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【摘 要】随着新课程教学改革的不断推进，教育部明确了各门学科的学科核心素养，为新课程教学的整体推进提供了正确的导向。高中化学是高中生必修的一门课，在高中生的学习中占据着重要的地位，因此我们有必要对高中化学核心素养与新课程教学的有效性进行研究，以此提升高中化学的教学质量。
【关键词】高中化学 核心素养 新课程教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.113
在新课程改革背景下，以学科核心素养为导向开展教育活动能够提升新课程教学的效果。高中化学的学科核心素养凝聚着高中化学学科所体现的精神和人才培养的目标，对于高中化学课程教学有着重要的指导意义。因此高中化学教师要全面、深入把握化学学科的核心素养，明晰核心素养与新课程教学的关系，将其落实到具体的教育实践中，最终提升高中化学课程教学的有效性。
一、教学中核心素养的作用
（一）转变被动式教学
课堂教学中，教师要让学生对化学知识进行深入自我探究，谨慎思考，辨别其中原理，再落实所学。引导学生学会建构比较系统化的知识体系，就需要教师在教学中根据其特点来发挥学科的核心素养。在学习新的单元时，通过布置小组合作，让学生通过合作一起预习、学习、复习并探讨课后问题及互相帮助解决困惑，接着再由老师来评价不同小组所存在的优点与不足，接受学生正面反对教师的课堂权威观点，也听取学生衷于从错误观点反向思考、探究对错。让学生在学习化学知识中，提高化学核心素养，从被动式学习向主动学习发展，转变中学生的学习态度，也能够让他们发挥自我意识，表达个人想法。
（二）提高高效学习能力
教学方法不仅仅是教师传授知识的方法，还涵纳了学生的学习方法。纵使老师的传授方法再好，倘若学生的学习方法不适应教学要求，不具备一定的思维逻辑能力，仍然难达到高效的学习效果。中学生已具备一定的人格意识，多个学生的思想进行交流，互相借鉴彼此的学习方法，能大大提高学习效率。
（三）形成合作意识
合作意识就是一个人相当自律地、有规划地、有效率地通过组织团队进行知识的学习、归纳、整合。其中也经过反复的探索和考究。但是，对于中学生来说，因其人生观、世界观、价值观正在逐渐建立，还不完全具备这种能力，教师需要通过教学引导他们形成合作意识，掌握并强化这一能力，需从教学的多样化、趣味化、互动化入手，逐渐培养他们的小组合作意识。
二、以核心素养为指导提升高中化学教学有效性的路径
（一）激发学生潜力，提高自学能力
高中化学知识虽然比较晦涩难懂，但是化学教师需要确立学生具有巨大潜能的信念，在教学中引导学生进行自主学习，从而激发学生的潜力。学生从初三开始就正式接触化学。刚开始接触到化学这门学科时，知识点都是比较简单的，这是为了引导学生踏入化学这道门槛。但从高中之后化学知识的深度开始增加，化学实验比较难以操作，化学方程式更是难以记忆，学生对于化学学习难免产生迷茫心理。如果找不到正确的学习方式，学习效率将非常低下，所以教师需要在化学教学中引导学生自主探索，从而提高学生的自学能力以及激发学生的潜力。
（二）在核心知识点的讲解过程中引导学生对学科本质的理解
化学学科的核心知识点在整个课程中占据着重要的地位，它体现着该学科的本质。高中化学的核心知识点有物质的组成、性质和分类；化学反应与能量；物质结构、元素周期律；化学反应率、化学平衡；电解质溶液等内容，这些都体现着化学学科的本质内容，在对这些知识点进行讲解的过程中教师要把握良好的契机，引导学生对化学学科本质的理解，让他们感受到化学的奥妙以及与其他学科的不同，深化学生对化学这门课的认识，同时也有助于培养学生宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知的能力。
（三）在化学教学的过程中渗透科学精神
