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摘 要：《小学英语课程标准》中指出文化意识是得体运用语言的保证，是学生综合语言运用能力的组成部分。在英语课堂中，进而培养学生对英语文化的兴趣，使学生愿意了解外国文化。英语教育和学生的英语学习能够融入到多元化的国际环境中，并培养学生的跨文化交际能力。
关键词：英语课堂 跨文化意识 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.020
《小学英语课程标准》中指出文化意识是得体运用语言的保证，是学生综合语言运用能力的组成部分。在英语课堂中，进而培养学生对英语文化的兴趣，使学生愿意了解外国文化。
一、当前课堂培养学生文化意识存在的问题
新课程实施以来，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的主动性。虽然目前我们的教学中也渗透文化方面的意识培养，但总的来说，研究主要停留在传统英语教学的层面上。要使学生在跨文化交际中做到得体的交流，必须先让他们了解最基本的英语国家的文化背景知识。
1.顾此失彼，无法将文化和整体有效结合。
在传统英语教学中，教师往往只把目光放在英语的教授和学生的学习上，而忽略了英语背后所承载的文化内容。从而，学生只能单纯地接受到对课文中的句意理解。因此，在课堂教学中，英语教师不应只是停留在语言知识的讲解，而应该将语言知识和文化知识融合成一个整体来讲授。
2.填鸭式讲解，降低学生阅读的有效性。
我们生活中的每个方面都体现着文化内涵。英语文化知识的缺乏，会导致学生对英语内容的理解不深刻，进而在进行交际时，出现遣词不当或不得体，使交流受阻。英语课堂中，有些教师将阅读分为三个步骤：第一遍默读，画出不认识的单词或短语，教师讲解；第二遍跟读，教师布置问题，联系课文回答问题；第三边朗读，朗读后讨论，学生知道了什么？其实，这样违反小学生认知规律的阅读方法，很大程度上会妨碍学生对文章的整体把握。
二、跨文化意识的培养方法
1.对比法辅助讲解法教学。
讲解法就是充分利用教材内容、挖掘教材中的重点，详细解释教材中出现的相关问题，让学生理解教材里面的文化内涵，增强跨文化交际意识的方法。对比法是在讲解内容的基础上，通过不同内容的对比，了解其中的同异。这是跨文化教学中一个极为重要的手段。每个民族的文化特点都是不一样的。通过对比法辅助讲解，就能发现本国文化与英语国家文化之间的异同，从而加深学生对中外文化的有效理解，提升跨文化意识。英语教学中，在讲解课文内容的基础上对比，在对比同异的基础上讲解，易于学生理解与掌握本国与英语国家的文化差异。
例如，在英语国家，年龄是非常隐私的话题，在一般的谈话中直接问对方的年龄（特别是女士）是非常忌讳的，小孩子除外。并且，借此进一步渗透下列内容：在和英语国家的人交流时，不要随意打听别人的家庭、收入、婚姻、宗教信仰等问题。
小学涉及到英语国家的文化背景和风俗习惯，教师应充分利用好教材中的每一部分内容，使学生了解并掌握对本国与英语国家之间的不同文化差异和冲突，培养和提高学生的跨文化意识。
2.借助节日文化，呈现背景知识。
现如今，人们（尤其是年轻人和学生）非常喜欢过国外的节日。教师应该利用教材中的节日话题，使学生了解相关国家的文化背景知识。还可以通过和本国节日的对比，帮助学生了解英语国家和我们本国节日的异同。
3.借助课外活动，感受文化内涵。
小学生正处在活泼好动的年龄阶段，他们乐于参与到活动中去。在小学，可以根据学生的这一性格特点，开发一系列适合学生各个年龄阶段的校本英语教材，使学生在课外的英语活动中，轻松愉快地了解并接受英语国家的文化。
以我们学校为例，我们农村的小学生是从三年级开始接触英语的，我在英语教研组各位老师的支持和帮助下，开发了适合农村三至六年级小学生的校本英语教材：快乐英语。它涵盖了韵律诗、英语儿歌、英语故事等内容。在教授学生关于用餐的英语儿歌时，我适当的渗透了中西方餐桌礼仪的异同，学生辅以表演。学生很乐于参与到表演中来，轻松愉快的了解了中西礼仪。
