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摘要：幼儿园老师在课堂教学时，师生之间友好互动能够减少交流的距离，幼儿自主与老师沟通自己学习遇到的疑惑，教师根据幼儿的实际情况调整幼儿园教学方式，能够有效的改变教学方式，有利于幼儿提升学习成绩，进而提高教学效率。在本文中分析互动教学法在幼儿园中的应用对策。
关键词：幼儿园;互动教学法;应用对策
儿童在初次进入幼儿园学习知识时，有着畏惧学习的情绪。这时假如老师过于注重自己的主导作用，不重视幼儿的学习主体作用，并不重视幼儿的学习变化等情况，就会使幼儿出现不想学习情绪，没有办法很好的进入到学习中。教师采用互动教学法，构建师生地位平等的课堂环境，师生之间增加沟通，让幼儿自主快速的进入到学习知识中，培养幼儿的学习兴趣，有利于提升幼儿的学习成绩。
1 根据幼儿实际情况，培养幼儿学习兴趣
教师在日常教学中要关注幼儿感兴趣的事物，从幼儿的感兴趣东西考虑，精心调整教学内容。幼儿在学习知识时，由于自身的年龄尚小，有着活泼爱玩等特征，在课堂中无法一直集中注意力在学习中，不利于教师达到教育目标。而且，教师在课堂教学中一直采用单一、无趣的教学方式，没有办法调动幼儿的注意力。为此，教师要在课堂中结合幼儿感兴趣的事物，在课堂中给与幼儿一定的时间拓展幼儿的学习兴趣，能够激发幼儿学习兴趣。教师讲解知识吸引学生注意时，要关注幼儿的变化及时调整教学方式，让幼儿自主积极的进入到学习中，促进教师顺利开展教学。
例如：教师在课堂教学“数字”内容时，在讲解5、6、7、8等基础数字时，幼儿在学习知识时能够产生记忆混乱等情况。教师能够采用不同方式进行表达，例如：教师可以把数字用水果等幼儿感兴趣的东西展示出来，如小黄鸭、小猴子、大糖果等等，教师在课堂中要注重关注幼儿的变化。假如幼儿没有产生任何兴趣，教师就需要改变教学手段，如多媒体教学。教师根据研究多样性教学方法，找到幼儿学习感兴趣的事物，促进幼儿顺利的完成学习目标。
2 分设小组，增高师生互动效率
在幼儿园的教学时，没有较多的师资力量，幼儿与老师之间的数量不成正比，所以教师在课堂教学中没有办法很好的掌握班级中的幼儿学习情况和情感特征。教師在课堂教学中组织幼儿分设小组，将幼儿分层次教学，有利于开展不同层次的教学工作。为此，教师对幼儿因材施教，关注幼儿的学习变化，有效指导幼儿学习，大大的增加了师生之间互动，并有利于幼儿发展综合素质。教师需要改变教学模式，创新传统教师在讲台，幼儿在下面的教学模式，精心设计幼儿课桌摆成半圆形，师生之间和平共处，能够减少幼儿与教师之间的距离，让幼儿信任老师，提高课堂教学效率。
例如：教师为幼儿讲解合作故事时，能够结合游戏活动。教师把幼儿合理分设小组，举办小组之间的竞争活动，例如两人三足游戏比赛等，教师在幼儿园内构建比赛区域，安排幼儿小组进行比赛，哪个小组速度最快就能得到胜利。幼儿在游戏比赛中，每位幼儿都不是个体，需要幼儿协作完成比赛，幼儿合作比赛的时间是小团体的比赛成绩，有利于幼儿之间友好协作。教师在游戏活动中要做一个公平的裁判，让幼儿崇敬老师，信任老师。教师要从不同方面进入到幼儿的生活中，有利于师生之间顺利的进行互动。
3 多样互动，提升教师自身素养
