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【摘要】核心素养背景下，初中英语教学要重视培养的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四项能力。随着我国教育事业改革的不断深入，小升初招生逐渐以城区划片方式为主，生源结构较以往发生了很大的变化。因此，英语教学有必要应用分层策略，有针对性地制定人才培养计划。基于此，本文探讨了初中英语分层教学的必要性及意义，并提出了开展分层教学的有效对策，以推动初中英语教学优化与改革。
【关键词】核心素养;初中英语;分层教学
【作者简介】王小琼，福建省上杭县第三中学。
考虑到城区划片招生方式的实施，对生源结构造成了变化，如果依旧沿用传统的大班教学模式，难以照顾到班级中每个学生的英语学习能力，对于基础较好的学生来说，教师讲授的教学内容过于浅显，其教学需求难以得到满足。对于英语基础较差的学生来说，又感到教师讲授的英语知识难度过大，难以跟得上教师的教学进度。只有处于中等水平的学生认为英语课堂难度适中、节奏合适。由此可见，传统的教学模式难以满足当前初中英语教学需求，制约学生综合素养的提升。而采用分层教学法，能够有效实现核心素养培养，提升初中英语课堂的教学质量与效率。
一、分层教学及其必要性
1.分层教学的含义。由于在学习过程中学生的学习能力、学习热情、学习基础等存在一定的差异，可以采用分批分类的教学模式。分层教学理念最早由西方国家提出，最早的“活动分团制”是分层教学的雏形。在分层教学模式下，能够有效节约课堂教学时间、保证课堂教学质量，学生能够对教师讲授的知识内容进行循序渐进的理解与掌握，在分层教学模式下，能够顾及班级中每个学生的学习情况。在此次过程中，学生不会感到学习的压力，而能感受到学习带来的乐趣，在教师的引导与点拨下，能够有效帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，从而缩小彼此间的成绩差距，提升教学的整体质量，是新课程教育教学改革下的创新尝试。在初中英语教学过程中，分层教学能够发挥出至关重要的作用，英语教师要根据学生的具体情况开展分层教学，避免学生在英语学习过程中造成心理负担与自卑心理。此外，在同层学生学习的过程中，能够开展有益的良性竞争，激发学生学好英语知识的动力，调动学生学习英语知识的动力与积极性，有效提升初中英语课堂教学质量与效率。
2.分层教学的必要性。我国教育体制改革的步伐从未止步，通过不同的改革与完善，取得了一定的成效，近年来城区划片招生成为一项新的尝试与发展趋势，使得学校生源发生了很大的变化，班级中生源质量参差不齐，学生的英语学习能力、英语基础势必存在差异性。因此，遵循因材施教的教学方式十分有必要。由于学生个人成长发育水平不同、成长环境不同，初中学生不仅会在智力与体力方面存在差异性，在学习态方面也存在很大的差异。因材施教的教学模式与当前推行的核心素养培养有异曲同工之妙。此外，开展分层教学，能够有效促进学生个性发展，促进学生全面素质提升。
二、初中英语课堂开展分层教学的意义
1.重视学生的个体成长。在传统初中英语课堂教学中，教师以一勺烩的教学方式进行英语教学，不会过多关注学生的英语学习感受与英语知识掌握情况，造成很多学生难以跟上教师的教学进度，影响学生的语言能力水平提升，甚至会影响到学生对英语知识的学习兴趣与自信心。在分层教学模式下，教师会更多地关注学生的个体情况，并根据学生的英语学习能力及具体掌握情况，为学生制定学习目标与学习任务，能够满足学生的个性成长需求。
2.提升学生对英语学习的自信心。我国初中英语教学在很长一段时间里都受传统教学理念影响，将注意力主要集中在学生的英语成绩方面，并将此作为评判学生的唯一标准，导致很多英语成绩不理想的学生失去了对英语学习的信心，对端正学生英语学习态度有一定的负面影响，而应用分层教学法，能够有效改变这一情况。在分层教学过程中，教师要将更多的注意力投放在学生的学习感受上，并对学生进行针对性地引导与点拨，从而拉近师生之间的距离，有助于培养学生对英语知识的学习兴趣。值得注意的是，分层教学的目的并不是区别对待学生，而是要找到每个学生的优势，为学生选择合适的学习方法，确定行之有效的学习目标，从而深化初中英语教学内容，实现对学生英语核心素养的培养。
三、核心素养背景下初中英语分层教学的有效对策
