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一、小学音乐教师要为学生营造一个轻松和谐的学习氛围
环境可以影响人，尤其是小学生，身处什么样的环境，就会养成一个什么样的性格，如果课堂死板枯燥，教师一味只知道收集整理板着脸注重课堂纪律的管理，训斥学生、压制学生，甚至还有一些地方会体罚学生，那么学生在这种环境下学习音乐，怎么可能学习得好？更不要说，小学生会对音乐产生浓厚的兴趣，迷上音乐了。所以，笔者认为，可激发学生的学习兴趣，要从心入手。首先，小学音乐教师要告诉每一个学生，他们都会成为音乐家，消除其对音乐课的抵触情绪，努力营造一种和谐愉快的学习氛围。教师也要时刻调整自己的情绪，不受爱捣乱学生的影响，注重自身的语言艺术功底，将自己的快乐和兴奋传递给在座的每一个学生，让学生争取做到“亲其师且信其道”。在这种轻松愉悦的氛围中学习，学生一定会感觉到身心愉悦，被教师幽默的语言所感染，受到教师微笑的鼓励，让学生与教师之间的隔阂打开，学生与教师的心走得更近，只有这样，学生才会喜欢上你的音乐课，从而对音乐产生浓厚的兴趣，并且爱上小学音乐课。
二、小学音乐教师要为学生营造一个学习的情境，让孩子真心地感受到美
设置一个良好的情境，有利于激发小学生学习音乐的兴趣。笔者的音乐教育环境美观，物品整齐，是孩子们的乐园，孩子一走进来就能产生对艺术的追求和共鸣。由于小学生所学习的乐曲都有一个故事情节，所以，笔者讲桌的书架上摆满了各色的动物大贴画，有跳舞的小松鼠、唱歌的百灵鸟、吹小号的小猴子等。墙壁上有一个大型光荣榜，每个孩子一块儿区域，表扬先进，鼓励后进，上面还有的小学生说出了自己的理想，这就为学生树立了远大的目标，激发了学生持久学习音乐的动力。当学生上完了紧张而繁重的文化课之后，一走进音乐教室，就会被这美丽的教室环境所感染，犹如进入了一个童话城堡，立刻感觉心旷神怡，油然而生一种轻松愉悦的学习状态，开启本次音乐之旅。小学的音乐课本中很多是文情并茂的音乐作品，其中有美好的形象，也能构成一幅美好的图画，还能给人以美感。如果小学音乐教师的教学目标是单纯地教会孩子学唱一首歌曲，那简直太短浅了，教师还应该通过教唱这一首歌曲，让学生感受到音乐的美，感受到音乐的美好，从而提升其审美能力。
三、小学音乐教师要让学生在活动中感受音乐之美
活动课是可以激發小学生参与度的高效课堂。小学音乐教师可以让学生在音乐课堂中学习美、感受美和创造美。有一次，笔者教学生演唱歌曲《小小足球赛》。在播放歌曲之前，笔者让学生先进行了20分钟的小型足球比赛，在比赛的过程中，有的队员大声呼唤同伴，有几名学生组成了啦啦队，喊声震天。当这场比赛打完的时候，笔者引导学生依据现在的学习情绪，创编一首《足球赛之歌》，并且吸纳了学生的意见，把原有的歌曲进行现场改编。学生学起这首歌曲兴致高昂，效率极快，很快有一半以上的学生都学会了。正是由于前半场活动课的烘托，才使得本次课上得效果良好，这也就是磨刀不误砍柴功的道理。
四、小学音乐教师要引导学生在欣赏优美的歌曲时感悟美
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。
童年时，我学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的儿歌。教会我这首歌的老师是我的钢琴启蒙老师宋老师。宋老师是我们四年级的音乐老师。当时，学校没有任何音乐器材，连一台录音机也没有。在唱歌之前，宋老师给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧病不起的故事。我们被故事中感人的情节感动了。宋老师以带唱的方式教我们学会了这首歌，虽然教学方式很简单，显得很枯燥，但达到“以情动声，以声带情”，宋老师怀着感恩的心把我们带到了爱的暖窝。从宋老师深情的带唱声中，我们对这首歌有了更进一步的体会。当时，身为人母的宋老师眼中打转的苦涩的泪花，只有我能体会其中的点点滴滴。自此以后，我开始学会如何去理解别人，如何去关爱别人，我的同学们也跟我一样，经常说起生活中的妈妈。
没想到，同样的一幕在我的课堂上发生了。一首《爱的奉献》把我的眼泪推向悬崖。那一刻，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我的感情牵引着，连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我，也许他们也能体会到了爱的价值了。是的，爱是一个永恒的故事，只有开始，没有结束；爱是一根接力棒，他传给你，你传给我。作为新时代的教育导航，我们只有把爱一代一代传下去，用爱的魅力感染学生，完成“治人先治学”的使命。
