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摘 要：高中学习是最紧张、最累的一个阶段，同时学习的内容也是非常多的，尤其是数学这门学科，在大多数学生心中是非常难学的，而且在高考中占分值也是非常多的，所以很多高中生只能咬牙坚持学下去。那么这时错题总结就变成了一个良好的辅助学习数学的工具和手段，错题总结的目的是为了让高中生从中获得反思和总结，并且以后碰到类似的题型，做对的可能就比较大。
关键词：微课;高中数学;错题总结;策略研究
引言
高中的学习都是为了最后的高考做准备，数学作为高考必考科目，同时在高中教育体系中占有非常重要的地位，在高考的分值比重也比较多。所以，数学一直以来受到许多学生、家长和老师的高度重视，因此，数学教育的发展就变得尤为重要了。如今，随着互联网的快速发展，微课在逐渐的渗透到教育领域中，因为微课有时间短、参与性强、针对性强等特点，可以更好的与错题总结融入在一起，利用微课可以激发学生的学习热情。
一、高中数学错题总结现状
高中生的学习任务比较重，学习时间也比较紧张，用两年的时间把高中三年的课程学完，所以许多学生觉得学习新知识的时间已经够紧张的了，整理错题就是在浪费时间。虽然高中数学教师会告诉学生要准备一个错题本，然后定期整理自己的错题，反复看和练习自已原来做错的题，但是大多数老师也只是说一说，学生就听一下，因为教师没有像家庭作业那样检查，学生也就不重视，以此就没有落实到实际行动上。这样久而久之，就会导致学生只是会做那些自己原来会做的题，不会做的一直也不会，原来做错的题没有反复练习和去反思自己因为什么而做错，就导致在考试的时候头脑里还是只有自己原来错误解法的印象，所以学生的数学成绩很难提上去，每一次的成绩都差不多，高中数学教师和学生从现在起应该改变之前的想法，虽然完成教学进度是重要的，但是只有进度没有质量，到最后也是“竹篮打水一场空”，最终的目标是要把学生的成绩提上去，在高考的时候可以取得一个满意的成绩，所以要开始重视错题总结，只有这样才能从根本上解决数学成绩目前停滞不前的现状。
二、微课在高中数学错题总结策略中的研究
（一）普遍易错题型，教师利用微课讲解
在高中数学中经常会出现一些大多数学生都不会做的，不容易理解的和一些考试比较容易出现的题型，高中数学教师就可以把这些题型总结一下，然后自己录制和剪辑成一个短小比较容易观看和理解的微课，给同学们观看。例如：在学习《数列》里面的等差和等比数列时，因为等差和等比数列在高考时会有一道大题涉及到相关的知识，虽然这一章是比较容易的，但是许多学生经常会把等差和等比的相关公式记混。所以高中数学教师在讲完这一节时，把相关的易错和重点制作成一个微课，在正式讲课之前放给同学们观看，第一遍观看时教师要领着学生一起观看，在观看的过程中教师可以插入一些讲解，然后课后把视频发到班级群里，让学生课后想观看了也可以随时观看，同时也可以根据相关微课自己进行错题总结。
（二）针对自己的弱项，学生参与其中
每个学生的学习情况和接受到的知识是不一样的，所以高中数学教师可以让高中生自己组成学习小组，整理自己小组的错题，然后小组成员一起合作制作成一个不超过10分钟的微课视频，在课堂上展现出来，微课的形式可以多种多样，例如：可以一个人主讲，其他成员剪辑制作视频，也可以全体成员一起出现在视频里，也可以像“说相声和主持人一样”一人说一句，这样可以提高学生们的兴趣或者制作成动画的形式等。例如：在学习《不等式》时，小组成员就可以一起利用信息技术把二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题做成动图，这样对于经常做错题的学生来说可以更直观的感受到，再通过视频里的讲解，学生就会知道自己经常出错的地方在哪，印象会更加的深刻，在之后遇见相同的题型时出错的机率也会比较小。
（三）考试前利用微课帮助学生复习
考试之前的复习除了要把相关的知识点复习一遍，有针对性的复习错题也是非常重要的一个环节，因为现在大多数的高中生不愿意整理自己的错题，所以在考试之前看自己的错题就是一件比较麻烦的事，但是现在有微课在身边，学生可以利用微课在考试之前把自己之前做错的题反复观看和练习。例如《正弦定理和余弦定理》，高中数学教师可以把典型例题和自己班级学生易错的地方剪辑成一个微课视频，发给同学们，让学生根据自己的实际情况自主选择观看视频。这样既节省了反复教学的时间，避免了枯燥的复习课堂形成，又可以让学生在轻松愉快的时间里反复复习，大大提升了学生学习的效率，学生通过微课把自己的错题都弄会弄懂，然后加上原来自己就会的题，这样在考试中学生的数学成绩一定会有所上升和突破，一举多得。
结束语
综上所述，微课的出现为教育行业注入了新鲜的血液，更多元化的教学模式使教育更加生动有趣。同时微课在高中數学错题总结中的应用可以使这一学科更加生动有趣，而且改变了学生的学习方式，提高了学生的学习效率，增强学生的学习兴趣，这对高中数学的教育来说意义重大。因此，我们应该以灵活、适当的方式将微课应用于高中数学错题总结教学中，以促进高中数学教育的可持续发展。
参考文献：
[1]刘慧敏. 基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[2]玉苏普江·优力瓦斯. 高中数学微课实践的应用研究[D].新疆师范大学，2017.