总之，跨文化意识的渗透体现在教学的方方面面，只有我们不断的探索和研究，才能更好地利用好教材，才能更好的服务于学生，增强学生学习英语的兴趣，使学生拓宽视野。
关键词：英语课堂 跨文化意识 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.020
《小学英语课程标准》中指出文化意识是得体运用语言的保证，是学生综合语言运用能力的组成部分。在英语课堂中，进而培养学生对英语文化的兴趣，使学生愿意了解外国文化。
一、当前课堂培养学生文化意识存在的问题
新课程实施以来，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的主动性。虽然目前我们的教学中也渗透文化方面的意识培养，但总的来说，研究主要停留在传统英语教学的层面上。要使学生在跨文化交际中做到得体的交流，必须先让他们了解最基本的英语国家的文化背景知识。
1.顾此失彼，无法将文化和整体有效结合。
在传统英语教学中，教师往往只把目光放在英语的教授和学生的学习上，而忽略了英语背后所承载的文化内容。从而，学生只能单纯地接受到对课文中的句意理解。因此，在课堂教学中，英语教师不应只是停留在语言知识的讲解，而应该将语言知识和文化知识融合成一个整体来讲授。
2.填鸭式讲解，降低学生阅读的有效性。
我们生活中的每个方面都体现着文化内涵。英语文化知识的缺乏，会导致学生对英语内容的理解不深刻，进而在进行交际时，出现遣词不当或不得体，使交流受阻。英语课堂中，有些教师将阅读分为三个步骤：第一遍默读，画出不认识的单词或短语，教师讲解；第二遍跟读，教师布置问题，联系课文回答问题；第三边朗读，朗读后讨论，学生知道了什么？其实，这样违反小学生认知规律的阅读方法，很大程度上会妨碍学生对文章的整体把握。
二、跨文化意识的培养方法
1.对比法辅助讲解法教学。
讲解法就是充分利用教材内容、挖掘教材中的重点，详细解释教材中出现的相关问题，让学生理解教材里面的文化内涵，增强跨文化交际意识的方法。对比法是在讲解内容的基础上，通过不同内容的对比，了解其中的同异。这是跨文化教学中一个极为重要的手段。每个民族的文化特点都是不一样的。通过对比法辅助讲解，就能发现本国文化与英语国家文化之间的异同，从而加深学生对中外文化的有效理解，提升跨文化意识。英语教学中，在讲解课文内容的基础上对比，在对比同异的基础上讲解，易于学生理解与掌握本国与英语国家的文化差异。
例如，在英语国家，年龄是非常隐私的话题，在一般的谈话中直接问对方的年龄（特别是女士）是非常忌讳的，小孩子除外。并且，借此进一步渗透下列内容：在和英语国家的人交流时，不要随意打听别人的家庭、收入、婚姻、宗教信仰等问题。
小学涉及到英语国家的文化背景和风俗习惯，教师应充分利用好教材中的每一部分内容，使学生了解并掌握对本国与英语国家之间的不同文化差异和冲突，培养和提高学生的跨文化意识。
2.借助节日文化，呈现背景知识。
现如今，人们（尤其是年轻人和学生）非常喜欢过国外的节日。教师应该利用教材中的节日话题，使学生了解相关国家的文化背景知识。还可以通过和本国节日的对比，帮助学生了解英语国家和我们本国节日的异同。
3.借助课外活动，感受文化内涵。
小学生正处在活泼好动的年龄阶段，他们乐于参与到活动中去。在小学，可以根据学生的这一性格特点，开发一系列适合学生各个年龄阶段的校本英语教材，使学生在课外的英语活动中，轻松愉快地了解并接受英语国家的文化。
以我们学校为例，我们农村的小学生是从三年级开始接触英语的，我在英语教研组各位老师的支持和帮助下，开发了适合农村三至六年级小学生的校本英语教材：快乐英语。它涵盖了韵律诗、英语儿歌、英语故事等内容。在教授学生关于用餐的英语儿歌时，我适当的渗透了中西方餐桌礼仪的异同，学生辅以表演。学生很乐于参与到表演中来，轻松愉快的了解了中西礼仪。
总之，跨文化意识的渗透体现在教学的方方面面，只有我们不断的探索和研究，才能更好地利用好教材，才能更好的服务于学生，增强学生学习英语的兴趣，使学生拓宽视野。