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摘要：随着现代科技的不断发展以及教育制度的改革，多媒体已经是常见的教学工具了，多媒体为课堂提供了丰富多样的教学环境，在小学数学的课堂教学上，面对数学教材里抽象的教学内容，多媒体可利用自身优势将抽象内容具体化。小学生正是出于对一切充满好奇的年纪，利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
关键词：小学数学;教学方法：思考探究;设置情境;合作学习
在数学教学的活动中，学生占据着课堂的主体地位，传统的教学模式已经不符合现在的小学生，因此在教学过程中教师可以合理的运用多媒体，让数学教学内容变得生动有趣，从而提高数学教学质量，接下来笔者将从思考探究、设置情境、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、思考探究——调动学生的学习积极性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”教师在教学的过程中要学会适当地给学生们提问题，然后给学生们自主寻找答案的时间。如果教师只是单一地给学生们传授知识并说出问题答案，这会使学生学习的积极性大大的降低，很可能产生学好数学的反效果。所以为了能够引起学生学习数学的兴趣，就让学生置身于一种探究问题的情境中，从而激发学生的学习欲望。在接下来学习的过程中让学生们主动地去探索问题的答案，从而调动学生对学习的积极性和主动性。
例如：以学习《圆的周长》这一课为例，这一课的学习主要是让学生学会圆的周长计算，并且掌握圆周率这一重要知识点。在这一刻学习之前，我会事先利用多媒体准备一个小故事，在正式上课时我将利用多媒体进行播放，并这样为学生们讲解：“在动物王国有一只灰兔子它聰明伶俐、乐于助人，所以非常受欢迎。白兔子看到后就很不开心，它想与灰兔子比赛赛跑，白兔子找到两个看似大小一样的两个跑道，只不过一个是圆的，一个是方的，灰兔子接到了白兔子的邀请来到了指定地点，灰兔子看到跑道后选择了圆形跑道，大家知道为什么吗？”然后我将给学生2分钟思考的时间，这样通过我设置的一个小问题，可以有效地吸引学生的注意力。为了帮助学生理解问题，我会让学生拿出事先准备好的圆规，并且指导学生画圆：“大家将圆规尖尖的一头固定在一个点上，这个点就是圆心，再将圆规带有铅笔的另一边拉开一定距离，这个距离就是你要画的圆的半径，此时，你只要围绕圆心，把圆规旋转一圈，一个圆就画成了。”画好之后要求学生在这个圆的旁边画一个相似的正方形：“大家现在在本子上画的圆和正方形就是白兔子和灰兔子要进行比赛的跑道，现在你们知道为什么灰兔子会选择圆形的跑道了吗？”通过学生对问题的思考，不仅锻炼了学生的动手能力，还让学生学会了如何在动手的过程中思考问题，思考探究学习法有利于帮助学生对知识点的构建，从而调动学生学习的积极性。
二、设置情境——激发学生的学习兴趣
数学作为基础教育中的重要学科，大多数教师还是会采用传统的教学方法，往往忽略了学生的创新意识和自主意识。数学这个学科来源于生活，最终也会服务于生活，利用传统的教学方法很难让学生将所学内容与实际联系起来，这样不仅没有达到教学目的，还会限制学生们的思维。多媒体的出现可以有效地改善这一现状，利用多媒体的优势进行情景演绎，呈献给学生们具体的教学信息，让枯燥的教学内容变得生动起来，从而提高教学效率。
例如，以学习《长方体和正方体》这一课为例，这一课的主要目的是让学生学会求长方体和正方体的表面积、体积，在学习这一课时，为了让学生更容易理解长方体和正方体的表面积如何计算，我会将日常生活中常见的“粉刷围墙”问题用于教学讲解内容，并且与多媒体进行结合。在正式上课时，我会这样为学生们讲解：“小明的家里想要粉刷墙壁，你们是小明妈妈找到的一支装修队，小明妈妈的要求是每个房间的四面墙都要刷上颜料，已知普通涂料8元/㎡，到最后刷完整个房子小明妈妈需要给你们多少钱？”我会利用多媒体的方式将我说的问题用3D图片的形式进行具体化，这样学生在进行计算时会根据我放映的图片产生画面感，随后给学生5分钟的时间计算。通过这种“角色扮演”的教学方式可以让学生们积极的参与到课堂教学里，激发学生的学习兴趣，从而提高数学的课堂教学效率。
