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摘要：阅读教学是小学语文教学中不可缺少的一部分，教师在语文阅读教学中传授学生知识的同时，还要注意对学生的情感教育。语文课堂上贯穿的情感教育是对学生实施素质教育、情操教育的重要内容。可以说情感是小学语文教育的灵魂，它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。
关键字：语文；教学；情感教育
教育是培养人的活动，而人是理性与感性的统一体，关注学生的情感问题，培养学生健全的人格，是教育的理想。目前在小学语文阅读教学中，关注学生精神世界少、忽视其情感体验的问题较常见，对小学生来说，课堂阅读教学是非常重要的一环。寄情于教学，这是语文教学与数理化教学的最大区别。当下，学生的情感问题已引起了国内外许多专家学者的注意，并就这一问题进行了大量的研究。
一、创设教学情境，激活学生的情感
儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子，就会使它泛起粼粼波纹。教师在教学过程中应抓住感人情节，通过多媒体课件、录音、幻灯、挂图等灵活地创设情境激活学生的情感。如果再配上课文的朗读录音，让学生一边看一边听，仿佛身临其境，学生入景、人情。情景交融之中，学生驰骋想象，他们学习的主动性和求知欲望被调动起来了，情感的波澜也被掀起了，由此学生充分感受到了大自然风光的无限之美，热爱大自然的情感油然而生。
二、抓语言文字的品味，诱发学生的情感
1、语文悟道，诱发情感。培养学生在“读”中的情感，可采用情境引读和品茶式细读的方法。情景引读，教师先形象地描述文章内容，把学生带入情景，引起情感上的共鸣，然后阅读课文；品茶式细读，一个句子表达深刻的含义，一段文字，学生在教师的引导下品味细读，不但不会感到乏味，反而使知识更加深刻，因而越品味越浓，对课文所要表达的感情、意境和语言会理解得更透彻，体会得更深刻。唤起了学生的情感，就会起到潜移默化的教育作用。
2、品味重点词语，诱发学生情感。文学作品是靠语言来创造形象、性格和典型的。而每一个词语又是语言的组成部分。教学时要引导学生正确地理解词语，结合上下文和中心思想进行体会。
3、具体感受，诱发学生情感。在阅读教学中，若纯客观地分析文章内容，老师平平静静地教，学生平平静静地学，不动心也不动情，显然收不到应有的效果。为要达到思想教育的目的，就必须把学生的心引导到文章中去，并同生活实际发生联系，进行情感上的具体感受。
三、阅读教学中激发和加强学生情感的策略
1、动情于师，以情传情，营造融洽的情感氛围。在课堂上，教师的一举一动都会激起学生的情感波澜。教师绝不能没有表情，教师和学生交流时，首先要做到和蔼、亲切、热情、面带微笑，营造轻松和谐的学习氛围。
2、挖掘课本的情感因素，恰当移情。语文教师在备课时要认真钻研课文，挖掘课文内在的情感因素，上课时努力抓住课文中的动情点。什么是动情点呢？动情点即作者感情爆发点、情与景的“焊接”点。
3、创设特定的情境氛围，入境生情。教师所创设的情境要与课文内容协调一致，动之以情、晓之以理，利用音乐渲染、语言描绘、实物摆设等手段引导学生进入情境之中，产生身临其境之感，并激发想象与联想，让学生在情感的氛围中产生情感体验，进而发展认识，陶冶心灵。在学生朗读时，应充分利用挂图、幻灯、多媒体、板画等再现课文的情境，给学生营造出与朗读目标所吻合的情感氛围，把书面语言变成生动的画面，使学生的情绪被默默地牵引达到饱满的状态，使有感情的朗读成为学生情感宣泄的需要，呼之欲出。
4、巧用评价，以评促读。评价是情感朗读的催化剂。教师对学生的朗读进行评价时要多动些脑子，使评价充满人文关怀，让评价促进朗读，激起学生内心的美好情感。
四、激发情感教育的多样化途径
1、师生之间的信任和培养的结合。新课标也提出：新型的师生关系应该是朋友式的关系。我认为，这种朋友关系显然不同于学生之间的那种朋友关系，也不同于教师与同事之间的那种朋友关系，而是指师生之间彼此信任，彼此充满真诚感情的朋友。要建立这种师生互信的良好氛围，一方面教师必须先行一步，凡事以身作则，以诚相待，首先让学生信赖老师；另一方面教师也要信任学生，大胆放手，给学生更多的挑战和机会。
2、尊重个体和引导的结合。尊重生命个体差异，引导学生分层探索”是一种值得推崇的教育理念。如果说，课堂教学是学生生命活动的过程。用生命的眼光看待小学语文教学，突出学生生命的主体地位，充分展现学生的生命活动，切实提高学生课堂生命活动的质量，就是实现“以人为本”的教学理念的具体体现。
3、关心与严教的结合。教师对学生关心、体贴、爱护使学生感受到温暖，产生强烈的亲近感、依赖感。但这种关心必须与严教相结合，才能达到应有的目的，取得良好的效果。
如何用好情感教育，提高教育实效是教育工作者一直都在关注和探讨的问题，新课程对新的学生有一个新的要求。情感教育达到其目的，还不是简单说教能解决问题的，我们还需在深层次的情感教育上继续探索，不断发现新问题、新情况，以丰富的感情投入去点燃广大学生的希望之火，使他们能够愉快、积极、主动地投身到学习和生活中去。
参考文献
[1] 吕春燕.语文教学应注重情感教育[J]. 唐都学刊，2001，（S1）.
[2] 郑心怡.情感教学的意义[J].2009.12.
