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摘 要：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。多媒体技术应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。多媒体技术的飞速发展，为现代教学手段的改进与优化提供了新的机遇。并且对教学方式也产生了重大影响。结合本人的教学实践浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用。
关键词：多媒体技术；初中数学教学；优势
一、引言
多媒体技术的运用是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术集成在一起应用于教学中的教育方式。信息飞速发展的今天，多媒体技术的迅速发展给传统教学的教育模式也带来了冲击性的变革，并且教育部也将信息技术与学科的整合纳入教学的一部分。多媒体技术在教学中的运用及整合是新时期新课程改革的需要，也是构筑数字化教学的需要。随着学校教学设施不断完善以及教学改革的不断深入，课堂上多媒体的使用已呈普遍之势。多媒体逐渐地走进了学校、走进了课堂，成为教师教育教学的重要手段。
二、多媒体技术的应用在初中数学教学中的优势
（一）运用多媒体课件教学是提高学生学习兴趣的前提
数学的课程特点之一是内容抽象，学生如果失去兴趣，更是感到枯燥无味。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教学常常思索的问题。多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的综合教学。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，这充分说明了多媒体信息技术在数学教学中的优势。
（二）多媒体信息的广泛性是教学创设情景的基础
多媒体信息的广泛应用让信息量也成倍的增加，多媒体技术与教学的整合将学生学习模式由被动改为主动，拓宽知识面、促进学生合作学习。例如：在学函数时需要画出函数图，我们利用多媒体教室，将学生几人组成一组，小组之间进行PK，把函数图正确的，迅速的在几何画板上画出来。网络环境的便捷性和互动性，可以轻易解决这些问题。利用现代化的教学工具，让数学知识演绎生活，让学生的求知欲倍增。
（三）多媒体技术有益于培养学生的创造性，并能及时反馈信息
初中生正处于智力发育的旺盛阶段，最具丰富的想象力。多媒体技术则为创造性思维的培养提供了一个良好的环境。通过互联网可以获取广泛的学习资源，这些学习资源不仅丰富而且具有实效性。初中数学运用多媒体技术进行辅助教学对提高数学课堂教学效果起到了有效的作用。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如，对于等腰三角形“三线合一”的教学，利用计算机和几何画板课件，可以在屏幕上作出三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之变化。在移动过程中，学生会直观的发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。
（四）多媒体教学能加大课堂容量，突出教学重点，突破教学难点
采用多媒体教学，教学容量比以前的常规教学容量大。多媒体教學，能顺利的把比较抽象，常规方法难以解释清楚的问题解释明白。在立体几何的教学中，利用多媒体可以形象的把各种立体图象显示出来，从而节省了上课画图的时间。在复习课上，利用多媒体容量大、节奏快、知识系统性和条理性强的特点，不仅使学生对教材内容理解更透彻，而且培养了他们分析问题和解决问题的能力。如在锐角三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设“添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解锐角三角函数应用题”的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而优化了课堂结构，使得课堂教学充满着生机与活力。
三、抓住切入点，恰当运用多媒体
当运用多媒体的意义在于可以丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用。
（一）创设情境，激发兴趣为切入
在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融入生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合、图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合中学生的心理需要。如：三角形内角和定理，学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大加深了学生探究"为什么"的欲望。
（二）强化感知，突破疑难为切入
初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面时，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解，如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想象了。利用多媒体，通过演示，学生能真正感受截割的过程。
四、结束语
数学课程与多媒体技术的整合，必将成为新世纪数学教育教学的主要方法。在当前我国大力推进教育现代化改革的背景下，倡导和探索多媒体技术和数学课程的整合，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力，有着十分重要的意义。随着多媒体技术的飞速发展，教育水平的不断提高，我们需要充分利用好多媒体这把双刃剑，促进初中数学教学效果，同时提高自己的教学水平。
参考文献：
[1]徐先钦.关于初中数学多媒体辅助教学的几点思考[J].中国科技信息，2005（04）.
[2]宋冈勇.巧用多媒体，优化初中数学课堂教学[J].科教导刊，2009（35）.
