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摘要：在初中语文教学中，学生们的阅读量直接影响着学生们的语文综合素质，因而，阅读量的提升对于提高其些写作能力、开阔学生们的视野具有非常重要的意义。群文阅读满足了新课改对于学生们阅读量的要求，能够极大地提高其阅读能力，培养他们的语文综合素养。而初中生学习科目颇多，阅读时间有限，那么如何把握这些不多的时间，引导学生们进行群文阅读，就成了语文教师当前的重要任务。
关键词：初中语文;群文阅读;教学策略
引言：
群文阅读是群文阅读教学的简称，是我国近年来兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读的定义随着教育教学研究工作的展开在不断地完善，现主要指师生围绕一个或是多个议题而选择一组结构化的文本，并在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。若能在初中语文教学过程中，有效落实群文阅读，将会极大地提升学生们的思维能力和阅读能力，因而应当引起足够的重视。
一、合理选择阅读课文，提高阅读兴趣
初中语文课文容量非常大，而这对于精力有限的师生而言，想要将其全部阅读完是很艰难的一件事。因而，教师应该选择一些具有教育意义和趣味性的文章供学生们阅读[1]。教师选择的文章也不可过于晦涩难懂，应该选择学生们能够理解的文章进行阅读，使其保持较高的学习兴趣，并从中收获知识，从而达到锻炼其语文阅读能力的目的，使其语文素养在潜移默化中得到提升。同时，还能接受正确的价值观熏陶，形成正确的的三观，明白做人、做事的道理。
例如，《黄河颂》一文就是一篇值得研读的文章，作为组歌中的一个乐章，《黄河颂》以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，情绪慷激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力，是初中生学习直抒胸臆、强化爱国热情的良好载体。教师可以在教学时引入相关的文章指导学生进行阅读，如《我爱这土地》等。
二、加强实践探究，理论结合实践
学生学习科学文化知识的最终目的都是提高自身的应用能力，将学到的知识灵活地应用到生活当中，从而更好地解决实际问题[2]。因而，教师在实际教学过程中，应当结合生活进行课程讲解，即开展生活化的教育，使学生提高应用知识的能力，将群文阅读过程中学习到的知识在生活实践中应用起来。
例如，在学习《邓稼先》一课时，教师可以带领学生们展开相应的实践类探究活动。这是一篇回忆性的散文，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献置于广阔的社会文化背景中，从多个角度展示邓稼先的性格极其优秀的品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止，教育意义很强。因而，教师可以鼓励学生们向邓稼先学习，从其身上学习做人做事的方式方法，从其鞠躬尽瘁、死而后已、无私奉献、忠诚纯正等高尚品格中感受其爱国热情，学习其迎难而上、不怕苦不言累的艰苦奋斗精神。教师还可以鼓励学生们结合生活讲一讲相关案例，引导学生们阅读类似的文章，使其完成對自我品格的塑造。
三、加强课堂互动，注意延伸阅读
在初中语文课堂中，教师需要通过加强课堂互动引导学生们积极参与到课堂学习中来，使其感受语文课堂的魅力所在，从而提高群文阅读的效率[3]。教师在课堂中需要通过一些有趣的课堂互动来激发学生们的学习兴趣，使其在轻松活泼的课堂氛围中进行学习，不断地提升自身的语文素养。教师可以在课文知识的基础上引导学生进行相应的课外阅读，促使其自主地完成群文阅读，扩大阅读量，使群文阅读目标得以实现。
