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摘要：高校体育以人为中心，关注和鼓励学生个性发展，从人的本性而言，追求体育运动的独立自主、差异性和整体性是人身心形成的必要条件，学生接受体育的一个重要内容就在于他的精神世界的丰富和充盈，在于他的心灵世界如何健康而完整，一句话，体育是人的身心节律的和谐振动，而不是简单地局限于技术动作的掌握，简单地理解为“跑得快”“跳得高”“投得远”。本文将重点探讨大学体育与大学生个性发展的关系。
关键词：高校体育 个性发展 作用
教育部在“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”中曾明确指出：“要以改革教育思想和教育观念为先导，注重素质教育，重视学生创新能力的培养，注重学生的个性发展，培养基础扎实，知识面宽，能力强，素质高的人才。”研究個性，目的在于培养积极的个性和遏制消极的个性。注重在学生各方面素质全面提高的基础上，培养健全的个性。把丰富的个性作为创新精神和创造潜能的不竭源泉来挖掘，从而实现每个人的独有价值。社会现代化的重要标志是人的个性充分发展。这种追求成功与否，除了大学生自身的主观塑造之外，还取决于社会环境和教育等外部因素。由于青年大学生正处于个性形成和稳定阶段，个性的可塑性非常大，性格、气质、能力都在发展之中，其人生观、世界观、价值取向还没有完全形成。因此，要抓住这个时机，积极引导，促使大学生的个性发展更好地符合时代的需要、社会的需要和教育培养目标的要求，是广大教育工作者和大学生们本身密切关注的问题。
目前，实现素质教育是当代教育教学改革的目标。素质教育要求“以人为本”,即要求教育应重视学生个性特点,培养具有独立个性的全面发展的人才。高校体育教学面对的既是即将步入社会的学生群体,怎样在学校体育教育的最后阶段既完成各种教学活动,又能发展学生的个性,是每一位从事高校体育教育教学活动的教师都应思考的问题,笔者将就这一问题进行如下探析。
一、大学生的个性特点
大学生年龄的增长和身心的成熟,使其个性也愈加鲜明,独立意识更强。主要表现在:首先,其个性具有可塑性。虽然大学生处于个性发展的后期阶段,但由于一个人个性的形成是由先天因素和后天教育共同作用的结果,它的形成是一个渐进和发展的过程,所以大学生个性的可塑性仍然很强,有很大的发展空间。其次,其个性具有外向性。大学教育的多样性,自主性教育模式使学生在漫长的应试教育下蛰伏的个性翅膀,在大学阶段得以舒展和释放。且由于大学生心理和生理已渐成熟,因而其个性多为外向性。他们更愿意与各种活动中展示自我。再次,其个性具有多样性。因个体的成长环境,先天素质,教育环境的不同而显示了多样性。同时,自身的个性结构也存在积极与消极,进步与落后并存等多层次性。这些个性特点都要求高校体育教师在教学中予以重视。
二、高校体育教育对大学生个性发展的作用
1.体育教育对增强大学生意志品质的作用
体育作为一种有一定约束力和强烈情绪体验的社会活动，是培养大学生坚强意志品质和高尚道德情操的有效手段。然而又体育教育有别于其他学科的教育,具有其自身的独特性,即它可通过各种方式和活动强健学生的体魄,教会学生如何面对压力,增强克服困难的意志力。体育教学中的竞赛还能最大限度的挖掘出学生的潜能,使他们的意志力、自制力等品质得到锻炼。有利于帮助学生克服其个性中的消极、落后、畏难等不利因素,增加勇敢、顽强、果敢等意志品质。以增加学生的进取心、自信心,形成积极健康上进的心态和良好个性。
2.体育教育对大学生心理健康的作用
现代健康的人的标准不仅仅指身体的健康还包括心理的健康。随着现代社会的发展，竞争越来越激烈，就业压力越来越大。在校大学生受这些因素的影响，学业负担、心理负担越来越重，导致大部分人体质逐渐下降，并且很多人都出现了不同程度的心理问题。而高校体育教育在大学生心理健康方面能发挥不可估量的作用。心理健康的标准是在理解自我的基础上能够接受他人,与他人和谐相处;正视和接受现实;热爱生活;能适当地表达情绪;具有健全的人格等等。高校体育教学能通过各种教学和竞赛活动培养学生形成明确的学习和生活目标,形成果断、坚韧、自信等意志品质;能帮助学生克服消极、畏难情绪和不良习惯、不良欲望等,进而形成积极健康的心理。
3.体育教育对学生社会性的作用
