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【摘要】在素质教育探索过程中，良好的心理素质能够促进学生智力的发展，增进学生身体或生理上的健康。如何在英语教学中创设健康的心理环境，建立良好的师生关系，优化学生心理状态？英语课堂恰恰是培养学生良好心理素质的主阵地、主渠道。
【关键词】英语教学；心理环境；师生关系；健康心态英语新课程标准中特别强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”然而在实际英语教学过程中，往往会出现有些学生对于学习积极性不高，或者不愿意和别的同学交流合作等一些问题。所以我们需要把心理健康教育渗透于英语教学中，既重视学生认知能力的发展，又关注学生的情感生活，促进学生的全面和谐发展。
作为中学英语教师，我们更要大胆尝试和探索，积极参与心理教育工作，努力挖掘英语教学中的潜在的心理教育因素。在课堂上，我们要密切关注孩子的表现，帮助孩子们在学习生活中解决困难，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养集体意识，善于与更多的同学交往，健全开朗、乐学、自立的健康人格，自觉自愿地投入到英语学习中去。为此，我觉得应从以下几点做起：
1创设和谐的课堂气氛
良好的课堂心理教育是高质量教学的保证。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。课堂管理是教师的重要教学技能，包括如何有效的控制学生在课堂的行为，维持课堂秩序；如何运用表扬、批评等手段来激励学生的学习等。从课堂心理辅导来看，课堂心理环境与管理是优化学生学习的重要途径。
中学生的心理特点和年龄决定了学生在课堂上开小差是不可避免的。有一次我发现一名同学上课走神，而我正好讲到“秘密”这个单词。于是我问：“Li Wei， what are you doing？”她听到我在叫她，而其他同学也望着她时，就羞愧的低下了头，我于是顺其自然的说出了一句：“It's a secret.”她会意识到我是在用一种有趣的方式提醒她注意听讲。全班学生也会感到老师的教学既有趣又有幽默感。同时，又亲切的感觉到师生之间不应是敌视的，而是友好的，师生之间的距离也会越来越近，学习的气氛也会越来越好。
如果教师对一个学生经常采取排斥的态度，轻视他的能力，低估他的学生，并经常处罚，久而久之，学生也会对老师及这门功课采取不接纳的态度。因此，教师对每个学生尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给与肯定和认可。
2建立融洽的师生关系
亲密、融洽的师生关系才能让学生对英语学习有安全感，敢于真实的表现自己，充分发展自己的个性，创造性的发挥自己的潜能。构建良好的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学习英语的潜力，拓展学生的发展空间。这就要求每位教师做到：
2.1平视和尊重学生。把学生放在与自己平等的位置上，平时应该少用命令式的口吻，如：“Read the sentences again.”，“Do some writing.”而应该多用协商式的语气，“How about reading them once more？”这种征求式的语言将老师和学生之间的距离一下子拉近了。在尊重学生的问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多无视学生之处的。比如：学生单词出错要罚抄几遍，这种做法会严重挫伤学生学习的积极性。为此我们一定要注重学生利益，对学生的尊重就是对自己的尊重。
2.2信任和宽容学生。我们要让我们的英语课堂充满信任和期待。对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。因此在英语课堂上要多赞美，少批评，注重学生的自信心和勇气。孩子需要我们要经常对他们说：“Trust yourself！”“Never give up！”等激励性话语，并根据他们的接受能力，选择难度较低的任务让他们很容易就可以完成，从而获得较多的成功机会，使他们在不断的成功中树立信心，坚定学好英语的信念。即使真的犯错误，也不要过分指责，我们可以站在他们的角度多替他们想想。在英语课堂教学中，口头活动量大，师生之间，学生之间交往多，而学生怕出错，羞于开口，惰于交往等心理障碍极为常见。而在一个宽容、和谐的课堂气氛中，学生无耽于教师的惩罚，同学的讥笑，减少心理障碍，大胆练习，则会提高课堂效率。
2.3赏识和赞美学生。赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一位著名的教育学家说过：“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给与他们表扬。课堂上教师要不吝啬自己的表扬用语：“Good！Great！Well done！Excellent！”等等。总之，在与学生的交往中，教师要努力创造一个氛围，让学生感到教师的可亲可敬。从而使他们“亲其师而信其道”，把英语学习当作一种幸福，一种享受。
3优化学生的心理状态
英语作为第二语言，其学习的方法、手段与用母语为主进行授课的其他学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。针对这种情况，教师必需根据学生的年龄特征和心理特点，进行深入细致的而又生动活泼的心理健康教育。因为心理健康的毛病绝不是单靠批评或心理医生所能解决的，最有效的方法是潜移默化，进行生动有趣的活动。例如，让他们有机会满足自己的兴趣爱好，发挥特长、表现自己。将课堂游戏贯穿于教学之中，教师可根据教材中的对话，设计相应的游戏，从而来调节课堂教学，扭转那种死气沉沉、一言堂的教学局面，让学生在生动活泼的课堂气氛中，在笑声中学习。通过多样的活动让他们认识社会，认识自己，在显示才干的同时发现自身的不足，萌发学习英语知识、培养能力的欲望。
