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摘 要：对于初中历史学科的教学来讲，图文资料是必不可少的教学辅助材料，图片与相关的详细资料才是组成历史教学的必要条件，若缺少了这些条件，历史教学便无法顺利进行，对于学生来讲，教师片面的口头叙述远远比不上详细的图文资料，只有详细的图文资料才能够明确的让学生感受到真实的历史，因此，针对初中阶段来说，在日常的教学中运用教材中的图片及文字材料是十分有必要的。
关键词：初中历史;图文资料;运用探究
引言：
图片及文字资料在历史教学中的运用能够在一定程度上提升日常教学的效率，能学生更直观、更明确的感受到真实的历史事件，从而能够在后期更深入、更详细的对历史事件进行探究与分析。教师在日常教学中恰当将图文资料应用于教学阶段中，在拓展学生视野的同时大大了缩短教学时间。
一、图文资料的基本概念
图文资料，顾名思义便是由图片结合文字组成的教学辅助材料，相对于普通的文字材料，图文资料更为真实及直观，能够让学生直接感受到真实的历史事件，从而理解其背后的深刻含义。图片资料也分不同的类型，比如：真实的照片拍摄等组成的真实资料、由人为再造的虚拟材料，比如人物画像等，这两种图文资料在一定程度上都能够给历史学习带来一定的的帮助，但是，真实的资料比虚拟材料对学生理解人物及事件更能带来帮助。
二、图文资料在历史教学中的实际应用
（一）利用课本内容插图进行问题设置
历史不是枯燥乏味的，每一个历史时期都有它特有的事件和人物。历史材料图片便是最直接了解其的方式，在传统的历史教学模式中，历史教师往往会忽视学生思维的发散性和创造性，忽略课本插图的巧妙运用，只知道往学生脑子里强行灌输课本上的“死知识”再让学生课下死记硬背，这样教出来的学生固然能得高分，但却失去了历史教育的本质。而基于新时代背景下的初中歷史教育就应该丰富多种教学方式，寓教于乐。让死板的课堂成为学生们讨论历史，研究历史的舞台。通过插图设置巧妙的问题能够让学生充分表达自己对某件历史事件或某个历史人物的观点和看法。历史教师应充当指路人的身份去引导他们思考而不像以前强行灌输知识。这样以来，学生不仅热爱历史学习还能在学习历史中形成自己独特的思维方式和独到的见解。教师也可通过课本中的插图进行问题的设置，在《古代埃及》一课中，教师可以根据课本中金字塔、狮身人面像等课本插图，提出问题：你觉得古代埃及文明跟中国文明有什么区别，让学生自行分为小组，分别进行讨论。在所有同学表明自己的观点后由老师作总结，最后由教师来对埃及文明进行一个综合的评价，并指出重点的历史意义，令学生记录下来，并告知学生要结合当时发生的历史背景来客观评价。
（二）利用多媒体结合图文资料活跃课堂气氛
历史作为一个记忆类型的学科，枯燥无味的课堂极易让学生产生厌倦心理，从而无法达到更好的课堂教育目标，多媒体作为当下被广泛运用的新型教学模式，教师便可利用多媒体结合教材图文材料的方式活跃课堂气氛，多媒体可以在一定程度上拓展教材中的图文材料，使学生拥有更好的学习体验。教师作为学生历史学习过程中的指路灯和引路人，一定要提高自己的专业水平和知识能力。在历史核心素养的教学方式下，教师要脱下威严的身份，变革以往的填鸭式教育，多与同学们互动使课堂生动有趣，同时激发学生的发散性思维和创造性，把引导同学主动思考历史理解历史作为教学的重要课题。历史是一门复杂的，整合型的学科。它连接着过去与未来，也是文化的传承，积累和发展。历史教师不仅要有一定的政治理论的思想素养，还要具有系统、扎实、渊博的历史专业知识。在历史教学过程中不能仅仅依靠单调乏味的板书教育，不仅要重视图文资料的重要性，还要借助多媒体的辅助使历史学习丰富有趣，带动学生学习历史的兴趣从而提高教学质量，如：在《探寻新航路》这一课的学习中，由于本课内容涉及了新航路的开辟，新航路的开辟对日后世界格局的改变有着很大的影响，教师便可通过ppt的方式展示课本上的图文资料，再根据课本上的图文资料进行拓展，教师可以根据教材中的展示的图片——新航路的开辟路线图进行拓展，引出人物：哥伦布、达伽马等，教师也可以通过视频的方式给学生提供更为详细与直观的学习体验，让学生明白西班牙王室为何要斥资让哥伦布、麦哲伦等人寻找新航路，以及通过麦哲伦的全球航行从而佐证了“地球是圆的”这一学说。通过上述方式，让学生更为直观的理解本节课程的意义，从而在面对题目时能够更佳得心应手。
三、结束语
立足于图文资料的历史教学眼球教师要不断跟进使用新的教学办法。充分调动广大学子在初中历史学习中的积极性和创造性，鼓励学生与人合作交流和实践创新。在日常教学中巧妙运用图文资料，便利学生的学习，从而让学生在历史学习的过程中找到属于自己的独特思维方式和学习技巧。
参考文献
[1] 云增军. 怎样创设初中历史中的问题情境[N]. 发展导报，2016-04-01（031）.