大学生作为即将步入社会一个学生群体,对其社会适应能力的培养是所有学科教师义不容辞的责任。体育教育教学活动恰好能提供培养学生社会适应力的良好教育环境。
因为,体育教学活动本身就需要在群体环境中进行的,学生能在教学活动中容易进行沟通,其交往形式也通常自由而随意,同时课堂和谐的气氛也有助于消除学生在交往过程中产生的紧张心理。体育教学既有利于建立学生间的良好人际关系,又能避免学生的孤独感和人格偏差。增强了学生的社会适应力,培养和发展了学生的个性。
三、通过体育教学促进大学生个性发展的实践
1.通过“俱乐部”式教学模式促进学生个性发展的实践
“俱乐部”式教学模式其实就是“兴趣教学法”在高校体育教学中的应用。“兴趣是最好的老师”,体育教师可根据学生的身心特点和兴趣所在,在课上或课外开设各种活动项目,由学生根据自己的兴趣和能力自由选择。课上可安排几个不同活动项目,让学生自由挑选参加。课外可安排“排球、足球、篮球的等适合男生运动的俱乐部,也可安排健身、舞蹈等女生感兴趣的俱乐部。这样既符合学生的个性发展的要求,又丰富了教育教学内容,活跃了课堂气氛,为学生的课外活动提供了更广阔的空间。
2.通过开设选项课促进学生个性发展的实践
目前在高校体育教学中选项课教学模式已经被广泛应用,它是高校体育课程改革的一项重要尝试,是以促进学生个性发展的可自由选择的教学内容来代替传统的整齐划一的教学内容。是由体育教师选定教学内容,学生根据自己的兴趣,自身能力以及需要来选择感兴趣的课程内容。选项课能满足不同个性学生的学习需求,有利于发展学生的运动特长和运动潜能。教师同时要注意尊重学生的不同个性,因时制宜,因地制宜,因材施教;注意多种教学模式,教学手段的应用,促进学生个性的发展和成熟。
总之,高校体育教师应顺应现代教育理念的要求,在教学活动中“以人为本”,努力贯彻素质教育对于发展学生个性的要求,使学生在步出大学校门的时候,成为具有独立人格,社会适应性强,身心健康的高素质人才。
参考文献:
[1]程昆.高等体育与大学生素质教育[J].山东体育学院学报, 1998.
[2]周宏.个性化教育与学生自我发展.中央民族大学出版社. 转贴于 中
[3]叶奕乾，孔克勤.个性心理学[M].上海：华东师大出版社，1993.
[4]许建中.学校教育必须重视个性发展[J].河北师大学报，2001.1.
[5]靳云，赵婕.体育教学促进大学生个性发展的研究[J].河北体育学院学报，2002.1
关键词：高校体育 个性发展 作用
教育部在“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”中曾明确指出：“要以改革教育思想和教育观念为先导，注重素质教育，重视学生创新能力的培养，注重学生的个性发展，培养基础扎实，知识面宽，能力强，素质高的人才。”研究個性，目的在于培养积极的个性和遏制消极的个性。注重在学生各方面素质全面提高的基础上，培养健全的个性。把丰富的个性作为创新精神和创造潜能的不竭源泉来挖掘，从而实现每个人的独有价值。社会现代化的重要标志是人的个性充分发展。这种追求成功与否，除了大学生自身的主观塑造之外，还取决于社会环境和教育等外部因素。由于青年大学生正处于个性形成和稳定阶段，个性的可塑性非常大，性格、气质、能力都在发展之中，其人生观、世界观、价值取向还没有完全形成。因此，要抓住这个时机，积极引导，促使大学生的个性发展更好地符合时代的需要、社会的需要和教育培养目标的要求，是广大教育工作者和大学生们本身密切关注的问题。
目前，实现素质教育是当代教育教学改革的目标。素质教育要求“以人为本”,即要求教育应重视学生个性特点,培养具有独立个性的全面发展的人才。高校体育教学面对的既是即将步入社会的学生群体,怎样在学校体育教育的最后阶段既完成各种教学活动,又能发展学生的个性,是每一位从事高校体育教育教学活动的教师都应思考的问题,笔者将就这一问题进行如下探析。
一、大学生的个性特点