1.根据学生的具体情况划分层次。初中英语教师首先要结合学生的具体情况对学生进行层次划分。根据学生的综合情况将学生分为基础组、提升组与全面组，能力水平呈依次递增状。全面组的学生通常能够较快速掌握英语知识内容，内化吸收英语知识的能力较强，提升组与基础组的学生英语学习能力相对薄弱。在完成层次划分后，教师可以从每个层次中挑选出一些学生组建为一个学习小组，让每个小组成员之间进行互帮互助，让英语学习能力较强的学生发挥内部监督与援助的作用，帮助学习困难的学生更好地完成教师布置的学习任务。此外，教师要根据各个层次学生的学习情况，为学生设计不同的学习目标与探究任务。让每个学生在完成相应的学习任务的过程中提升自我。
2.制定有针对性的教学引导方案。在科学合理地完成分层环节后，教师要为学生制定有针对性的分层教学计划与目标，保证分层教学切实有效地落实到实践中。可以安排基础层次的学生完成一些简单的巩固型学习任务，帮助其加深对英语基础知识的印象。对于提升组与全面组的学生来说，教师可以为其制定一些具有难度及挑战性的英语任务，培养其对英语知识的使用能力。此外，在讲授教学内容的时候，教师要发挥出自身在课堂职工的指导作用与组织作用，尊重学生在课堂中的主体地位，确保学生能够在分层教学课堂中完成对英语知识的探究。以仁爱版九年级英语教材为例，当教师在讲授“English around the World”单元内容时，在针对“Could you give us some advice on how to leran English well？”這一话题进行教学时，教师可以结合教学内容为学生设计不同的教学任务，让学生以小组为单位展开合作学习，要求学生根据自己的能力选择相应的学习任务。针对话题内容，教师可以为学生布置如下探究任务。第一，让学生找出阅读内容中的重难点，学生可以通过查字典或其他方式分析语篇内容的具体含义。第二，从at times，He could’t make himself understood……等入手对阅读内容进行深入解析，掌握阅读内容的主旨大意。第三，根据主题“English around the World”总结作者的观点，并谈谈自己的认识与想法，并尝试以此进行英语写作。在小组合作学习的过程中，可以让基础组的学生完成第一项学习任务，让提升组与全面发展小组的学生分别完成第二、第三项学习任务。通过这样的方法，对基础组的学生来说能够深化学生对语篇内容的理解与印象，有助于扎实地掌握英语知识内容。对于提升组的学生来说，能够提升阅读能力与思维能力，让学生以不同的角度思考问题。对于全面发展组的学生来说，能够将自身的想法与语篇内容整合在一起，同时能够锻炼学生的英语写作能力。在分层教学模式下，能够有效锻炼学生的自主学习能力，引导学生形成科学的学习习惯，促进学生英语核心素养提升。 3.以层次为依据拓展课后作业。初中英语教师要意识到课堂时间是有限的，教师要将英语教学从课上延伸到课下，要使英语作业发挥出有效的作用，帮助学生巩固英语知识。要坚持以分层教学的理念为学生布置课后作业。以仁爱版九年级英语教材为例，当教师在讲授“Some things usually have different meanings in different cultures.”主题内容时，教师要考虑到本课教学内容理解起来有一定的难度，并具有一定的抽象性，适合作为拓展作业，促进教学效果提升。对于基础组的学生，教师以提出一些常规的问题，帮助学生回顾学习内容。对于提升组的学生，教师可以让其绘制思维导读或对比表格，或列出中西方文化的差异。在此过程中，提升组的学生不仅要利用到教材中的信息内容，还要通过其他途径搜集相关资料，从而实现对学生文化视野拓展的目的。对于全面提高组的学生，教师在设计作业内容时，要考虑到对其语言应用能力的培养，要使其通过完成作业获得文化情感体验。例如，可以让其针对话题“The cultural differences between China and the West”进行写作，使其在理解教材的基础上，探究更多的学习资源。相比提升组，综合组要对中西方文化进行对比分析，并进行概括总结，对文化内涵进行深入的探究。如此分层的课后作业布置方式，能够有效训练学生的思维能力与语言应用能力，对学生的思维品质能够起到有效的提升作用，满足核心素养培养的要求。
四、结语
综上所述，核心素养背景下，初中英语教师采用分层教学的方式，能够有针对性开展英语教学，满足各个层次学生的英语学习需求，对提升班级整体能力有积极的促进作用，在为学生提供多元化学习方式的同时，能夠提升初中英语课堂教学质量与效率。
参考文献：
[1]吴彬.核心素养下初中英语分层教学探究[J].读与写（上，下旬），2019（27）：131.
