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摘要：随着新课改的实施，对小学数学的教学也提出了更高的要求。当前，小学数学最重要的教学目标已经不再是让学生掌握基础的数学知识，而是要培养学生综合的数学素养，为了更好地实现这一目标，教师需要提高教学的有效性。因此，在教学时，教师应从教育理念上进行转变，采用更加具有针对性的教学进行方法。
关键词：新课标;小学;数学;有效教学
简单来说，有效课堂主要是指能够营造良好的课堂氛围，使学生乐于进行一些自主性的学习，并通过教师的引导来理解教学的内容。而在高效课堂中，教学目标分为三个大类，每一类都是全面考量的标准。其一，保证教学方式的科学性;其二，教师在教学过程中要提高学生数学理解;其三，根据学生实际进行有效思维拓展。因此，本文将结合以下三个方面来阐述新课标引导下的小学数学有效教学。
一、科学课堂教学，奠定智慧课堂基础
优质高效的小学数学课离不开科学的设计，只有在课前根据课程内容和学生的实际学习能力对课堂进行科学的设计，教师才能全面掌控课堂，保证教学按照科学的步骤和流程展开，使学生快速的把握课程重点，并吸收知识中的精华。因此教师要在课前要做好课堂设计，设计的内容包括：本堂课的主要知识点、时间进度安排、教学环节的设计以及教学目标的设立。而除了这些内容以外，教师还要做好教学工具和教学设施的准备工作，如：多媒体教学课件的制作、数学教学模型的使用等。
例如，在教学《多边形的面积》这一课时，笔者在正式讲课之前做了很多准备工作，并花费了不少心血来设计这堂课。首先，笔者确定好这堂课要讲述的数学知识，并重点标记了课程中的重点和难点，便于在教学时重点讲解这些知识;其次，笔者明确了本堂课的教学目标：（1）学生理解和掌握多边形面积计算公式，能正确、灵活地运用公式进行有关计算，并解决一些简单的实际问题。（2）发展学生的空间观念，建立良好的知识结构，培养学生的创新意识。最后，笔者整理好画图软件、教学软件多媒体教学资源，并准备好相关的教学工具。如此，笔者通过这些准备工作，就能使课堂教学内容更加丰富，也为智慧课堂的顺利展开奠定了基础。
二、创设生活情境，提高学生数学理解
小学数学知识简单且抽象，学生通过理论与概念学生并不能真正、完全地了解数学知识，因此教师可以从学生的生活入手，为学生创设生活化的情境，让学生在情境中理解数学知识，提高对数学知识的认识。在小学数学教学中，生活化情境创设的方式多种多样，教师可以通过生活故事进行引入，同时也可以通过信息技术来打造二维生活化情境，最后也可以通过生活场景的模拟活动，来营造数学课堂中的生活化氛围，但是作为小学数学教师，一切教学方式的选择都应该建立在学生发展的需求之上，结合教学内容，才能够做好合理与科学。
例如，在教学《面积》这一课时，笔者就以生活现象作为引入，如：我们在生活中经常会说一亩地，两亩地，这些指的这片地面积，那么发动大家的小脑筋，在生活中还有哪些关于面积的东西呢？此时学生根据自身的生活经验进行头脑风暴，纷纷拿出自己的数学课本向教师展示面积，形成一个有效的互动学习氛围。紧接着教师向学生展示一个精美的课件，内容为生活中的各种场景，让学生说出那些地方可以计算面积，最终学生相互探讨，总结出面积的定理。总之，生活情境的创设仿佛将学生拉回到自己的生活之中，给学生带来亲切感的同时，也能够提高学生对数学知识的理解。
三、问题解决问题，有效进行思维拓展
思维拓展環节是数学教学中最为关键的一个环节，学生能否将课堂所学知识进行有效的吸收、融会贯通并转化为己用，全在这一环节的教学。而“追问”在这一环节当中的应用，能够在现有的知识点上为其进行创造性、深入性的设问，帮助学生在情境的启发下继续拓展学习思维，加大探究深度和层次，进而达到对学生学习能力的拓展效果。
例如，在教学《折线统计图》这一节的相关内容时，在教学之余，笔者便借助追问的设置在课堂中帮助学生进行了进一步的思维拓展巩固。在教学中，笔者利用“折线统计图”展示了我国领土内“曾母暗沙”和“漠河县”两个极南极北之地的最高气温走势图，并分别以问题带出两地的温差情况，如：温差值、最高气温变化规律等信息。在此信息的前提基础上，笔者又引导学生思考：“通过这些信息的获取，我们还能想到用这一制图法来进行其他的什么统计吗？”，这一问题的提出，极大地激发了学生思维的发散性。有的学生便提出利用这一方法可以统计地区雨雪天气发生次数的情况，从而可以为天气预报的判断提供参考依据等，诸如此类，极大地拓展了学生对所学数学知识的认知和熟练的掌握度，并有效地提升了学生的数学思维。
总而言之，在实际教学中，我们要注重教学形式的不断创新，但要避免教学方式流于形式，被浅表化。在实际教学中，我们只有靠自己对专业素养的不断优化和提升，并善于在实践中进行摸索和总结归纳，如此才能真正的提升课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]邓丽萍.刍议新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略[J].数学学习与研究，2015（02）：91.
