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【摘要】语文是一门具有很强的语言性的学科，同时也是其他学科学习的基础，在小学语文教学中，阅读占有非常重要的地位，因此，教师也应阅读教学作为语文教学中的一个重点。小学语文教师要结合时代发展和当代学生的特点，改善自身的教学方式，才能够有效地提高小学语文阅读教学的有效性。基于此，本文对如何提升小學语文阅读教学有效性作了探讨。
【关键词】小学语文;阅读教学;有效性
小学语文是学生识字、朗读、阅读的起点，是学生学习其他知识的基础。小学语文阅读不仅仅是考察学生的阅读能力，同时也考察学生的词汇量和学生的理解能力。阅读教学是小学语文教学内容的一部分，但是有不少教师并没有意识到阅读教学的重要性，因而也没有花费很多的心思去思考如何上好阅读课，提高阅读教学的有效性。下面主要结合当下小学语文阅读的特点，探讨应当如何提高其有效性。
一、激发学生对语文阅读的学习兴趣
小学是学生身心发展逐渐成熟的阶段，在这个阶段，需要教师的引导和鼓励。小学生的心思比较简单，没有很多复杂的想法，仅是教师一句简单的鼓励就能够激发其学生学习的动力。兴趣是最好的老师，这句话我们并不陌生，但是也确实是如此，学生对语文阅读兴致的高低直接决定了学生的学习成效。首先，教师自身要清楚地知道激发学生阅读兴趣的重要性，只有端正自身态度，才能够找到正确的教学方式。其次，了解学生是教师开展教学的基础，只有从学生的实际角度出发，才能够做到因材施教，为学生提供具有针对性的教学。最后，教师要结合教学内容和学生的兴趣，拓展教材上的知识，丰富学生的知识面，培养学生的阅读兴趣。
例如，教师在开展五年级上册第三单元《猎人海力布》这一课的教学，这是一个感人的故事。在课前，教师可以先大概讲述故事内容：有一个名叫海力布的猎人为了救人，最后变成了石头。此时学生会很好奇，海力布是一个猎人，为什么会变成石头呢？接下来教师就让学生带着问题去阅读文章，了解故事的起因、经过、结果，从中自己能够感悟到什么道理。教师先告诉学生故事的结果，但是却没有将故事的具体情节说出来，激起了学生的好奇心，学生再去阅读的时候就会更加专注，阅读兴趣也会更浓厚。
二、重视对学生阅读方法的训练
在小学语文阅读练习中，学生经常会出现理解偏差，但是教师在讲解的过程中提出问题时，学生都能够很快速并准确地回答，出现这种现象的主要原因是学生没有真正的掌握阅读的技巧，缺乏逻辑性。教师在讲解的时候已经将逻辑理清楚了，所以学生能够快速的回答，但是学生在自己做题的时候，思维比较混乱，就会出现理解偏差，久而久之会对语文阅读产生一种畏惧的心理，失去学习兴趣。因此，小学语文教师在开展语文阅读教学的过程中，需要为学生布置一些相关的课后练习题，在为学生批改作业的同时能够了解学生在阅读中哪些方面存在偏差，然后在后面的阅读教学中能够更加具有针对性地去训练、培养学生的阅读能力。此外，教师需要教授学生理解文章中心思想的方法，可以通过段首、结尾、关键词等方式来判断作者想要表达的中心思想，这样学生在掌握了中心思想后再去阅读文章，能够有效的提高阅读效率和准确性。
例如，教师在开展五年级上册第一单元《落花生》这一课的教学时，这一篇文章表面上是在说花生的好处，但是实际上是在讲做人的道理：我们做人不能够仅注重外表，而是要看到内心，真正的做到一个对社会有用的人。结尾部分作者所说的话就是这篇文章的中心思想，当学生明白这一点后，再次去阅读文章，便能够有所体会。
三、选择适合学生的阅读教学材料
在小学阶段，学生的语文基础知识还有所欠缺，他们的思维能力也不是很好，因此，教师在开展语文阅读教学的时候要选择适合学生的年龄和认知能力的阅读材料，这样学生才能读懂文章，才能有效地激发学生的阅读兴趣，让学生慢慢地去享受阅读，学会阅读。
例如，教师在开展五年级下册第六单元《田忌赛马》这一课的教学时，在教师的引导下学生知道了田忌和齐威王赛马，比的不是力量而是智慧，齐威王用自己的惯性思维去思考，认为自己的每一匹马都很厉害，一定会赢，但是田忌赛马运用了智慧，认真思考和观察，巧妙地化解了自己的劣势，最后获得了胜利。我们在学习中也是如此，不能因为现在的成绩不好而放弃，也不能因为现在优异的成绩而骄傲。此后，教师再引导学生去阅读类似的故事，例如《曹冲称象》《破釜沉舟》《退避三舍》《草船借箭》等。让学生将阅读当做一种乐趣和享受，当学生明白其中的道理后会有一种成就感，慢慢地体会到阅读的魅力，同时还能够拓宽学生的知识面，为学生写作积累素材，提高学生的阅读能力。