[3]黄睿. 基于ACT-R理论的微课在高中数学教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.
关键词：微课;高中数学;错题总结;策略研究
引言
高中的学习都是为了最后的高考做准备，数学作为高考必考科目，同时在高中教育体系中占有非常重要的地位，在高考的分值比重也比较多。所以，数学一直以来受到许多学生、家长和老师的高度重视，因此，数学教育的发展就变得尤为重要了。如今，随着互联网的快速发展，微课在逐渐的渗透到教育领域中，因为微课有时间短、参与性强、针对性强等特点，可以更好的与错题总结融入在一起，利用微课可以激发学生的学习热情。
一、高中数学错题总结现状
高中生的学习任务比较重，学习时间也比较紧张，用两年的时间把高中三年的课程学完，所以许多学生觉得学习新知识的时间已经够紧张的了，整理错题就是在浪费时间。虽然高中数学教师会告诉学生要准备一个错题本，然后定期整理自己的错题，反复看和练习自已原来做错的题，但是大多数老师也只是说一说，学生就听一下，因为教师没有像家庭作业那样检查，学生也就不重视，以此就没有落实到实际行动上。这样久而久之，就会导致学生只是会做那些自己原来会做的题，不会做的一直也不会，原来做错的题没有反复练习和去反思自己因为什么而做错，就导致在考试的时候头脑里还是只有自己原来错误解法的印象，所以学生的数学成绩很难提上去，每一次的成绩都差不多，高中数学教师和学生从现在起应该改变之前的想法，虽然完成教学进度是重要的，但是只有进度没有质量，到最后也是“竹篮打水一场空”，最终的目标是要把学生的成绩提上去，在高考的时候可以取得一个满意的成绩，所以要开始重视错题总结，只有这样才能从根本上解决数学成绩目前停滞不前的现状。
二、微课在高中数学错题总结策略中的研究
（一）普遍易错题型，教师利用微课讲解
在高中数学中经常会出现一些大多数学生都不会做的，不容易理解的和一些考试比较容易出现的题型，高中数学教师就可以把这些题型总结一下，然后自己录制和剪辑成一个短小比较容易观看和理解的微课，给同学们观看。例如：在学习《数列》里面的等差和等比数列时，因为等差和等比数列在高考时会有一道大题涉及到相关的知识，虽然这一章是比较容易的，但是许多学生经常会把等差和等比的相关公式记混。所以高中数学教师在讲完这一节时，把相关的易错和重点制作成一个微课，在正式讲课之前放给同学们观看，第一遍观看时教师要领着学生一起观看，在观看的过程中教师可以插入一些讲解，然后课后把视频发到班级群里，让学生课后想观看了也可以随时观看，同时也可以根据相关微课自己进行错题总结。
（二）针对自己的弱项，学生参与其中
每个学生的学习情况和接受到的知识是不一样的，所以高中数学教师可以让高中生自己组成学习小组，整理自己小组的错题，然后小组成员一起合作制作成一个不超过10分钟的微课视频，在课堂上展现出来，微课的形式可以多种多样，例如：可以一个人主讲，其他成员剪辑制作视频，也可以全体成员一起出现在视频里，也可以像“说相声和主持人一样”一人说一句，这样可以提高学生们的兴趣或者制作成动画的形式等。例如：在学习《不等式》时，小组成员就可以一起利用信息技术把二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题做成动图，这样对于经常做错题的学生来说可以更直观的感受到，再通过视频里的讲解，学生就会知道自己经常出错的地方在哪，印象会更加的深刻，在之后遇见相同的题型时出错的机率也会比较小。
（三）考试前利用微课帮助学生复习
考试之前的复习除了要把相关的知识点复习一遍，有针对性的复习错题也是非常重要的一个环节，因为现在大多数的高中生不愿意整理自己的错题，所以在考试之前看自己的错题就是一件比较麻烦的事，但是现在有微课在身边，学生可以利用微课在考试之前把自己之前做错的题反复观看和练习。例如《正弦定理和余弦定理》，高中数学教师可以把典型例题和自己班级学生易错的地方剪辑成一个微课视频，发给同学们，让学生根据自己的实际情况自主选择观看视频。这样既节省了反复教学的时间，避免了枯燥的复习课堂形成，又可以让学生在轻松愉快的时间里反复复习，大大提升了学生学习的效率，学生通过微课把自己的错题都弄会弄懂，然后加上原来自己就会的题，这样在考试中学生的数学成绩一定会有所上升和突破，一举多得。
结束语
综上所述，微课的出现为教育行业注入了新鲜的血液，更多元化的教学模式使教育更加生动有趣。同时微课在高中數学错题总结中的应用可以使这一学科更加生动有趣，而且改变了学生的学习方式，提高了学生的学习效率，增强学生的学习兴趣，这对高中数学的教育来说意义重大。因此，我们应该以灵活、适当的方式将微课应用于高中数学错题总结教学中，以促进高中数学教育的可持续发展。
参考文献：
[1]刘慧敏. 基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[2]玉苏普江·优力瓦斯. 高中数学微课实践的应用研究[D].新疆师范大学，2017.
[3]黄睿. 基于ACT-R理论的微课在高中数学教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.