[2]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）：157-158.
关键词：新课标;小学;数学;有效教学
简单来说，有效课堂主要是指能够营造良好的课堂氛围，使学生乐于进行一些自主性的学习，并通过教师的引导来理解教学的内容。而在高效课堂中，教学目标分为三个大类，每一类都是全面考量的标准。其一，保证教学方式的科学性;其二，教师在教学过程中要提高学生数学理解;其三，根据学生实际进行有效思维拓展。因此，本文将结合以下三个方面来阐述新课标引导下的小学数学有效教学。
一、科学课堂教学，奠定智慧课堂基础
优质高效的小学数学课离不开科学的设计，只有在课前根据课程内容和学生的实际学习能力对课堂进行科学的设计，教师才能全面掌控课堂，保证教学按照科学的步骤和流程展开，使学生快速的把握课程重点，并吸收知识中的精华。因此教师要在课前要做好课堂设计，设计的内容包括：本堂课的主要知识点、时间进度安排、教学环节的设计以及教学目标的设立。而除了这些内容以外，教师还要做好教学工具和教学设施的准备工作，如：多媒体教学课件的制作、数学教学模型的使用等。
例如，在教学《多边形的面积》这一课时，笔者在正式讲课之前做了很多准备工作，并花费了不少心血来设计这堂课。首先，笔者确定好这堂课要讲述的数学知识，并重点标记了课程中的重点和难点，便于在教学时重点讲解这些知识;其次，笔者明确了本堂课的教学目标：（1）学生理解和掌握多边形面积计算公式，能正确、灵活地运用公式进行有关计算，并解决一些简单的实际问题。（2）发展学生的空间观念，建立良好的知识结构，培养学生的创新意识。最后，笔者整理好画图软件、教学软件多媒体教学资源，并准备好相关的教学工具。如此，笔者通过这些准备工作，就能使课堂教学内容更加丰富，也为智慧课堂的顺利展开奠定了基础。
二、创设生活情境，提高学生数学理解
小学数学知识简单且抽象，学生通过理论与概念学生并不能真正、完全地了解数学知识，因此教师可以从学生的生活入手，为学生创设生活化的情境，让学生在情境中理解数学知识，提高对数学知识的认识。在小学数学教学中，生活化情境创设的方式多种多样，教师可以通过生活故事进行引入，同时也可以通过信息技术来打造二维生活化情境，最后也可以通过生活场景的模拟活动，来营造数学课堂中的生活化氛围，但是作为小学数学教师，一切教学方式的选择都应该建立在学生发展的需求之上，结合教学内容，才能够做好合理与科学。
例如，在教学《面积》这一课时，笔者就以生活现象作为引入，如：我们在生活中经常会说一亩地，两亩地，这些指的这片地面积，那么发动大家的小脑筋，在生活中还有哪些关于面积的东西呢？此时学生根据自身的生活经验进行头脑风暴，纷纷拿出自己的数学课本向教师展示面积，形成一个有效的互动学习氛围。紧接着教师向学生展示一个精美的课件，内容为生活中的各种场景，让学生说出那些地方可以计算面积，最终学生相互探讨，总结出面积的定理。总之，生活情境的创设仿佛将学生拉回到自己的生活之中，给学生带来亲切感的同时，也能够提高学生对数学知识的理解。
三、问题解决问题，有效进行思维拓展
思维拓展環节是数学教学中最为关键的一个环节，学生能否将课堂所学知识进行有效的吸收、融会贯通并转化为己用，全在这一环节的教学。而“追问”在这一环节当中的应用，能够在现有的知识点上为其进行创造性、深入性的设问，帮助学生在情境的启发下继续拓展学习思维，加大探究深度和层次，进而达到对学生学习能力的拓展效果。
例如，在教学《折线统计图》这一节的相关内容时，在教学之余，笔者便借助追问的设置在课堂中帮助学生进行了进一步的思维拓展巩固。在教学中，笔者利用“折线统计图”展示了我国领土内“曾母暗沙”和“漠河县”两个极南极北之地的最高气温走势图，并分别以问题带出两地的温差情况，如：温差值、最高气温变化规律等信息。在此信息的前提基础上，笔者又引导学生思考：“通过这些信息的获取，我们还能想到用这一制图法来进行其他的什么统计吗？”，这一问题的提出，极大地激发了学生思维的发散性。有的学生便提出利用这一方法可以统计地区雨雪天气发生次数的情况，从而可以为天气预报的判断提供参考依据等，诸如此类，极大地拓展了学生对所学数学知识的认知和熟练的掌握度，并有效地提升了学生的数学思维。
总而言之，在实际教学中，我们要注重教学形式的不断创新，但要避免教学方式流于形式，被浅表化。在实际教学中，我们只有靠自己对专业素养的不断优化和提升，并善于在实践中进行摸索和总结归纳，如此才能真正的提升课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]邓丽萍.刍议新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略[J].数学学习与研究，2015（02）：91.
[2]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）：157-158.