[3]范利标.浅议多媒体辅助初中数学教学[J].中国科教创新导刊，2010（9）.
关键词：多媒体技术；初中数学教学；优势
一、引言
多媒体技术的运用是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术集成在一起应用于教学中的教育方式。信息飞速发展的今天，多媒体技术的迅速发展给传统教学的教育模式也带来了冲击性的变革，并且教育部也将信息技术与学科的整合纳入教学的一部分。多媒体技术在教学中的运用及整合是新时期新课程改革的需要，也是构筑数字化教学的需要。随着学校教学设施不断完善以及教学改革的不断深入，课堂上多媒体的使用已呈普遍之势。多媒体逐渐地走进了学校、走进了课堂，成为教师教育教学的重要手段。
二、多媒体技术的应用在初中数学教学中的优势
（一）运用多媒体课件教学是提高学生学习兴趣的前提
数学的课程特点之一是内容抽象，学生如果失去兴趣，更是感到枯燥无味。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教学常常思索的问题。多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的综合教学。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，这充分说明了多媒体信息技术在数学教学中的优势。
（二）多媒体信息的广泛性是教学创设情景的基础
多媒体信息的广泛应用让信息量也成倍的增加，多媒体技术与教学的整合将学生学习模式由被动改为主动，拓宽知识面、促进学生合作学习。例如：在学函数时需要画出函数图，我们利用多媒体教室，将学生几人组成一组，小组之间进行PK，把函数图正确的，迅速的在几何画板上画出来。网络环境的便捷性和互动性，可以轻易解决这些问题。利用现代化的教学工具，让数学知识演绎生活，让学生的求知欲倍增。
（三）多媒体技术有益于培养学生的创造性，并能及时反馈信息
初中生正处于智力发育的旺盛阶段，最具丰富的想象力。多媒体技术则为创造性思维的培养提供了一个良好的环境。通过互联网可以获取广泛的学习资源，这些学习资源不仅丰富而且具有实效性。初中数学运用多媒体技术进行辅助教学对提高数学课堂教学效果起到了有效的作用。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如，对于等腰三角形“三线合一”的教学，利用计算机和几何画板课件，可以在屏幕上作出三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之变化。在移动过程中，学生会直观的发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。
（四）多媒体教学能加大课堂容量，突出教学重点，突破教学难点
采用多媒体教学，教学容量比以前的常规教学容量大。多媒体教學，能顺利的把比较抽象，常规方法难以解释清楚的问题解释明白。在立体几何的教学中，利用多媒体可以形象的把各种立体图象显示出来，从而节省了上课画图的时间。在复习课上，利用多媒体容量大、节奏快、知识系统性和条理性强的特点，不仅使学生对教材内容理解更透彻，而且培养了他们分析问题和解决问题的能力。如在锐角三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设“添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解锐角三角函数应用题”的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而优化了课堂结构，使得课堂教学充满着生机与活力。
三、抓住切入点，恰当运用多媒体
当运用多媒体的意义在于可以丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用。
（一）创设情境，激发兴趣为切入
在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融入生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合、图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合中学生的心理需要。如：三角形内角和定理，学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大加深了学生探究"为什么"的欲望。
（二）强化感知，突破疑难为切入
初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面时，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解，如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想象了。利用多媒体，通过演示，学生能真正感受截割的过程。
四、结束语
数学课程与多媒体技术的整合，必将成为新世纪数学教育教学的主要方法。在当前我国大力推进教育现代化改革的背景下，倡导和探索多媒体技术和数学课程的整合，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力，有着十分重要的意义。随着多媒体技术的飞速发展，教育水平的不断提高，我们需要充分利用好多媒体这把双刃剑，促进初中数学教学效果，同时提高自己的教学水平。
参考文献：
[1]徐先钦.关于初中数学多媒体辅助教学的几点思考[J].中国科技信息，2005（04）.
[2]宋冈勇.巧用多媒体，优化初中数学课堂教学[J].科教导刊，2009（35）.
[3]范利标.浅议多媒体辅助初中数学教学[J].中国科教创新导刊，2010（9）.