师生互动不应该只靠老师提问幼儿、幼儿被动回答等传统方式，幼儿园老师要不断提升自身的专业能力和教学素质，研究丰富的教学方式，教师要在课堂教学中注重观察幼儿的学习变化，精心准备自身语言、情绪等，采用幼儿认知程度的话语，用亲切的表情减少幼儿对教师的恐惧情绪，让幼儿在面临困惑时勇于提问。教师在处理幼儿学习中出现的问题时，要放宽心，不管问题简单与否，都要公平的对待，耐心的处理幼儿遇到的困惑，而不能斥责、责罚幼儿。在幼儿表现出优点时，教师肯定幼儿的行为表现，提升幼儿的信心，有利于师生之间顺利进行互动。例如：在教师提问幼儿“龟兔比赛”中兔子与乌龟胜利的优点，幼儿能够想到兔子迅速较快这个优势，但是没有直接的讲出乌龟比赛优势。不管幼儿如何讲解乌龟，如乌龟虽然慢，但是不睡懒觉等，教师要认真对待幼儿的表达，合理引导幼儿，然后总结出乌龟的优点。通过研究增加师生之间的互动，提高教学效率。
综上所述，师生互动是幼儿园课堂教学中不可缺少的教学方式，教师要通过教学实践，研究出互动教学方式，在互动中让幼儿信任教师，还需要注重提升自我素养，要尊重幼儿，让幼儿十分积极的向教师讲出自己的疑惑，有利于师生之间关系和谐的发展。教师在幼儿园教学中要公平的对待每位幼儿，让幼儿形成良好的待人思想，在接受学习时有明确的学习观念，达到幼儿文化基础和品德素养教育目标，促进幼儿综合发展。
参考文献：
[1] 孙彩霞.幼儿园教学反思的现状研究——以福州市A幼儿园为例[J].幼儿教育研究，2016（01）.
[2] 郭迪，周美.中班区域活动中师幼互动情况调查与建议——以宝鸡市某幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2018（02）.
[3] 朱慧.师幼互动，共享快乐——幼儿园集体教学中师幼互动的有效策略[J].中国校外教育，2014（S3）.
（作者单位：新疆吐鲁番市托克逊县开斯克尔村幼儿园）
关键词：幼儿园;互动教学法;应用对策
儿童在初次进入幼儿园学习知识时，有着畏惧学习的情绪。这时假如老师过于注重自己的主导作用，不重视幼儿的学习主体作用，并不重视幼儿的学习变化等情况，就会使幼儿出现不想学习情绪，没有办法很好的进入到学习中。教师采用互动教学法，构建师生地位平等的课堂环境，师生之间增加沟通，让幼儿自主快速的进入到学习知识中，培养幼儿的学习兴趣，有利于提升幼儿的学习成绩。
1 根据幼儿实际情况，培养幼儿学习兴趣
教师在日常教学中要关注幼儿感兴趣的事物，从幼儿的感兴趣东西考虑，精心调整教学内容。幼儿在学习知识时，由于自身的年龄尚小，有着活泼爱玩等特征，在课堂中无法一直集中注意力在学习中，不利于教师达到教育目标。而且，教师在课堂教学中一直采用单一、无趣的教学方式，没有办法调动幼儿的注意力。为此，教师要在课堂中结合幼儿感兴趣的事物，在课堂中给与幼儿一定的时间拓展幼儿的学习兴趣，能够激发幼儿学习兴趣。教师讲解知识吸引学生注意时，要关注幼儿的变化及时调整教学方式，让幼儿自主积极的进入到学习中，促进教师顺利开展教学。
例如：教师在课堂教学“数字”内容时，在讲解5、6、7、8等基础数字时，幼儿在学习知识时能够产生记忆混乱等情况。教师能够采用不同方式进行表达，例如：教师可以把数字用水果等幼儿感兴趣的东西展示出来，如小黄鸭、小猴子、大糖果等等，教师在课堂中要注重关注幼儿的变化。假如幼儿没有产生任何兴趣，教师就需要改变教学手段，如多媒体教学。教师根据研究多样性教学方法，找到幼儿学习感兴趣的事物，促进幼儿顺利的完成学习目标。