三、合作学习——培养学生的合作能力
在现阶段的小学课程中，教师要如何激励学生主动思考是重点教学之一，帮助学生表达自己的想法。在传统的数学学习过程中，学生学习的主要方式是通过教师的讲述，其实在进行数学教学时，想要提高教学质量和提升教学效率，要求学生们学会合作是不错解决问题的方式。让学生进行合作学习最基本的目标是培养学生学习的合作意识，让学生积极参与数学学习，从而达到高效的教学效果，学生们在合作学习的过程中还可以相互之间取长补短。
例如，以学习《观察物体》这一课为例，我会拿出事先准备好几组立体图形，如：长方体、正方体、圆柱体等。然后在正式上课时用多媒体放映几组与本课相关的图片，这样做是为了告诉学生关于立体图形，就不能用静态的图片来表达，这样做的目的主要是为了建立学生对空间的意识。在正式上课时，我会说明图形与立体图形之间的区别，为了让学生深入了解两者之间的不同，我会将这几组立体图形发放到各个小组，让小组与小组之间相互给对方摆放图形，如：A组给B组摆放，由B组画出三视图;B组给C组摆放，由C组画出三视图。在这个过程中，我要求一个小组的成员进行合作，合作画出一份正确的三视图，我会在每个小组进行的同时，到每个小组里指导他们应该怎么画好三视图，在他们遇到困难时为他们答疑解惑。在这个过程中，不仅可以使学生们对物体的观察有进一步的认识，还可以使每一名学生都可以参与进来，从而培养学生的合作能力。
在小学课堂上的教学中，教师要巧用多媒体，多媒体只是一种辅助教学的模式，教学内容才是核心，但将教材内容与辅助教学相结合可以达到教师的教学目的。多媒体在数学课堂上的使用，不仅优化了教材上的抽象知识点，同时还提高了课堂的教学效率，多媒体的运用容易激发学生的学习兴趣，有利于加深学生对知识点的理解、巩固和记忆。
参考文献：
[1]周志福.略谈小学数学教学中运用多媒体的作用[J].学周刊，2019（27）：147.
[2]冯鉴泉. 如何运用多媒体提高小学数学课堂教学[A]. .教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：小学数学;教学方法：思考探究;设置情境;合作学习
在数学教学的活动中，学生占据着课堂的主体地位，传统的教学模式已经不符合现在的小学生，因此在教学过程中教师可以合理的运用多媒体，让数学教学内容变得生动有趣，从而提高数学教学质量，接下来笔者将从思考探究、设置情境、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、思考探究——调动学生的学习积极性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”教师在教学的过程中要学会适当地给学生们提问题，然后给学生们自主寻找答案的时间。如果教师只是单一地给学生们传授知识并说出问题答案，这会使学生学习的积极性大大的降低，很可能产生学好数学的反效果。所以为了能够引起学生学习数学的兴趣，就让学生置身于一种探究问题的情境中，从而激发学生的学习欲望。在接下来学习的过程中让学生们主动地去探索问题的答案，从而调动学生对学习的积极性和主动性。
例如：以学习《圆的周长》这一课为例，这一课的学习主要是让学生学会圆的周长计算，并且掌握圆周率这一重要知识点。在这一刻学习之前，我会事先利用多媒体准备一个小故事，在正式上课时我将利用多媒体进行播放，并这样为学生们讲解：“在动物王国有一只灰兔子它聰明伶俐、乐于助人，所以非常受欢迎。白兔子看到后就很不开心，它想与灰兔子比赛赛跑，白兔子找到两个看似大小一样的两个跑道，只不过一个是圆的，一个是方的，灰兔子接到了白兔子的邀请来到了指定地点，灰兔子看到跑道后选择了圆形跑道，大家知道为什么吗？”然后我将给学生2分钟思考的时间，这样通过我设置的一个小问题，可以有效地吸引学生的注意力。