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2019年秋学期全国推行了统编版小学语文教材，此教材立足儿童语文学习的全面发展，整体推进，构成了完整的学习体系，为儿童完整性的语文学习提供了支撑，从而为儿童完整性的生长保驾护航。
一、立足生长点：尊重儿童的认知规律
教材是开展语文教学的主要载体，是师生实施课标的重要凭借。统编版小学语文教材的编写以儿童为中心，编排的形式符合儿童的身心发展特点，教学目标的确定依据儿童已有的知识结构和先期经验。每册教材找到了儿童的学习起点和生长点，有梯度地推进教学内容，从而让儿童愿意学习、主动生长。
1.编排形式体现儿童特点
儿童的自然天性是教育的出发点。统编版小学语文教材作为学生学习语文学科知识的主要材料，是根据学科特点及儿童特点来编写的，充分激发了儿童的兴趣点。
针对低年段的儿童，教材主要以童谣、儿歌、通俗的故事为主;针对中年段的儿童，主要安排了扣人心弦的故事类单元;到了高年级，有意蕴深远的小说、文质兼美的散文等。这些选文由歌谣到故事，再到小说散文，遵循了儿童语言和身心发展的规律，适合儿童天性的表达和成长的需要。
2.教学目标依据学情特点
儿童是生长的，这就需要生长的教育。因此，统编版小学语文教材教学目标的设计遵循儿童的成长节律，通过不同册次的层层推进，找到不同学段的学生的学习起点和生长点，引导学生运用习得的能力和方法来解决语文学习过程中遇到的实际问题。
3.课后练习尊重个体差异
美国著名心理学家加德纳认为，因为家庭教育、个人主观能动性等的不同，使得學生在性格和学习能力等方面存在个体的差异， 因此，统编版小学语文教材在课后题中灵活地安排了选做题，体现了对学生个体差异的尊重。选做题是对课文学习的进一步延伸和拓展，让学有余力的学生在现有的基础上有所提高，以增强学生学习的适用性，能力一般的学生只需掌握普通的课后题，不要求人人都要做，人人都会做。
二、形成螺旋体：助力语文素养的形成
语文课程目标的发展历程是不断完善和着眼于全面发展学生素养的过程。如今的“四维目标”（语言、思维、审美和文化）要求语文教材不能是一种线性的推进，应该是多维目标的有机融合，渐次推进，呈现一套螺旋上升的语文能力训练完整体系。
1.从一套教材看语文能力的层层推进
统编版小学语文教材采用双线组织单元结构，分别是“人文主题”和“语文要素”。在单元人文主题的统一观照下，把语文要素分解成一个个知识或语文能力训练点，由浅入深，从易到难地贯穿在每册教材中，充分体现了语文能力训练的系统性和完整性。
2.从一册教材看语文内容的有效整合
统编版小学语文教材中精选了文质兼备的课文、程度适宜的古诗文，新增了习作单元、阅读策略单元和综合实践单元，加量了口语交际的次数，增添了“和大人一起读”和“快乐读书吧”栏目，并后附“三表”（识字表、写字表、词语表）。纵观这些语文内容，从字词掌握、言语实践、阅读素养的编排内容来看，将不同维度的内容有机整合在每册教材中，全方位、多角度地帮助学生全面提升语文素养。
3.从一个单元看语文要素的相互呼应
统编版小学语文教材中每个单元的构成部分有三个共性之处：单元导读页、课文、语文园地。这三部分都是紧紧围绕语文要素展开的，单元导读页是提出本单元的语文要素，课文是落实本单元的语文要素，语文园地是强化语文要素。紧扣单元语文要素，每个板块之间前后关联，合纵连横，体现了新知从提出到学习，最后到运用的过程，形成了一套相互联系、完整的单元体系。
三、延展辐射面：促进儿童的完整性生长
