【摘 要】
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作为多国建构核心素养的重要元素之一的创造力再次引发热议和研究。从创造产品的成就大小概念和创造发展水平维度来看，创造力是动态生成的。美术课堂教学的主要形式——美术创作是培养创造力的途径之一，学前教育专业学生的美术创造力体现在能够创造出新颖独特、有效运用于学前教育实践的作品或成果。在更新学生创造力观念基础上，运用动态、发展策略，促进美术创造力动态生成：重视草图、设计方案是创造阐释发展的开端；材料、媒介
【基金项目】
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绵阳职业教育研究中心立项科研课题“核心素养视野下学前教育专业美术素养研究”（MZJYB28）；
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作为多国建构核心素养的重要元素之一的创造力再次引发热议和研究。从创造产品的成就大小概念和创造发展水平维度来看，创造力是动态生成的。美术课堂教学的主要形式——美术创作是培养创造力的途径之一，学前教育专业学生的美术创造力体现在能够创造出新颖独特、有效运用于学前教育实践的作品或成果。在更新学生创造力观念基础上，运用动态、发展策略，促进美术创造力动态生成：重视草图、设计方案是创造阐释发展的开端；材料、媒介、技法的“领域约束”发展出创作；接受创作过程的不确定性，由试误发展出创作；借鉴与学习艺术家作品，由半创作发展到创作。
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