例如，在学习《登飞来峰》一课时，教师可以增加课堂上的趣味互动，采取多种形式让学生们参与到课堂活动中来，如课堂默写、课堂朗诵比赛以及“小老师”等有趣的方式。这样的课堂环节不仅能够增加师生之间的互动，还能充分地激发学生们的学习兴趣和参与课堂活动的积极性，使其积极投入到课堂学习中来。此外，教师还可以抓住课文的一种重要方面进行延伸性的讲解，引导学生们进行深入的学习，扩大其知识容量，同时加深对这一知识点的认知。如教师可以从这篇文章的游记性质出发进行讲解，引入《醉翁亭记》和《岳阳楼记》等游记类课文进行详细的讲解，引导学生们对其中描写景色的方法进行学习，理解作者的感情，从而使其体会延伸阅读的好处。
四、注重阅读和思考结合，培养自主思考能力
初中阶段的学生自主思考的能力不足，其身心都处于成长的阶段。因而，教师在开展语文教学时应当重视对其自主思考能力的培养，使其从被动学习的状态中脱离出来，转变为自主努力地进行学习。教师在进行群文阅读教学的过程中可以引导学生们积极结合生活实际来思考，促进其学习方式的转变，实现从“要我学”向“我要学”的积极转变，逐渐培养其自主学习能力。自主学习能力的养成，不仅能够使学生形成良好的学习习惯，而且有助于其更好地完成后续的高中和大学等更高层次的教育，帮助其更好地学习和生活。
例如，《孙权劝学》一文讲的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，体现了孙权的善劝和吕蒙的勤学和学有所成。教师在教学过程中可以引导学生思考吕蒙是为何开始读书的，又是如何取得改变的，使其在自主阅读中体会读书的重要性。教师还可以借此机会将《资治通鉴》推荐给学生们阅读，完车群文阅读的目标，提升其综合素质。
结束语：
总之，从目前的情况而言，群文阅读教学时一项非常有利于提高学生们总体学习效果的有效教学模式，教师应该不断地对其教学策略进行探究，不断地加以完善，归纳整理出更为科学高效的群文阅读教学模式，以帮助提升学生们的阅读理解能力，为教学工作的有效开展提供具体可行的抓手，以更好地满足现代社会对于教育教学工作提出的新要求。
参考文献：
[1]林惠.初中语文群文阅读教学策略探索[J].教师，2020（36）：45-46.
[2]王明.“群文阅读”教学策略在部编本初中语文教学中的实践与探究[J].中国校外教育，2020（11）：53+56.
[3]刘瑞生.初中语文课堂群文阅读教学选文策略实践研究[J].中国教师，2019（S1）：13.
山东省宁阳县第二十中学 271411
关键词：初中语文;群文阅读;教学策略
引言：
群文阅读是群文阅读教学的简称，是我国近年来兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读的定义随着教育教学研究工作的展开在不断地完善，现主要指师生围绕一个或是多个议题而选择一组结构化的文本，并在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。若能在初中语文教学过程中，有效落实群文阅读，将会极大地提升学生们的思维能力和阅读能力，因而应当引起足够的重视。
一、合理选择阅读课文，提高阅读兴趣
初中语文课文容量非常大，而这对于精力有限的师生而言，想要将其全部阅读完是很艰难的一件事。因而，教师应该选择一些具有教育意义和趣味性的文章供学生们阅读[1]。教师选择的文章也不可过于晦涩难懂，应该选择学生们能够理解的文章进行阅读，使其保持较高的学习兴趣，并从中收获知识，从而达到锻炼其语文阅读能力的目的，使其语文素养在潜移默化中得到提升。同时，还能接受正确的价值观熏陶，形成正确的的三观，明白做人、做事的道理。
例如，《黄河颂》一文就是一篇值得研读的文章，作为组歌中的一个乐章，《黄河颂》以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，情绪慷激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力，是初中生学习直抒胸臆、强化爱国热情的良好载体。教师可以在教学时引入相关的文章指导学生进行阅读，如《我爱这土地》等。
二、加强实践探究，理论结合实践