何为辐射面？就是以语文教材为支点，定向辐射，辐射的内容范围广，它所形成的辐射面就越大，对学生的影响就越深，更利于其全面又完整地生长。统编版小学语文教材虽只是一本教材，但又绝不止于是一本教材，它对学生在广泛地阅读、自由地表达和深刻地思辨方面的培养有着引领性的作用，产生了很大的辐射影响。如此，保有广泛阅读的兴趣、自由表达的能力和深刻思辨的习惯的儿童，必能在其成长道路上自由驰骋，拔节向上，完整生长。
1.培养学生广泛阅读的兴趣
统编版小学语文教材共安排了十二次“快乐读书吧”栏目，包括“你读过这本书吗？”和“相信你可以读更多”两个内容组成，通过对作品简单的介绍和精彩片段的呈现等，进一步引导和鼓励学生进一步阅读同类的整本书作品;还编选了二十五次“阅读链接”，此内容是对课文或单元主题相关的文学作品的延伸阅读，增加学生的阅读量，延展学生的阅读感悟。
2.激发学生自由表达的欲望
统编版小学语文教材非常重视口语表达的训练，不同于苏教版的是，单从目录上来看，口语交际与课文、习作和语文园地版块是并列存在的。正因为它的独立存在，所以遵循了口语交际的知识体系和自身规律，对每个年段需掌握的表达能力进行专门的训练。
3.引导学生深刻思辨的习惯
培养人的思维品质是语文教学的重中之重。统编版小学语文教材从三年级开始就在单元导读页上直接提出了与思维品质相关的语文要素。预测指向的是逻辑思维，想象离不开形象思维，从不同角度去思考指向的是思维的延展性，到了五年级，更直接提出了要了解人物的思维过程。显而易见，对于学生思维的训练已写进教材，融进课文里。设计启发式、发散性的问题，让学生独立思考，深刻思辨，进行批判性阅读和创造性阅读。通过高频繁的出现关于思维能力培养的阅读教学，引导学生深刻思辨的习惯。
完整性的语文教材支撑学生完整性的语文学习，完整性的语文学习促进学生完整性的生长。统编版小学语文教材以学生为中心，形成了一套螺旋推进的语文能力训练完整体系，在学习这套教材的同时，培养了广泛阅读的兴趣、自由表达的能力、深刻思辨的习惯，提高了语文素养，挖掘了潜能，实现了人的完整性建构。
一、立足生长点：尊重儿童的认知规律
教材是开展语文教学的主要载体，是师生实施课标的重要凭借。统编版小学语文教材的编写以儿童为中心，编排的形式符合儿童的身心发展特点，教学目标的确定依据儿童已有的知识结构和先期经验。每册教材找到了儿童的学习起点和生长点，有梯度地推进教学内容，从而让儿童愿意学习、主动生长。
1.编排形式体现儿童特点
儿童的自然天性是教育的出发点。统编版小学语文教材作为学生学习语文学科知识的主要材料，是根据学科特点及儿童特点来编写的，充分激发了儿童的兴趣点。
针对低年段的儿童，教材主要以童谣、儿歌、通俗的故事为主;针对中年段的儿童，主要安排了扣人心弦的故事类单元;到了高年级，有意蕴深远的小说、文质兼美的散文等。这些选文由歌谣到故事，再到小说散文，遵循了儿童语言和身心发展的规律，适合儿童天性的表达和成长的需要。
2.教学目标依据学情特点
儿童是生长的，这就需要生长的教育。因此，统编版小学语文教材教学目标的设计遵循儿童的成长节律，通过不同册次的层层推进，找到不同学段的学生的学习起点和生长点，引导学生运用习得的能力和方法来解决语文学习过程中遇到的实际问题。
3.课后练习尊重个体差异
美国著名心理学家加德纳认为，因为家庭教育、个人主观能动性等的不同，使得學生在性格和学习能力等方面存在个体的差异， 因此，统编版小学语文教材在课后题中灵活地安排了选做题，体现了对学生个体差异的尊重。选做题是对课文学习的进一步延伸和拓展，让学有余力的学生在现有的基础上有所提高，以增强学生学习的适用性，能力一般的学生只需掌握普通的课后题，不要求人人都要做，人人都会做。