在新课程教育理念下，化学教学不仅是知识的传授，更是一种科学精神的传播和塑造。在人类探索化学的历程中形成了实事求是、开拓创新的科学精神。不难发现，每一项科学成果的取得都凝聚着科学家的心血，都体现着科学精神。科学精神是激励学生不断探索、勇往直前的精神动力。因此在化学教学的过程中，教师要有目的的向学生渗透科学精神，以此帮助学生树立严谨求实、崇尚真理的态度。例如在讲元素周期表的时候，可以给学生介绍创建元素周期表的科学家门捷列夫发现元素周期表的過程和中间发生的一些故事，并将门捷列夫的一些名言传递给学生，让学生感受到在攀登科学高峰的路上，需要经历艰苦而又曲折的历练。在讲化学与自然资源的开发利用时，教师可以结合教材内容向学生介绍我国最前沿的化学技术，例如在讲解石油的开采及利用、海水提盐等化学知识的同时向学生讲述这些技术的最高成果，让学生感受到科学的力量。
（四）重视实验教学培养学生的创新思维
实验教学是高中化学教学内容的重要组成部分，也是培养高中生探究能力和创新意识的重要途径。因此在新课程教学背景下，高中化学教师要高度重视化学实验教学，将实验教学落到实处，而不是走过场，在进行具体教学的过程中教师要合理地安排实践教学环节。在实验教学的过程中，教师首先要做好充分的准备，将实验的目标和相关步骤对学生进行讲解。一方面教师可以给学生进行实验演示，使学生对相关化学反应有一个直观性的认识；另一方面教师要让学生参与到实验中，在这个过程中要充分调动学生参与实验的积极性和主动性，鼓励学生大胆猜想实验结果，引导学生进行实验操作，培养他们的创新思维。在实验结束后，组织学生进行交流并以小组为单位进行汇报总结，深化学生对知识的认识和了解。值得注意的是，在化学实验教学的过程中教师要注意学生的安全和课堂纪律的控制，保障实验安全有序地进行。
高中化学核心素养的确定为化学新课程教学的整体开展提供了重要的导向。因此在具体的教学过程中高中化学教师要以学科核心素养为思想引领，通过激发高中生学习化学的兴趣、引导学生对学科本质的理解、渗透科学精神和实驗教学来提升高中化学教学的有效性。
参考文献
[1]邱长恩.新课程标准下高中化学教学对学生核心素养的培养[J].数理化学习（教研版），2018（01）.
[2]胡先锦，胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2016（07）.
【关键词】高中化学 核心素养 新课程教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.113
在新课程改革背景下，以学科核心素养为导向开展教育活动能够提升新课程教学的效果。高中化学的学科核心素养凝聚着高中化学学科所体现的精神和人才培养的目标，对于高中化学课程教学有着重要的指导意义。因此高中化学教师要全面、深入把握化学学科的核心素养，明晰核心素养与新课程教学的关系，将其落实到具体的教育实践中，最终提升高中化学课程教学的有效性。
一、教学中核心素养的作用
（一）转变被动式教学
课堂教学中，教师要让学生对化学知识进行深入自我探究，谨慎思考，辨别其中原理，再落实所学。引导学生学会建构比较系统化的知识体系，就需要教师在教学中根据其特点来发挥学科的核心素养。在学习新的单元时，通过布置小组合作，让学生通过合作一起预习、学习、复习并探讨课后问题及互相帮助解决困惑，接着再由老师来评价不同小组所存在的优点与不足，接受学生正面反对教师的课堂权威观点，也听取学生衷于从错误观点反向思考、探究对错。让学生在学习化学知识中，提高化学核心素养，从被动式学习向主动学习发展，转变中学生的学习态度，也能够让他们发挥自我意识，表达个人想法。
（二）提高高效学习能力
教学方法不仅仅是教师传授知识的方法，还涵纳了学生的学习方法。纵使老师的传授方法再好，倘若学生的学习方法不适应教学要求，不具备一定的思维逻辑能力，仍然难达到高效的学习效果。中学生已具备一定的人格意识，多个学生的思想进行交流，互相借鉴彼此的学习方法，能大大提高学习效率。
（三）形成合作意识