学生学习科学文化知识的最终目的都是提高自身的应用能力，将学到的知识灵活地应用到生活当中，从而更好地解决实际问题[2]。因而，教师在实际教学过程中，应当结合生活进行课程讲解，即开展生活化的教育，使学生提高应用知识的能力，将群文阅读过程中学习到的知识在生活实践中应用起来。
例如，在学习《邓稼先》一课时，教师可以带领学生们展开相应的实践类探究活动。这是一篇回忆性的散文，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献置于广阔的社会文化背景中，从多个角度展示邓稼先的性格极其优秀的品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止，教育意义很强。因而，教师可以鼓励学生们向邓稼先学习，从其身上学习做人做事的方式方法，从其鞠躬尽瘁、死而后已、无私奉献、忠诚纯正等高尚品格中感受其爱国热情，学习其迎难而上、不怕苦不言累的艰苦奋斗精神。教师还可以鼓励学生们结合生活讲一讲相关案例，引导学生们阅读类似的文章，使其完成對自我品格的塑造。
三、加强课堂互动，注意延伸阅读
在初中语文课堂中，教师需要通过加强课堂互动引导学生们积极参与到课堂学习中来，使其感受语文课堂的魅力所在，从而提高群文阅读的效率[3]。教师在课堂中需要通过一些有趣的课堂互动来激发学生们的学习兴趣，使其在轻松活泼的课堂氛围中进行学习，不断地提升自身的语文素养。教师可以在课文知识的基础上引导学生进行相应的课外阅读，促使其自主地完成群文阅读，扩大阅读量，使群文阅读目标得以实现。
例如，在学习《登飞来峰》一课时，教师可以增加课堂上的趣味互动，采取多种形式让学生们参与到课堂活动中来，如课堂默写、课堂朗诵比赛以及“小老师”等有趣的方式。这样的课堂环节不仅能够增加师生之间的互动，还能充分地激发学生们的学习兴趣和参与课堂活动的积极性，使其积极投入到课堂学习中来。此外，教师还可以抓住课文的一种重要方面进行延伸性的讲解，引导学生们进行深入的学习，扩大其知识容量，同时加深对这一知识点的认知。如教师可以从这篇文章的游记性质出发进行讲解，引入《醉翁亭记》和《岳阳楼记》等游记类课文进行详细的讲解，引导学生们对其中描写景色的方法进行学习，理解作者的感情，从而使其体会延伸阅读的好处。
四、注重阅读和思考结合，培养自主思考能力
初中阶段的学生自主思考的能力不足，其身心都处于成长的阶段。因而，教师在开展语文教学时应当重视对其自主思考能力的培养，使其从被动学习的状态中脱离出来，转变为自主努力地进行学习。教师在进行群文阅读教学的过程中可以引导学生们积极结合生活实际来思考，促进其学习方式的转变，实现从“要我学”向“我要学”的积极转变，逐渐培养其自主学习能力。自主学习能力的养成，不仅能够使学生形成良好的学习习惯，而且有助于其更好地完成后续的高中和大学等更高层次的教育，帮助其更好地学习和生活。
例如，《孙权劝学》一文讲的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，体现了孙权的善劝和吕蒙的勤学和学有所成。教师在教学过程中可以引导学生思考吕蒙是为何开始读书的，又是如何取得改变的，使其在自主阅读中体会读书的重要性。教师还可以借此机会将《资治通鉴》推荐给学生们阅读，完车群文阅读的目标，提升其综合素质。
结束语：
总之，从目前的情况而言，群文阅读教学时一项非常有利于提高学生们总体学习效果的有效教学模式，教师应该不断地对其教学策略进行探究，不断地加以完善，归纳整理出更为科学高效的群文阅读教学模式，以帮助提升学生们的阅读理解能力，为教学工作的有效开展提供具体可行的抓手，以更好地满足现代社会对于教育教学工作提出的新要求。
参考文献：
[1]林惠.初中语文群文阅读教学策略探索[J].教师，2020（36）：45-46.
[2]王明.“群文阅读”教学策略在部编本初中语文教学中的实践与探究[J].中国校外教育，2020（11）：53+56.
[3]刘瑞生.初中语文课堂群文阅读教学选文策略实践研究[J].中国教师，2019（S1）：13.
山东省宁阳县第二十中学 271411