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[摘 要：新课改后，语文教学要求发生了很大的变化。语言文字的博大精深是需要在不断地学习，经过知识的不断累积才可以领会的。学好语文是了解中国文化的基础，而语文教学的基础是从听说读写开始的，学好语文听说，才能有效地提高语文教学质量。
关键词：初中语文；听说训练]
初中语文的教学目的在于培养学生的语言表达能力和组织能力的提升，它是语文教学的基本要素，通过听、说、读、写四个方面进行具体展开，它可以很好地提高学生的口头表达能力。所以，在语文教学中对听说的学习尤为重要，将听说具体地融入到语文教学中成为当下关注的话题，由于在目前的实施中还存在一些问题，所以要加强探索，寻找最好的教学方法，来保证语文教学质量。
一、听说训练开展的重要性
听说能力是学生对学习生活内容再次展现过程，通过他们听到的，然后用自己的语言进行加工制作以后再现出来，这个时候可以将听到的内容，通过说出来的过程进行美化，如果别人能对他们说话的内容进行夸赞，那么就更加能激发对听说的热爱，其实听说就是一种模仿能力、感知能力和纠正能力的全面体现。
1.培养和训练学生的思维发展
思维能力的快慢会影响到语言能力的表达，所以说判断一个人智力是否活跃很大程度上是由其语言能力所决定的，不断地加强语言能力的培训，也是在潛移默化地提高自身的思维发展和智力发展，听和说见到的说就是传递语言的过程，但是在这个过程中它考验的是一个人的接收语言能力、分析语言能力、存储语言能力以及输出速度的能力，所以听说能力的培养注重的是对一个人综合能力的锻炼，学生上课是否集中注意力，能否将老师讲述的内容进行理解和表达，通过听说都可以得到一定的检验，这项能力的培养可以很好地开发思维。
2.提高学生鉴赏能力
语文是一门可以陶冶学生情操，培养他们正确的价值取向的重要学科。语文文章所带来的美，是需要不断地去感受、去品味、去理解的，然后才能通过听和说表现出来。文采底蕴丰厚的语文老师一般都会通过通说，将课文内容再现，通过渲染情节，引起学生的无限遐想，来增强他们对美的概念，使他们与作者产生共鸣，从而陶冶情操，提高他们语言的鉴赏能力。
3.时代发展的必然要求
互联网技术的发展使得当下人们的主要交流方式发生了改变，由以往最普遍的书信交流到现在手机通话、微信语音视频等，从书写到口头传递信息的改变，大大提高人们的工作效率，节省了传递时间，但是这是对口语能力的一种考验，能否将想表达的内容，清楚简洁明了严密地表述出来，这就要不断地加强学生培养和训练听说能力，为以后更好地发展做铺垫。
二、听说训练开展的思路与方法
首先，根据不同阶段制定不同方案。根据初中学生的教育特点进行分阶段学习听说。第一，对于初一的学生，教师要起主动引导作用，不断地对他们进行鼓励，让学生提高课堂积极性，从而集中听课的注意力和掌握教师的说话技巧，引导学生主动开口说、大胆表达，首先解决学生的害怕心理，让将所想内容畅所欲言地表达出来；其次解决学生无话可说的现象，教师可以提供一个学生熟悉的话题，在教师的引导下学会表述内容，比如可以通过自我介绍，锻炼学生开口表达的能力，通过介绍自己的年龄、性别、籍贯、爱好等方面进行展开，提高自己的语言组织能力。第二，对于初二的学生，要注重他们的说话水平培养，比如可以在课堂上让学生给大家讲故事，故事都具有一定的发展情节，都是一步一步紧凑的环环相扣的内容，这样就可以起到培养学生语言连贯能力以及清晰的思路。第三，对于初三的学生，加强对口头能力的训练，比如进行口语交流，开展辩论赛等，在严谨的辩论过程中，锻炼学生语言表达的流畅度以及具备较强的逻辑思维说服力。
其次，课内课外加强训练。现在的语文课堂对训练学生的听说能力都有要求，不仅是在课堂上进行听写，还要布置作业回家让家长配合监督学生完成听写任务。指导做好课前预习功课可以让学习起到事半功倍的效果，在课程中学生对内容已经有所了解，就可以把大部分时间花在交流和谈论问题上面，这对训练学生的听说能力无疑是一种提高；还可以开展课前小游戏，比如分享心得，将自己遇到的有意思或是有意义的事情讲出来同大家一起分享。老师在教学中要根据学生掌握的情况合理做好拓展延伸工作发散学生思维。不断挖掘课外内容，通过组织学生去养老院等地方参加义工活动，然后让他们将自己的感受口头表达出来，进一步加强语言组织表达能力。
再次，全面加强听说读写能力。它们之间是互相紧密联系着的一个整体，不可能说只读不写，只听不说，听话说话写字读书构成了我们的语言生活，也将语言生活丰富多彩化，学好听说读写可以丰富我们的文化底蕴，让我们书写出来的文字更具美感和深度，所以为了更好地提升自己的综合能力，就要加强听说读写能力的共同培养。
总之，教师在上好语文课的过程中，必须注重学生的语言中的听说能力培养。只有这样才能更好的上好初中语文。因此，语文课堂对训练学生的听说能力是十分重要的。
参考文献
[1]王志学.初中语文听说训练课前跟进策略初探[J].中学时代，2014，1（10）：48.
[2]王绍林，彭金祥.略论高中语文教学中的听说教育[J].语文建设，2014，1（33）：15-16.