情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。
环境可以影响人，尤其是小学生，身处什么样的环境，就会养成一个什么样的性格，如果课堂死板枯燥，教师一味只知道收集整理板着脸注重课堂纪律的管理，训斥学生、压制学生，甚至还有一些地方会体罚学生，那么学生在这种环境下学习音乐，怎么可能学习得好？更不要说，小学生会对音乐产生浓厚的兴趣，迷上音乐了。所以，笔者认为，可激发学生的学习兴趣，要从心入手。首先，小学音乐教师要告诉每一个学生，他们都会成为音乐家，消除其对音乐课的抵触情绪，努力营造一种和谐愉快的学习氛围。教师也要时刻调整自己的情绪，不受爱捣乱学生的影响，注重自身的语言艺术功底，将自己的快乐和兴奋传递给在座的每一个学生，让学生争取做到“亲其师且信其道”。在这种轻松愉悦的氛围中学习，学生一定会感觉到身心愉悦，被教师幽默的语言所感染，受到教师微笑的鼓励，让学生与教师之间的隔阂打开，学生与教师的心走得更近，只有这样，学生才会喜欢上你的音乐课，从而对音乐产生浓厚的兴趣，并且爱上小学音乐课。
二、小学音乐教师要为学生营造一个学习的情境，让孩子真心地感受到美
设置一个良好的情境，有利于激发小学生学习音乐的兴趣。笔者的音乐教育环境美观，物品整齐，是孩子们的乐园，孩子一走进来就能产生对艺术的追求和共鸣。由于小学生所学习的乐曲都有一个故事情节，所以，笔者讲桌的书架上摆满了各色的动物大贴画，有跳舞的小松鼠、唱歌的百灵鸟、吹小号的小猴子等。墙壁上有一个大型光荣榜，每个孩子一块儿区域，表扬先进，鼓励后进，上面还有的小学生说出了自己的理想，这就为学生树立了远大的目标，激发了学生持久学习音乐的动力。当学生上完了紧张而繁重的文化课之后，一走进音乐教室，就会被这美丽的教室环境所感染，犹如进入了一个童话城堡，立刻感觉心旷神怡，油然而生一种轻松愉悦的学习状态，开启本次音乐之旅。小学的音乐课本中很多是文情并茂的音乐作品，其中有美好的形象，也能构成一幅美好的图画，还能给人以美感。如果小学音乐教师的教学目标是单纯地教会孩子学唱一首歌曲，那简直太短浅了，教师还应该通过教唱这一首歌曲，让学生感受到音乐的美，感受到音乐的美好，从而提升其审美能力。
三、小学音乐教师要让学生在活动中感受音乐之美
活动课是可以激發小学生参与度的高效课堂。小学音乐教师可以让学生在音乐课堂中学习美、感受美和创造美。有一次，笔者教学生演唱歌曲《小小足球赛》。在播放歌曲之前，笔者让学生先进行了20分钟的小型足球比赛，在比赛的过程中，有的队员大声呼唤同伴，有几名学生组成了啦啦队，喊声震天。当这场比赛打完的时候，笔者引导学生依据现在的学习情绪，创编一首《足球赛之歌》，并且吸纳了学生的意见，把原有的歌曲进行现场改编。学生学起这首歌曲兴致高昂，效率极快，很快有一半以上的学生都学会了。正是由于前半场活动课的烘托，才使得本次课上得效果良好，这也就是磨刀不误砍柴功的道理。
四、小学音乐教师要引导学生在欣赏优美的歌曲时感悟美
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。
童年时，我学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的儿歌。教会我这首歌的老师是我的钢琴启蒙老师宋老师。宋老师是我们四年级的音乐老师。当时，学校没有任何音乐器材，连一台录音机也没有。在唱歌之前，宋老师给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧病不起的故事。我们被故事中感人的情节感动了。宋老师以带唱的方式教我们学会了这首歌，虽然教学方式很简单，显得很枯燥，但达到“以情动声，以声带情”，宋老师怀着感恩的心把我们带到了爱的暖窝。从宋老师深情的带唱声中，我们对这首歌有了更进一步的体会。当时，身为人母的宋老师眼中打转的苦涩的泪花，只有我能体会其中的点点滴滴。自此以后，我开始学会如何去理解别人，如何去关爱别人，我的同学们也跟我一样，经常说起生活中的妈妈。
没想到，同样的一幕在我的课堂上发生了。一首《爱的奉献》把我的眼泪推向悬崖。那一刻，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我的感情牵引着，连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我，也许他们也能体会到了爱的价值了。是的，爱是一个永恒的故事，只有开始，没有结束；爱是一根接力棒，他传给你，你传给我。作为新时代的教育导航，我们只有把爱一代一代传下去，用爱的魅力感染学生，完成“治人先治学”的使命。
情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。