对于那些比较自卑的学生，教师不仅要用语言，更应该用行为来暗示，增强其自信。
【关键词】英语教学；心理环境；师生关系；健康心态英语新课程标准中特别强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”然而在实际英语教学过程中，往往会出现有些学生对于学习积极性不高，或者不愿意和别的同学交流合作等一些问题。所以我们需要把心理健康教育渗透于英语教学中，既重视学生认知能力的发展，又关注学生的情感生活，促进学生的全面和谐发展。
作为中学英语教师，我们更要大胆尝试和探索，积极参与心理教育工作，努力挖掘英语教学中的潜在的心理教育因素。在课堂上，我们要密切关注孩子的表现，帮助孩子们在学习生活中解决困难，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养集体意识，善于与更多的同学交往，健全开朗、乐学、自立的健康人格，自觉自愿地投入到英语学习中去。为此，我觉得应从以下几点做起：
1创设和谐的课堂气氛
良好的课堂心理教育是高质量教学的保证。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。课堂管理是教师的重要教学技能，包括如何有效的控制学生在课堂的行为，维持课堂秩序；如何运用表扬、批评等手段来激励学生的学习等。从课堂心理辅导来看，课堂心理环境与管理是优化学生学习的重要途径。
中学生的心理特点和年龄决定了学生在课堂上开小差是不可避免的。有一次我发现一名同学上课走神，而我正好讲到“秘密”这个单词。于是我问：“Li Wei， what are you doing？”她听到我在叫她，而其他同学也望着她时，就羞愧的低下了头，我于是顺其自然的说出了一句：“It's a secret.”她会意识到我是在用一种有趣的方式提醒她注意听讲。全班学生也会感到老师的教学既有趣又有幽默感。同时，又亲切的感觉到师生之间不应是敌视的，而是友好的，师生之间的距离也会越来越近，学习的气氛也会越来越好。
如果教师对一个学生经常采取排斥的态度，轻视他的能力，低估他的学生，并经常处罚，久而久之，学生也会对老师及这门功课采取不接纳的态度。因此，教师对每个学生尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给与肯定和认可。
2建立融洽的师生关系
亲密、融洽的师生关系才能让学生对英语学习有安全感，敢于真实的表现自己，充分发展自己的个性，创造性的发挥自己的潜能。构建良好的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学习英语的潜力，拓展学生的发展空间。这就要求每位教师做到：
2.1平视和尊重学生。把学生放在与自己平等的位置上，平时应该少用命令式的口吻，如：“Read the sentences again.”，“Do some writing.”而应该多用协商式的语气，“How about reading them once more？”这种征求式的语言将老师和学生之间的距离一下子拉近了。在尊重学生的问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多无视学生之处的。比如：学生单词出错要罚抄几遍，这种做法会严重挫伤学生学习的积极性。为此我们一定要注重学生利益，对学生的尊重就是对自己的尊重。
2.2信任和宽容学生。我们要让我们的英语课堂充满信任和期待。对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。因此在英语课堂上要多赞美，少批评，注重学生的自信心和勇气。孩子需要我们要经常对他们说：“Trust yourself！”“Never give up！”等激励性话语，并根据他们的接受能力，选择难度较低的任务让他们很容易就可以完成，从而获得较多的成功机会，使他们在不断的成功中树立信心，坚定学好英语的信念。即使真的犯错误，也不要过分指责，我们可以站在他们的角度多替他们想想。在英语课堂教学中，口头活动量大，师生之间，学生之间交往多，而学生怕出错，羞于开口，惰于交往等心理障碍极为常见。而在一个宽容、和谐的课堂气氛中，学生无耽于教师的惩罚，同学的讥笑，减少心理障碍，大胆练习，则会提高课堂效率。
2.3赏识和赞美学生。赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一位著名的教育学家说过：“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给与他们表扬。课堂上教师要不吝啬自己的表扬用语：“Good！Great！Well done！Excellent！”等等。总之，在与学生的交往中，教师要努力创造一个氛围，让学生感到教师的可亲可敬。从而使他们“亲其师而信其道”，把英语学习当作一种幸福，一种享受。
3优化学生的心理状态
英语作为第二语言，其学习的方法、手段与用母语为主进行授课的其他学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。针对这种情况，教师必需根据学生的年龄特征和心理特点，进行深入细致的而又生动活泼的心理健康教育。因为心理健康的毛病绝不是单靠批评或心理医生所能解决的，最有效的方法是潜移默化，进行生动有趣的活动。例如，让他们有机会满足自己的兴趣爱好，发挥特长、表现自己。将课堂游戏贯穿于教学之中，教师可根据教材中的对话，设计相应的游戏，从而来调节课堂教学，扭转那种死气沉沉、一言堂的教学局面，让学生在生动活泼的课堂气氛中，在笑声中学习。通过多样的活动让他们认识社会，认识自己，在显示才干的同时发现自身的不足，萌发学习英语知识、培养能力的欲望。
对于那些比较自卑的学生，教师不仅要用语言，更应该用行为来暗示，增强其自信。