[3] 朱建.小学语文课堂情感教学方法谈[J].考试周刊，2008（11）.
[4] 施新燕.语文阅读教学中情感朗读的指导策略[J].河南科技学院.
关键字：语文；教学；情感教育
教育是培养人的活动，而人是理性与感性的统一体，关注学生的情感问题，培养学生健全的人格，是教育的理想。目前在小学语文阅读教学中，关注学生精神世界少、忽视其情感体验的问题较常见，对小学生来说，课堂阅读教学是非常重要的一环。寄情于教学，这是语文教学与数理化教学的最大区别。当下，学生的情感问题已引起了国内外许多专家学者的注意，并就这一问题进行了大量的研究。
一、创设教学情境，激活学生的情感
儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子，就会使它泛起粼粼波纹。教师在教学过程中应抓住感人情节，通过多媒体课件、录音、幻灯、挂图等灵活地创设情境激活学生的情感。如果再配上课文的朗读录音，让学生一边看一边听，仿佛身临其境，学生入景、人情。情景交融之中，学生驰骋想象，他们学习的主动性和求知欲望被调动起来了，情感的波澜也被掀起了，由此学生充分感受到了大自然风光的无限之美，热爱大自然的情感油然而生。
二、抓语言文字的品味，诱发学生的情感
1、语文悟道，诱发情感。培养学生在“读”中的情感，可采用情境引读和品茶式细读的方法。情景引读，教师先形象地描述文章内容，把学生带入情景，引起情感上的共鸣，然后阅读课文；品茶式细读，一个句子表达深刻的含义，一段文字，学生在教师的引导下品味细读，不但不会感到乏味，反而使知识更加深刻，因而越品味越浓，对课文所要表达的感情、意境和语言会理解得更透彻，体会得更深刻。唤起了学生的情感，就会起到潜移默化的教育作用。
2、品味重点词语，诱发学生情感。文学作品是靠语言来创造形象、性格和典型的。而每一个词语又是语言的组成部分。教学时要引导学生正确地理解词语，结合上下文和中心思想进行体会。
3、具体感受，诱发学生情感。在阅读教学中，若纯客观地分析文章内容，老师平平静静地教，学生平平静静地学，不动心也不动情，显然收不到应有的效果。为要达到思想教育的目的，就必须把学生的心引导到文章中去，并同生活实际发生联系，进行情感上的具体感受。
三、阅读教学中激发和加强学生情感的策略
1、动情于师，以情传情，营造融洽的情感氛围。在课堂上，教师的一举一动都会激起学生的情感波澜。教师绝不能没有表情，教师和学生交流时，首先要做到和蔼、亲切、热情、面带微笑，营造轻松和谐的学习氛围。
2、挖掘课本的情感因素，恰当移情。语文教师在备课时要认真钻研课文，挖掘课文内在的情感因素，上课时努力抓住课文中的动情点。什么是动情点呢？动情点即作者感情爆发点、情与景的“焊接”点。
3、创设特定的情境氛围，入境生情。教师所创设的情境要与课文内容协调一致，动之以情、晓之以理，利用音乐渲染、语言描绘、实物摆设等手段引导学生进入情境之中，产生身临其境之感，并激发想象与联想，让学生在情感的氛围中产生情感体验，进而发展认识，陶冶心灵。在学生朗读时，应充分利用挂图、幻灯、多媒体、板画等再现课文的情境，给学生营造出与朗读目标所吻合的情感氛围，把书面语言变成生动的画面，使学生的情绪被默默地牵引达到饱满的状态，使有感情的朗读成为学生情感宣泄的需要，呼之欲出。
4、巧用评价，以评促读。评价是情感朗读的催化剂。教师对学生的朗读进行评价时要多动些脑子，使评价充满人文关怀，让评价促进朗读，激起学生内心的美好情感。
四、激发情感教育的多样化途径
1、师生之间的信任和培养的结合。新课标也提出：新型的师生关系应该是朋友式的关系。我认为，这种朋友关系显然不同于学生之间的那种朋友关系，也不同于教师与同事之间的那种朋友关系，而是指师生之间彼此信任，彼此充满真诚感情的朋友。要建立这种师生互信的良好氛围，一方面教师必须先行一步，凡事以身作则，以诚相待，首先让学生信赖老师；另一方面教师也要信任学生，大胆放手，给学生更多的挑战和机会。
2、尊重个体和引导的结合。尊重生命个体差异，引导学生分层探索”是一种值得推崇的教育理念。如果说，课堂教学是学生生命活动的过程。用生命的眼光看待小学语文教学，突出学生生命的主体地位，充分展现学生的生命活动，切实提高学生课堂生命活动的质量，就是实现“以人为本”的教学理念的具体体现。
3、关心与严教的结合。教师对学生关心、体贴、爱护使学生感受到温暖，产生强烈的亲近感、依赖感。但这种关心必须与严教相结合，才能达到应有的目的，取得良好的效果。
如何用好情感教育，提高教育实效是教育工作者一直都在关注和探讨的问题，新课程对新的学生有一个新的要求。情感教育达到其目的，还不是简单说教能解决问题的，我们还需在深层次的情感教育上继续探索，不断发现新问题、新情况，以丰富的感情投入去点燃广大学生的希望之火，使他们能够愉快、积极、主动地投身到学习和生活中去。
参考文献
[1] 吕春燕.语文教学应注重情感教育[J]. 唐都学刊，2001，（S1）.
[2] 郑心怡.情感教学的意义[J].2009.12.
[3] 朱建.小学语文课堂情感教学方法谈[J].考试周刊，2008（11）.
[4] 施新燕.语文阅读教学中情感朗读的指导策略[J].河南科技学院.