二、形成螺旋体：助力语文素养的形成
语文课程目标的发展历程是不断完善和着眼于全面发展学生素养的过程。如今的“四维目标”（语言、思维、审美和文化）要求语文教材不能是一种线性的推进，应该是多维目标的有机融合，渐次推进，呈现一套螺旋上升的语文能力训练完整体系。
1.从一套教材看语文能力的层层推进
统编版小学语文教材采用双线组织单元结构，分别是“人文主题”和“语文要素”。在单元人文主题的统一观照下，把语文要素分解成一个个知识或语文能力训练点，由浅入深，从易到难地贯穿在每册教材中，充分体现了语文能力训练的系统性和完整性。
2.从一册教材看语文内容的有效整合
统编版小学语文教材中精选了文质兼备的课文、程度适宜的古诗文，新增了习作单元、阅读策略单元和综合实践单元，加量了口语交际的次数，增添了“和大人一起读”和“快乐读书吧”栏目，并后附“三表”（识字表、写字表、词语表）。纵观这些语文内容，从字词掌握、言语实践、阅读素养的编排内容来看，将不同维度的内容有机整合在每册教材中，全方位、多角度地帮助学生全面提升语文素养。
3.从一个单元看语文要素的相互呼应
统编版小学语文教材中每个单元的构成部分有三个共性之处：单元导读页、课文、语文园地。这三部分都是紧紧围绕语文要素展开的，单元导读页是提出本单元的语文要素，课文是落实本单元的语文要素，语文园地是强化语文要素。紧扣单元语文要素，每个板块之间前后关联，合纵连横，体现了新知从提出到学习，最后到运用的过程，形成了一套相互联系、完整的单元体系。
三、延展辐射面：促进儿童的完整性生长
何为辐射面？就是以语文教材为支点，定向辐射，辐射的内容范围广，它所形成的辐射面就越大，对学生的影响就越深，更利于其全面又完整地生长。统编版小学语文教材虽只是一本教材，但又绝不止于是一本教材，它对学生在广泛地阅读、自由地表达和深刻地思辨方面的培养有着引领性的作用，产生了很大的辐射影响。如此，保有广泛阅读的兴趣、自由表达的能力和深刻思辨的习惯的儿童，必能在其成长道路上自由驰骋，拔节向上，完整生长。
1.培养学生广泛阅读的兴趣
统编版小学语文教材共安排了十二次“快乐读书吧”栏目，包括“你读过这本书吗？”和“相信你可以读更多”两个内容组成，通过对作品简单的介绍和精彩片段的呈现等，进一步引导和鼓励学生进一步阅读同类的整本书作品;还编选了二十五次“阅读链接”，此内容是对课文或单元主题相关的文学作品的延伸阅读，增加学生的阅读量，延展学生的阅读感悟。
2.激发学生自由表达的欲望
统编版小学语文教材非常重视口语表达的训练，不同于苏教版的是，单从目录上来看，口语交际与课文、习作和语文园地版块是并列存在的。正因为它的独立存在，所以遵循了口语交际的知识体系和自身规律，对每个年段需掌握的表达能力进行专门的训练。
3.引导学生深刻思辨的习惯
培养人的思维品质是语文教学的重中之重。统编版小学语文教材从三年级开始就在单元导读页上直接提出了与思维品质相关的语文要素。预测指向的是逻辑思维，想象离不开形象思维，从不同角度去思考指向的是思维的延展性，到了五年级，更直接提出了要了解人物的思维过程。显而易见，对于学生思维的训练已写进教材，融进课文里。设计启发式、发散性的问题，让学生独立思考，深刻思辨，进行批判性阅读和创造性阅读。通过高频繁的出现关于思维能力培养的阅读教学，引导学生深刻思辨的习惯。
完整性的语文教材支撑学生完整性的语文学习，完整性的语文学习促进学生完整性的生长。统编版小学语文教材以学生为中心，形成了一套螺旋推进的语文能力训练完整体系，在学习这套教材的同时，培养了广泛阅读的兴趣、自由表达的能力、深刻思辨的习惯，提高了语文素养，挖掘了潜能，实现了人的完整性建构。