2 分设小组，增高师生互动效率
在幼儿园的教学时，没有较多的师资力量，幼儿与老师之间的数量不成正比，所以教师在课堂教学中没有办法很好的掌握班级中的幼儿学习情况和情感特征。教師在课堂教学中组织幼儿分设小组，将幼儿分层次教学，有利于开展不同层次的教学工作。为此，教师对幼儿因材施教，关注幼儿的学习变化，有效指导幼儿学习，大大的增加了师生之间互动，并有利于幼儿发展综合素质。教师需要改变教学模式，创新传统教师在讲台，幼儿在下面的教学模式，精心设计幼儿课桌摆成半圆形，师生之间和平共处，能够减少幼儿与教师之间的距离，让幼儿信任老师，提高课堂教学效率。
例如：教师为幼儿讲解合作故事时，能够结合游戏活动。教师把幼儿合理分设小组，举办小组之间的竞争活动，例如两人三足游戏比赛等，教师在幼儿园内构建比赛区域，安排幼儿小组进行比赛，哪个小组速度最快就能得到胜利。幼儿在游戏比赛中，每位幼儿都不是个体，需要幼儿协作完成比赛，幼儿合作比赛的时间是小团体的比赛成绩，有利于幼儿之间友好协作。教师在游戏活动中要做一个公平的裁判，让幼儿崇敬老师，信任老师。教师要从不同方面进入到幼儿的生活中，有利于师生之间顺利的进行互动。
3 多样互动，提升教师自身素养
师生互动不应该只靠老师提问幼儿、幼儿被动回答等传统方式，幼儿园老师要不断提升自身的专业能力和教学素质，研究丰富的教学方式，教师要在课堂教学中注重观察幼儿的学习变化，精心准备自身语言、情绪等，采用幼儿认知程度的话语，用亲切的表情减少幼儿对教师的恐惧情绪，让幼儿在面临困惑时勇于提问。教师在处理幼儿学习中出现的问题时，要放宽心，不管问题简单与否，都要公平的对待，耐心的处理幼儿遇到的困惑，而不能斥责、责罚幼儿。在幼儿表现出优点时，教师肯定幼儿的行为表现，提升幼儿的信心，有利于师生之间顺利进行互动。例如：在教师提问幼儿“龟兔比赛”中兔子与乌龟胜利的优点，幼儿能够想到兔子迅速较快这个优势，但是没有直接的讲出乌龟比赛优势。不管幼儿如何讲解乌龟，如乌龟虽然慢，但是不睡懒觉等，教师要认真对待幼儿的表达，合理引导幼儿，然后总结出乌龟的优点。通过研究增加师生之间的互动，提高教学效率。
综上所述，师生互动是幼儿园课堂教学中不可缺少的教学方式，教师要通过教学实践，研究出互动教学方式，在互动中让幼儿信任教师，还需要注重提升自我素养，要尊重幼儿，让幼儿十分积极的向教师讲出自己的疑惑，有利于师生之间关系和谐的发展。教师在幼儿园教学中要公平的对待每位幼儿，让幼儿形成良好的待人思想，在接受学习时有明确的学习观念，达到幼儿文化基础和品德素养教育目标，促进幼儿综合发展。
参考文献：
[1] 孙彩霞.幼儿园教学反思的现状研究——以福州市A幼儿园为例[J].幼儿教育研究，2016（01）.
[2] 郭迪，周美.中班区域活动中师幼互动情况调查与建议——以宝鸡市某幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2018（02）.
[3] 朱慧.师幼互动，共享快乐——幼儿园集体教学中师幼互动的有效策略[J].中国校外教育，2014（S3）.
（作者单位：新疆吐鲁番市托克逊县开斯克尔村幼儿园）