[3]于丽.浅谈小学语文听说读写存在的问题及解决方法[C].现代教育教学探索学术交流会论文集，现代教育教学探索组委会，2014：3.
关键词：初中语文；听说训练]
初中语文的教学目的在于培养学生的语言表达能力和组织能力的提升，它是语文教学的基本要素，通过听、说、读、写四个方面进行具体展开，它可以很好地提高学生的口头表达能力。所以，在语文教学中对听说的学习尤为重要，将听说具体地融入到语文教学中成为当下关注的话题，由于在目前的实施中还存在一些问题，所以要加强探索，寻找最好的教学方法，来保证语文教学质量。
一、听说训练开展的重要性
听说能力是学生对学习生活内容再次展现过程，通过他们听到的，然后用自己的语言进行加工制作以后再现出来，这个时候可以将听到的内容，通过说出来的过程进行美化，如果别人能对他们说话的内容进行夸赞，那么就更加能激发对听说的热爱，其实听说就是一种模仿能力、感知能力和纠正能力的全面体现。
1.培养和训练学生的思维发展
思维能力的快慢会影响到语言能力的表达，所以说判断一个人智力是否活跃很大程度上是由其语言能力所决定的，不断地加强语言能力的培训，也是在潛移默化地提高自身的思维发展和智力发展，听和说见到的说就是传递语言的过程，但是在这个过程中它考验的是一个人的接收语言能力、分析语言能力、存储语言能力以及输出速度的能力，所以听说能力的培养注重的是对一个人综合能力的锻炼，学生上课是否集中注意力，能否将老师讲述的内容进行理解和表达，通过听说都可以得到一定的检验，这项能力的培养可以很好地开发思维。
2.提高学生鉴赏能力
语文是一门可以陶冶学生情操，培养他们正确的价值取向的重要学科。语文文章所带来的美，是需要不断地去感受、去品味、去理解的，然后才能通过听和说表现出来。文采底蕴丰厚的语文老师一般都会通过通说，将课文内容再现，通过渲染情节，引起学生的无限遐想，来增强他们对美的概念，使他们与作者产生共鸣，从而陶冶情操，提高他们语言的鉴赏能力。
3.时代发展的必然要求
互联网技术的发展使得当下人们的主要交流方式发生了改变，由以往最普遍的书信交流到现在手机通话、微信语音视频等，从书写到口头传递信息的改变，大大提高人们的工作效率，节省了传递时间，但是这是对口语能力的一种考验，能否将想表达的内容，清楚简洁明了严密地表述出来，这就要不断地加强学生培养和训练听说能力，为以后更好地发展做铺垫。
二、听说训练开展的思路与方法
首先，根据不同阶段制定不同方案。根据初中学生的教育特点进行分阶段学习听说。第一，对于初一的学生，教师要起主动引导作用，不断地对他们进行鼓励，让学生提高课堂积极性，从而集中听课的注意力和掌握教师的说话技巧，引导学生主动开口说、大胆表达，首先解决学生的害怕心理，让将所想内容畅所欲言地表达出来；其次解决学生无话可说的现象，教师可以提供一个学生熟悉的话题，在教师的引导下学会表述内容，比如可以通过自我介绍，锻炼学生开口表达的能力，通过介绍自己的年龄、性别、籍贯、爱好等方面进行展开，提高自己的语言组织能力。第二，对于初二的学生，要注重他们的说话水平培养，比如可以在课堂上让学生给大家讲故事，故事都具有一定的发展情节，都是一步一步紧凑的环环相扣的内容，这样就可以起到培养学生语言连贯能力以及清晰的思路。第三，对于初三的学生，加强对口头能力的训练，比如进行口语交流，开展辩论赛等，在严谨的辩论过程中，锻炼学生语言表达的流畅度以及具备较强的逻辑思维说服力。
其次，课内课外加强训练。现在的语文课堂对训练学生的听说能力都有要求，不仅是在课堂上进行听写，还要布置作业回家让家长配合监督学生完成听写任务。指导做好课前预习功课可以让学习起到事半功倍的效果，在课程中学生对内容已经有所了解，就可以把大部分时间花在交流和谈论问题上面，这对训练学生的听说能力无疑是一种提高；还可以开展课前小游戏，比如分享心得，将自己遇到的有意思或是有意义的事情讲出来同大家一起分享。老师在教学中要根据学生掌握的情况合理做好拓展延伸工作发散学生思维。不断挖掘课外内容，通过组织学生去养老院等地方参加义工活动，然后让他们将自己的感受口头表达出来，进一步加强语言组织表达能力。
再次，全面加强听说读写能力。它们之间是互相紧密联系着的一个整体，不可能说只读不写，只听不说，听话说话写字读书构成了我们的语言生活，也将语言生活丰富多彩化，学好听说读写可以丰富我们的文化底蕴，让我们书写出来的文字更具美感和深度，所以为了更好地提升自己的综合能力，就要加强听说读写能力的共同培养。
总之，教师在上好语文课的过程中，必须注重学生的语言中的听说能力培养。只有这样才能更好的上好初中语文。因此，语文课堂对训练学生的听说能力是十分重要的。
参考文献
[1]王志学.初中语文听说训练课前跟进策略初探[J].中学时代，2014，1（10）：48.
[2]王绍林，彭金祥.略论高中语文教学中的听说教育[J].语文建设，2014，1（33）：15-16.
[3]于丽.浅谈小学语文听说读写存在的问题及解决方法[C].现代教育教学探索学术交流会论文集，现代教育教学探索组委会，2014：3.