[2] 王慧林. 如何创设初中历史教学中问题情境[N]. 发展导报，2015-11-06（028）.
[3] 魏焕明，姜晓敏.图说历史在初中历史教学中的具体运用[J].中国校外教育，2014（20）：64.
关键词：初中历史;图文资料;运用探究
引言：
图片及文字资料在历史教学中的运用能够在一定程度上提升日常教学的效率，能学生更直观、更明确的感受到真实的历史事件，从而能够在后期更深入、更详细的对历史事件进行探究与分析。教师在日常教学中恰当将图文资料应用于教学阶段中，在拓展学生视野的同时大大了缩短教学时间。
一、图文资料的基本概念
图文资料，顾名思义便是由图片结合文字组成的教学辅助材料，相对于普通的文字材料，图文资料更为真实及直观，能够让学生直接感受到真实的历史事件，从而理解其背后的深刻含义。图片资料也分不同的类型，比如：真实的照片拍摄等组成的真实资料、由人为再造的虚拟材料，比如人物画像等，这两种图文资料在一定程度上都能够给历史学习带来一定的的帮助，但是，真实的资料比虚拟材料对学生理解人物及事件更能带来帮助。
二、图文资料在历史教学中的实际应用
（一）利用课本内容插图进行问题设置
历史不是枯燥乏味的，每一个历史时期都有它特有的事件和人物。历史材料图片便是最直接了解其的方式，在传统的历史教学模式中，历史教师往往会忽视学生思维的发散性和创造性，忽略课本插图的巧妙运用，只知道往学生脑子里强行灌输课本上的“死知识”再让学生课下死记硬背，这样教出来的学生固然能得高分，但却失去了历史教育的本质。而基于新时代背景下的初中歷史教育就应该丰富多种教学方式，寓教于乐。让死板的课堂成为学生们讨论历史，研究历史的舞台。通过插图设置巧妙的问题能够让学生充分表达自己对某件历史事件或某个历史人物的观点和看法。历史教师应充当指路人的身份去引导他们思考而不像以前强行灌输知识。这样以来，学生不仅热爱历史学习还能在学习历史中形成自己独特的思维方式和独到的见解。教师也可通过课本中的插图进行问题的设置，在《古代埃及》一课中，教师可以根据课本中金字塔、狮身人面像等课本插图，提出问题：你觉得古代埃及文明跟中国文明有什么区别，让学生自行分为小组，分别进行讨论。在所有同学表明自己的观点后由老师作总结，最后由教师来对埃及文明进行一个综合的评价，并指出重点的历史意义，令学生记录下来，并告知学生要结合当时发生的历史背景来客观评价。
（二）利用多媒体结合图文资料活跃课堂气氛
历史作为一个记忆类型的学科，枯燥无味的课堂极易让学生产生厌倦心理，从而无法达到更好的课堂教育目标，多媒体作为当下被广泛运用的新型教学模式，教师便可利用多媒体结合教材图文材料的方式活跃课堂气氛，多媒体可以在一定程度上拓展教材中的图文材料，使学生拥有更好的学习体验。教师作为学生历史学习过程中的指路灯和引路人，一定要提高自己的专业水平和知识能力。在历史核心素养的教学方式下，教师要脱下威严的身份，变革以往的填鸭式教育，多与同学们互动使课堂生动有趣，同时激发学生的发散性思维和创造性，把引导同学主动思考历史理解历史作为教学的重要课题。历史是一门复杂的，整合型的学科。它连接着过去与未来，也是文化的传承，积累和发展。历史教师不仅要有一定的政治理论的思想素养，还要具有系统、扎实、渊博的历史专业知识。在历史教学过程中不能仅仅依靠单调乏味的板书教育，不仅要重视图文资料的重要性，还要借助多媒体的辅助使历史学习丰富有趣，带动学生学习历史的兴趣从而提高教学质量，如：在《探寻新航路》这一课的学习中，由于本课内容涉及了新航路的开辟，新航路的开辟对日后世界格局的改变有着很大的影响，教师便可通过ppt的方式展示课本上的图文资料，再根据课本上的图文资料进行拓展，教师可以根据教材中的展示的图片——新航路的开辟路线图进行拓展，引出人物：哥伦布、达伽马等，教师也可以通过视频的方式给学生提供更为详细与直观的学习体验，让学生明白西班牙王室为何要斥资让哥伦布、麦哲伦等人寻找新航路，以及通过麦哲伦的全球航行从而佐证了“地球是圆的”这一学说。通过上述方式，让学生更为直观的理解本节课程的意义，从而在面对题目时能够更佳得心应手。
三、结束语
立足于图文资料的历史教学眼球教师要不断跟进使用新的教学办法。充分调动广大学子在初中历史学习中的积极性和创造性，鼓励学生与人合作交流和实践创新。在日常教学中巧妙运用图文资料，便利学生的学习，从而让学生在历史学习的过程中找到属于自己的独特思维方式和学习技巧。
参考文献
[1] 云增军. 怎样创设初中历史中的问题情境[N]. 发展导报，2016-04-01（031）.
[2] 王慧林. 如何创设初中历史教学中问题情境[N]. 发展导报，2015-11-06（028）.
[3] 魏焕明，姜晓敏.图说历史在初中历史教学中的具体运用[J].中国校外教育，2014（20）：64.