多媒体进入课堂已经有好长时间了。从刚开始的新奇，吸引学生，到现在已成定式，学生就不觉得新鲜了。多媒体使用后，好多教师课件制作精美，运用自如。有时不光是学生被吸引住，就是同行们也为他们颔首赞许。给教学带来了方便的同时，更多的是可以提高课堂效率，所以多媒体的引进促进了教学的发展与提升。
　　 多媒体才起步时，确实很有新意。有的教师制作的课件，页面背景漂亮，字体大小、颜色适中，动画设置巧妙，一度成为课堂的亮点。一节课下来，就像放电影一样，让人们意犹未尽。尤其是学生，他们更是兴奋至极。可课堂的教学效果怎样，有时也不尽如人意，要学的知识点，没有很好的把握，或者是学生学得不扎实。鉴于此，有些人就对多媒体教学提出了质疑。本来是改善了教学环境与条件，结果在实际运用中，出现了不和谐的因素。其实，多媒体的引进，确实为教学提供了有力的保障，有利于教学的改革与发展的。只是在有些情况下，教师没有精准的利用好多媒体，所以才会有这样那样的声音。如果在教学中我们能够巧妙恰当地使用多媒体，课堂效果一定是非常的不错，教学效率也会大大提高。对于教师和学生的成长与进步，也是有很大的帮助，何乐而不为呢？
　　 多媒体进课堂之前，一支粉笔，一块黑板，几根纸条，也可以让课堂非常顺利，甚至是成就课堂的精彩。那时的教师，也是非常用心的备课、上课，努力摸索出属于自己的教学特色。学生在教师的点拨与指导下，学起来也是非常认真。完成教学任务的同时，师生也是各有所获。虽然教学手段单一，没有新意，也一样可以展示出课堂、教师、学生的亮点。学生也习惯了那种教学方式，一般不会受外界环境的影响。所以，我们在教学中无论用哪种方法，只要是合适的，教学效果好的，就可以收获不一样的课堂，收获不一样的精彩。
　　 多媒体的出现，给教学提供了方便。但有些时候，多媒体是不能取代实物教具的。比如：数学课上学习平行线、垂线的画法时，借助多媒體来演示画法，教师用手中的笔一步一步地操作，看上去，很快就可以完成要画的垂线或者是平行线。但学生实际操作中，遇到的是困难重重，或者是要画的线不准确。当然，有一部分同学也是可以学会的。另一部分，怎么办呢？还是要回归原来的做法。借助手中的三角板，学习画垂线，借助手中的三角板和直尺画平行线。通过实际操作体验，从只看得见摸不着，转化为看得见也摸得着的模式。这样，学生就可以慢慢地学会方法了。实物教具的使用，不光可以提高课堂效率，还可以帮助学生摸索探究，总结归纳。
　　 在实际的教学中，有些情况下，光凭多媒体教学也是不够的，实物教具也能发挥它独有的作用。多媒体有时只是形成了知识的表象，而表象的东西是不容易掌握的，也是不牢固的。所以，传统的实物教具在教学中有着举足轻重的地位。比如：图形的平移与旋转，如果用课件演示，就非常直观形象，也能够很好的吸引学生的注意力。但通常情况下，有的学生只顾观察动画的效果，而没有关注平移与旋转的方法，或者对所学的方法不理解。实际操作时，又是五花八门，错误种种。结合实物教具学习时，因为教师是让他们在自己探究的基础上来指导的，就会抓住方法的关键点，一步一步地去做，再总结再归纳，也就容易接受了。尤其是进行个别辅导时，实物教具是有重要作用的。
　　 可见，多媒体教学与实物教具是各有优点的。教学实践中，我们要结合知识的需要，选取合适的方法。既要让多媒体教学发挥出自身的优势，又要让实物教具帮助学生理解方法，进行准确的操作。两者之间，相互结合，相互促进，让我们的课堂教学发挥出应有的作用，让我们的课堂熠熠生辉，让学生获得最大的课堂效益。