性和积极性。在课堂教学中，教师应结合学生的个性特点，结合学生的能力恰当地运用教学方法，消除每个学生的情感障碍，提高学生的英语学习热情。当学生回答正确时，教师应该给予他们充分的赞扬，当学生犯错误时，教师应该正确对待他们所犯的错误，给予更多的鼓励和关心。教师要清楚语言错误是学习语言过程的重要组成部分，纠正错误是促进语言学习的基本目的。教师不应经常批评犯错误的学生，以免伤害学生的自尊。
课堂教学是师生交流情感的重要途径。作为一名英语教师，应充分了解课堂气氛沉闷的原因，掌握每个学生的心理特点和个性特征，帮助学生克服英语学习的障碍，树立学生学习英语自信心，引导学生积极参与英语课堂教学活动，从而全面提升农村初中学生英语综合能力水平。
总之，心理障碍是困扰农村学生英语学习的重要因素，作为一名农村英语教师要尽可能的分析每个学生存在的心理障碍，对症下药，为学生排忧解难，通过有效的课堂教学手段激发学生的学习兴趣，培养学习英语的兴趣，最终化解种种心理障碍，专心的投入到学习中去。
参考文献：
[1]罗润生，白素英，陈娟.农村学生英语学习情感障碍探析[J].农业考古.2007（03）
[2]赵利江.浅析农村学生英语学习兴趣渐减的原因及对策[J].新课程（上）.2013（10）