合作意识就是一个人相当自律地、有规划地、有效率地通过组织团队进行知识的学习、归纳、整合。其中也经过反复的探索和考究。但是，对于中学生来说，因其人生观、世界观、价值观正在逐渐建立，还不完全具备这种能力，教师需要通过教学引导他们形成合作意识，掌握并强化这一能力，需从教学的多样化、趣味化、互动化入手，逐渐培养他们的小组合作意识。
二、以核心素养为指导提升高中化学教学有效性的路径
（一）激发学生潜力，提高自学能力
高中化学知识虽然比较晦涩难懂，但是化学教师需要确立学生具有巨大潜能的信念，在教学中引导学生进行自主学习，从而激发学生的潜力。学生从初三开始就正式接触化学。刚开始接触到化学这门学科时，知识点都是比较简单的，这是为了引导学生踏入化学这道门槛。但从高中之后化学知识的深度开始增加，化学实验比较难以操作，化学方程式更是难以记忆，学生对于化学学习难免产生迷茫心理。如果找不到正确的学习方式，学习效率将非常低下，所以教师需要在化学教学中引导学生自主探索，从而提高学生的自学能力以及激发学生的潜力。
（二）在核心知识点的讲解过程中引导学生对学科本质的理解
化学学科的核心知识点在整个课程中占据着重要的地位，它体现着该学科的本质。高中化学的核心知识点有物质的组成、性质和分类；化学反应与能量；物质结构、元素周期律；化学反应率、化学平衡；电解质溶液等内容，这些都体现着化学学科的本质内容，在对这些知识点进行讲解的过程中教师要把握良好的契机，引导学生对化学学科本质的理解，让他们感受到化学的奥妙以及与其他学科的不同，深化学生对化学这门课的认识，同时也有助于培养学生宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知的能力。
（三）在化学教学的过程中渗透科学精神
在新课程教育理念下，化学教学不仅是知识的传授，更是一种科学精神的传播和塑造。在人类探索化学的历程中形成了实事求是、开拓创新的科学精神。不难发现，每一项科学成果的取得都凝聚着科学家的心血，都体现着科学精神。科学精神是激励学生不断探索、勇往直前的精神动力。因此在化学教学的过程中，教师要有目的的向学生渗透科学精神，以此帮助学生树立严谨求实、崇尚真理的态度。例如在讲元素周期表的时候，可以给学生介绍创建元素周期表的科学家门捷列夫发现元素周期表的過程和中间发生的一些故事，并将门捷列夫的一些名言传递给学生，让学生感受到在攀登科学高峰的路上，需要经历艰苦而又曲折的历练。在讲化学与自然资源的开发利用时，教师可以结合教材内容向学生介绍我国最前沿的化学技术，例如在讲解石油的开采及利用、海水提盐等化学知识的同时向学生讲述这些技术的最高成果，让学生感受到科学的力量。
（四）重视实验教学培养学生的创新思维
实验教学是高中化学教学内容的重要组成部分，也是培养高中生探究能力和创新意识的重要途径。因此在新课程教学背景下，高中化学教师要高度重视化学实验教学，将实验教学落到实处，而不是走过场，在进行具体教学的过程中教师要合理地安排实践教学环节。在实验教学的过程中，教师首先要做好充分的准备，将实验的目标和相关步骤对学生进行讲解。一方面教师可以给学生进行实验演示，使学生对相关化学反应有一个直观性的认识；另一方面教师要让学生参与到实验中，在这个过程中要充分调动学生参与实验的积极性和主动性，鼓励学生大胆猜想实验结果，引导学生进行实验操作，培养他们的创新思维。在实验结束后，组织学生进行交流并以小组为单位进行汇报总结，深化学生对知识的认识和了解。值得注意的是，在化学实验教学的过程中教师要注意学生的安全和课堂纪律的控制，保障实验安全有序地进行。
高中化学核心素养的确定为化学新课程教学的整体开展提供了重要的导向。因此在具体的教学过程中高中化学教师要以学科核心素养为思想引领，通过激发高中生学习化学的兴趣、引导学生对学科本质的理解、渗透科学精神和实驗教学来提升高中化学教学的有效性。
参考文献
[1]邱长恩.新课程标准下高中化学教学对学生核心素养的培养[J].数理化学习（教研版），2018（01）.
[2]胡先锦，胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2016（07）.