大学生年龄的增长和身心的成熟,使其个性也愈加鲜明,独立意识更强。主要表现在:首先,其个性具有可塑性。虽然大学生处于个性发展的后期阶段,但由于一个人个性的形成是由先天因素和后天教育共同作用的结果,它的形成是一个渐进和发展的过程,所以大学生个性的可塑性仍然很强,有很大的发展空间。其次,其个性具有外向性。大学教育的多样性,自主性教育模式使学生在漫长的应试教育下蛰伏的个性翅膀,在大学阶段得以舒展和释放。且由于大学生心理和生理已渐成熟,因而其个性多为外向性。他们更愿意与各种活动中展示自我。再次,其个性具有多样性。因个体的成长环境,先天素质,教育环境的不同而显示了多样性。同时,自身的个性结构也存在积极与消极,进步与落后并存等多层次性。这些个性特点都要求高校体育教师在教学中予以重视。
二、高校体育教育对大学生个性发展的作用
1.体育教育对增强大学生意志品质的作用
体育作为一种有一定约束力和强烈情绪体验的社会活动，是培养大学生坚强意志品质和高尚道德情操的有效手段。然而又体育教育有别于其他学科的教育,具有其自身的独特性,即它可通过各种方式和活动强健学生的体魄,教会学生如何面对压力,增强克服困难的意志力。体育教学中的竞赛还能最大限度的挖掘出学生的潜能,使他们的意志力、自制力等品质得到锻炼。有利于帮助学生克服其个性中的消极、落后、畏难等不利因素,增加勇敢、顽强、果敢等意志品质。以增加学生的进取心、自信心,形成积极健康上进的心态和良好个性。
2.体育教育对大学生心理健康的作用
现代健康的人的标准不仅仅指身体的健康还包括心理的健康。随着现代社会的发展，竞争越来越激烈，就业压力越来越大。在校大学生受这些因素的影响，学业负担、心理负担越来越重，导致大部分人体质逐渐下降，并且很多人都出现了不同程度的心理问题。而高校体育教育在大学生心理健康方面能发挥不可估量的作用。心理健康的标准是在理解自我的基础上能够接受他人,与他人和谐相处;正视和接受现实;热爱生活;能适当地表达情绪;具有健全的人格等等。高校体育教学能通过各种教学和竞赛活动培养学生形成明确的学习和生活目标,形成果断、坚韧、自信等意志品质;能帮助学生克服消极、畏难情绪和不良习惯、不良欲望等,进而形成积极健康的心理。
3.体育教育对学生社会性的作用
大学生作为即将步入社会一个学生群体,对其社会适应能力的培养是所有学科教师义不容辞的责任。体育教育教学活动恰好能提供培养学生社会适应力的良好教育环境。
因为,体育教学活动本身就需要在群体环境中进行的,学生能在教学活动中容易进行沟通,其交往形式也通常自由而随意,同时课堂和谐的气氛也有助于消除学生在交往过程中产生的紧张心理。体育教学既有利于建立学生间的良好人际关系,又能避免学生的孤独感和人格偏差。增强了学生的社会适应力,培养和发展了学生的个性。
三、通过体育教学促进大学生个性发展的实践
1.通过“俱乐部”式教学模式促进学生个性发展的实践
“俱乐部”式教学模式其实就是“兴趣教学法”在高校体育教学中的应用。“兴趣是最好的老师”,体育教师可根据学生的身心特点和兴趣所在,在课上或课外开设各种活动项目,由学生根据自己的兴趣和能力自由选择。课上可安排几个不同活动项目,让学生自由挑选参加。课外可安排“排球、足球、篮球的等适合男生运动的俱乐部,也可安排健身、舞蹈等女生感兴趣的俱乐部。这样既符合学生的个性发展的要求,又丰富了教育教学内容,活跃了课堂气氛,为学生的课外活动提供了更广阔的空间。
2.通过开设选项课促进学生个性发展的实践
目前在高校体育教学中选项课教学模式已经被广泛应用,它是高校体育课程改革的一项重要尝试,是以促进学生个性发展的可自由选择的教学内容来代替传统的整齐划一的教学内容。是由体育教师选定教学内容,学生根据自己的兴趣,自身能力以及需要来选择感兴趣的课程内容。选项课能满足不同个性学生的学习需求,有利于发展学生的运动特长和运动潜能。教师同时要注意尊重学生的不同个性,因时制宜,因地制宜,因材施教;注意多种教学模式,教学手段的应用,促进学生个性的发展和成熟。
总之,高校体育教师应顺应现代教育理念的要求,在教学活动中“以人为本”,努力贯彻素质教育对于发展学生个性的要求,使学生在步出大学校门的时候,成为具有独立人格,社会适应性强,身心健康的高素质人才。
参考文献:
[1]程昆.高等体育与大学生素质教育[J].山东体育学院学报, 1998.
[2]周宏.个性化教育与学生自我发展.中央民族大学出版社. 转贴于 中
[3]叶奕乾，孔克勤.个性心理学[M].上海：华东师大出版社，1993.
[4]许建中.学校教育必须重视个性发展[J].河北师大学报，2001.1.
[5]靳云，赵婕.体育教学促进大学生个性发展的研究[J].河北体育学院学报，2002.1