【摘 要】
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“大单元”视域下,小学习作教学应通过梳理教材纵向逻辑链、找寻单元内部结构网、追踪单元外部联结点来规划内容。在明晰习作要素与真实情境、细化任务菜单与课时安排、考量
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“大单元”视域下,小学习作教学应通过梳理教材纵向逻辑链、找寻单元内部结构网、追踪单元外部联结点来规划内容。在明晰习作要素与真实情境、细化任务菜单与课时安排、考量逆向评价与嵌入时机、推进实践活动与展示作品的基础上,具体实施习作教学的路径,达到趣味项目下习作热情的激发,深度任务下习作能力的提升,真实情境下习作生活的转变。
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