四、创设合适的教学情境
小学阶段的学生比较贪玩，很多小学生会觉得阅读课很枯燥、乏味，经常会在教师上课的时候走神，或者是跟周围的同学聊天。面对这样的现象，教师要创设合适的教学情境，将枯燥、乏味的阅读教学变得具有活力、具有生命力，才能够让学生将注意力集中教师的讲学中。教学情境的创设方式并不是唯一的，具有很强的灵活性，教学内容和学生的特点就是决定教学情境的方式的重要因素，只有创设出合适的教学情境，才能够真正地吸引学生，提高阅读教学的有效性。
例如，教师在开展五年级上册第七单元《四季之美》这一课的教学时，教师先用教室的多媒体设备播放春天万物复苏、鸟儿鸣唱、春雨绵绵;夏天白天艳阳高照，夜晚星光闪耀，萤火虫翩翩飞舞;秋天稻田里庄稼成熟，树上的枯叶随风飘落;冬天白雪皑皑的图片和视频，让学生感受四季的气息。然后，再问问学生，自己的记忆中四季最美的时候是什么样子的，你为什么觉得那时候的四季最美，你最喜欢哪个季节。师生间的互动能够活跃课堂氛围，为接下来讲授课本上的知识营造一个良好的氛围。教师在讲授文章时，也可以用一些图片和视频进行辅助教学，让学生进一步地感受教材中所描述的四季之美，感受大自然的魅力。
综上，语文阅读教学具有复杂性和全面性，是语文教学的重难点。阅读能力是每个学生都应当具备的一种能力，但是这种能力需要培养和引导，需要教师和学生双方面的共同努力，教师要激发学生的阅读兴趣，引导学生去学习，训练学生的阅读技巧，而学生要意识到阅读能力的重要性，在阅读教学中积极配合教师，认真思考，积极提问，才能够真正地提高阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]邢淑玲，闵永花，刘晓云.提升小学语文阅读教学有效性的方法探索[C].十三五规划科研成果汇编（第三卷），2019.
[2]谢优娇. 浅谈提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中外交流，2018（025）：196-197.
【关键词】小学语文;阅读教学;有效性
小学语文是学生识字、朗读、阅读的起点，是学生学习其他知识的基础。小学语文阅读不仅仅是考察学生的阅读能力，同时也考察学生的词汇量和学生的理解能力。阅读教学是小学语文教学内容的一部分，但是有不少教师并没有意识到阅读教学的重要性，因而也没有花费很多的心思去思考如何上好阅读课，提高阅读教学的有效性。下面主要结合当下小学语文阅读的特点，探讨应当如何提高其有效性。
一、激发学生对语文阅读的学习兴趣
小学是学生身心发展逐渐成熟的阶段，在这个阶段，需要教师的引导和鼓励。小学生的心思比较简单，没有很多复杂的想法，仅是教师一句简单的鼓励就能够激发其学生学习的动力。兴趣是最好的老师，这句话我们并不陌生，但是也确实是如此，学生对语文阅读兴致的高低直接决定了学生的学习成效。首先，教师自身要清楚地知道激发学生阅读兴趣的重要性，只有端正自身态度，才能够找到正确的教学方式。其次，了解学生是教师开展教学的基础，只有从学生的实际角度出发，才能够做到因材施教，为学生提供具有针对性的教学。最后，教师要结合教学内容和学生的兴趣，拓展教材上的知识，丰富学生的知识面，培养学生的阅读兴趣。
例如，教师在开展五年级上册第三单元《猎人海力布》这一课的教学，这是一个感人的故事。在课前，教师可以先大概讲述故事内容：有一个名叫海力布的猎人为了救人，最后变成了石头。此时学生会很好奇，海力布是一个猎人，为什么会变成石头呢？接下来教师就让学生带着问题去阅读文章，了解故事的起因、经过、结果，从中自己能够感悟到什么道理。教师先告诉学生故事的结果，但是却没有将故事的具体情节说出来，激起了学生的好奇心，学生再去阅读的时候就会更加专注，阅读兴趣也会更浓厚。
二、重视对学生阅读方法的训练