为了帮助学生理解问题，我会让学生拿出事先准备好的圆规，并且指导学生画圆：“大家将圆规尖尖的一头固定在一个点上，这个点就是圆心，再将圆规带有铅笔的另一边拉开一定距离，这个距离就是你要画的圆的半径，此时，你只要围绕圆心，把圆规旋转一圈，一个圆就画成了。”画好之后要求学生在这个圆的旁边画一个相似的正方形：“大家现在在本子上画的圆和正方形就是白兔子和灰兔子要进行比赛的跑道，现在你们知道为什么灰兔子会选择圆形的跑道了吗？”通过学生对问题的思考，不仅锻炼了学生的动手能力，还让学生学会了如何在动手的过程中思考问题，思考探究学习法有利于帮助学生对知识点的构建，从而调动学生学习的积极性。
二、设置情境——激发学生的学习兴趣
数学作为基础教育中的重要学科，大多数教师还是会采用传统的教学方法，往往忽略了学生的创新意识和自主意识。数学这个学科来源于生活，最终也会服务于生活，利用传统的教学方法很难让学生将所学内容与实际联系起来，这样不仅没有达到教学目的，还会限制学生们的思维。多媒体的出现可以有效地改善这一现状，利用多媒体的优势进行情景演绎，呈献给学生们具体的教学信息，让枯燥的教学内容变得生动起来，从而提高教学效率。
例如，以学习《长方体和正方体》这一课为例，这一课的主要目的是让学生学会求长方体和正方体的表面积、体积，在学习这一课时，为了让学生更容易理解长方体和正方体的表面积如何计算，我会将日常生活中常见的“粉刷围墙”问题用于教学讲解内容，并且与多媒体进行结合。在正式上课时，我会这样为学生们讲解：“小明的家里想要粉刷墙壁，你们是小明妈妈找到的一支装修队，小明妈妈的要求是每个房间的四面墙都要刷上颜料，已知普通涂料8元/㎡，到最后刷完整个房子小明妈妈需要给你们多少钱？”我会利用多媒体的方式将我说的问题用3D图片的形式进行具体化，这样学生在进行计算时会根据我放映的图片产生画面感，随后给学生5分钟的时间计算。通过这种“角色扮演”的教学方式可以让学生们积极的参与到课堂教学里，激发学生的学习兴趣，从而提高数学的课堂教学效率。
三、合作学习——培养学生的合作能力
在现阶段的小学课程中，教师要如何激励学生主动思考是重点教学之一，帮助学生表达自己的想法。在传统的数学学习过程中，学生学习的主要方式是通过教师的讲述，其实在进行数学教学时，想要提高教学质量和提升教学效率，要求学生们学会合作是不错解决问题的方式。让学生进行合作学习最基本的目标是培养学生学习的合作意识，让学生积极参与数学学习，从而达到高效的教学效果，学生们在合作学习的过程中还可以相互之间取长补短。
例如，以学习《观察物体》这一课为例，我会拿出事先准备好几组立体图形，如：长方体、正方体、圆柱体等。然后在正式上课时用多媒体放映几组与本课相关的图片，这样做是为了告诉学生关于立体图形，就不能用静态的图片来表达，这样做的目的主要是为了建立学生对空间的意识。在正式上课时，我会说明图形与立体图形之间的区别，为了让学生深入了解两者之间的不同，我会将这几组立体图形发放到各个小组，让小组与小组之间相互给对方摆放图形，如：A组给B组摆放，由B组画出三视图;B组给C组摆放，由C组画出三视图。在这个过程中，我要求一个小组的成员进行合作，合作画出一份正确的三视图，我会在每个小组进行的同时，到每个小组里指导他们应该怎么画好三视图，在他们遇到困难时为他们答疑解惑。在这个过程中，不仅可以使学生们对物体的观察有进一步的认识，还可以使每一名学生都可以参与进来，从而培养学生的合作能力。
在小学课堂上的教学中，教师要巧用多媒体，多媒体只是一种辅助教学的模式，教学内容才是核心，但将教材内容与辅助教学相结合可以达到教师的教学目的。多媒体在数学课堂上的使用，不仅优化了教材上的抽象知识点，同时还提高了课堂的教学效率，多媒体的运用容易激发学生的学习兴趣，有利于加深学生对知识点的理解、巩固和记忆。
参考文献：
[1]周志福.略谈小学数学教学中运用多媒体的作用[J].学周刊，2019（27）：147.
[2]冯鉴泉. 如何运用多媒体提高小学数学课堂教学[A]. .教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.