在小学语文阅读练习中，学生经常会出现理解偏差，但是教师在讲解的过程中提出问题时，学生都能够很快速并准确地回答，出现这种现象的主要原因是学生没有真正的掌握阅读的技巧，缺乏逻辑性。教师在讲解的时候已经将逻辑理清楚了，所以学生能够快速的回答，但是学生在自己做题的时候，思维比较混乱，就会出现理解偏差，久而久之会对语文阅读产生一种畏惧的心理，失去学习兴趣。因此，小学语文教师在开展语文阅读教学的过程中，需要为学生布置一些相关的课后练习题，在为学生批改作业的同时能够了解学生在阅读中哪些方面存在偏差，然后在后面的阅读教学中能够更加具有针对性地去训练、培养学生的阅读能力。此外，教师需要教授学生理解文章中心思想的方法，可以通过段首、结尾、关键词等方式来判断作者想要表达的中心思想，这样学生在掌握了中心思想后再去阅读文章，能够有效的提高阅读效率和准确性。
例如，教师在开展五年级上册第一单元《落花生》这一课的教学时，这一篇文章表面上是在说花生的好处，但是实际上是在讲做人的道理：我们做人不能够仅注重外表，而是要看到内心，真正的做到一个对社会有用的人。结尾部分作者所说的话就是这篇文章的中心思想，当学生明白这一点后，再次去阅读文章，便能够有所体会。
三、选择适合学生的阅读教学材料
在小学阶段，学生的语文基础知识还有所欠缺，他们的思维能力也不是很好，因此，教师在开展语文阅读教学的时候要选择适合学生的年龄和认知能力的阅读材料，这样学生才能读懂文章，才能有效地激发学生的阅读兴趣，让学生慢慢地去享受阅读，学会阅读。
例如，教师在开展五年级下册第六单元《田忌赛马》这一课的教学时，在教师的引导下学生知道了田忌和齐威王赛马，比的不是力量而是智慧，齐威王用自己的惯性思维去思考，认为自己的每一匹马都很厉害，一定会赢，但是田忌赛马运用了智慧，认真思考和观察，巧妙地化解了自己的劣势，最后获得了胜利。我们在学习中也是如此，不能因为现在的成绩不好而放弃，也不能因为现在优异的成绩而骄傲。此后，教师再引导学生去阅读类似的故事，例如《曹冲称象》《破釜沉舟》《退避三舍》《草船借箭》等。让学生将阅读当做一种乐趣和享受，当学生明白其中的道理后会有一种成就感，慢慢地体会到阅读的魅力，同时还能够拓宽学生的知识面，为学生写作积累素材，提高学生的阅读能力。
四、创设合适的教学情境
小学阶段的学生比较贪玩，很多小学生会觉得阅读课很枯燥、乏味，经常会在教师上课的时候走神，或者是跟周围的同学聊天。面对这样的现象，教师要创设合适的教学情境，将枯燥、乏味的阅读教学变得具有活力、具有生命力，才能够让学生将注意力集中教师的讲学中。教学情境的创设方式并不是唯一的，具有很强的灵活性，教学内容和学生的特点就是决定教学情境的方式的重要因素，只有创设出合适的教学情境，才能够真正地吸引学生，提高阅读教学的有效性。
例如，教师在开展五年级上册第七单元《四季之美》这一课的教学时，教师先用教室的多媒体设备播放春天万物复苏、鸟儿鸣唱、春雨绵绵;夏天白天艳阳高照，夜晚星光闪耀，萤火虫翩翩飞舞;秋天稻田里庄稼成熟，树上的枯叶随风飘落;冬天白雪皑皑的图片和视频，让学生感受四季的气息。然后，再问问学生，自己的记忆中四季最美的时候是什么样子的，你为什么觉得那时候的四季最美，你最喜欢哪个季节。师生间的互动能够活跃课堂氛围，为接下来讲授课本上的知识营造一个良好的氛围。教师在讲授文章时，也可以用一些图片和视频进行辅助教学，让学生进一步地感受教材中所描述的四季之美，感受大自然的魅力。
综上，语文阅读教学具有复杂性和全面性，是语文教学的重难点。阅读能力是每个学生都应当具备的一种能力，但是这种能力需要培养和引导，需要教师和学生双方面的共同努力，教师要激发学生的阅读兴趣，引导学生去学习，训练学生的阅读技巧，而学生要意识到阅读能力的重要性，在阅读教学中积极配合教师，认真思考，积极提问，才能够真正地提高阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]邢淑玲，闵永花，刘晓云.提升小学语文阅读教学有效性的方法探索[C].十三五规划科研成果汇编（第三卷），2019.
[2]谢优娇. 浅谈提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中外交流，2018（025）：196-197.