[2]陈燕花.核心素养下的初中英语分层教学探究[J].当代教研论丛，2018（12）：112-113.
[3]易敏.基于核心素养下的初中英语分层教学对策浅析[J].校园英语，2020（2）：216-216.
[4]刘爱玲，何晓燕.信息化背景下初中英语分层教学中的师生行为研究[J].校园英语，2020（12）：147.
[5]赵凤霞.核心素养下初中英语分层教学探究[J].新东方英语（中英文版），2018（11）：194.
[6]韩玉坤.基于核心素养的初中英语分层教学研究[J].启迪与智慧：上，2020（7）：6-7.
【关键词】核心素养;初中英语;分层教学
【作者简介】王小琼，福建省上杭县第三中学。
考虑到城区划片招生方式的实施，对生源结构造成了变化，如果依旧沿用传统的大班教学模式，难以照顾到班级中每个学生的英语学习能力，对于基础较好的学生来说，教师讲授的教学内容过于浅显，其教学需求难以得到满足。对于英语基础较差的学生来说，又感到教师讲授的英语知识难度过大，难以跟得上教师的教学进度。只有处于中等水平的学生认为英语课堂难度适中、节奏合适。由此可见，传统的教学模式难以满足当前初中英语教学需求，制约学生综合素养的提升。而采用分层教学法，能够有效实现核心素养培养，提升初中英语课堂的教学质量与效率。
一、分层教学及其必要性
1.分层教学的含义。由于在学习过程中学生的学习能力、学习热情、学习基础等存在一定的差异，可以采用分批分类的教学模式。分层教学理念最早由西方国家提出，最早的“活动分团制”是分层教学的雏形。在分层教学模式下，能够有效节约课堂教学时间、保证课堂教学质量，学生能够对教师讲授的知识内容进行循序渐进的理解与掌握，在分层教学模式下，能够顾及班级中每个学生的学习情况。在此次过程中，学生不会感到学习的压力，而能感受到学习带来的乐趣，在教师的引导与点拨下，能够有效帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，从而缩小彼此间的成绩差距，提升教学的整体质量，是新课程教育教学改革下的创新尝试。在初中英语教学过程中，分层教学能够发挥出至关重要的作用，英语教师要根据学生的具体情况开展分层教学，避免学生在英语学习过程中造成心理负担与自卑心理。此外，在同层学生学习的过程中，能够开展有益的良性竞争，激发学生学好英语知识的动力，调动学生学习英语知识的动力与积极性，有效提升初中英语课堂教学质量与效率。
2.分层教学的必要性。我国教育体制改革的步伐从未止步，通过不同的改革与完善，取得了一定的成效，近年来城区划片招生成为一项新的尝试与发展趋势，使得学校生源发生了很大的变化，班级中生源质量参差不齐，学生的英语学习能力、英语基础势必存在差异性。因此，遵循因材施教的教学方式十分有必要。由于学生个人成长发育水平不同、成长环境不同，初中学生不仅会在智力与体力方面存在差异性，在学习态方面也存在很大的差异。因材施教的教学模式与当前推行的核心素养培养有异曲同工之妙。此外，开展分层教学，能够有效促进学生个性发展，促进学生全面素质提升。
二、初中英语课堂开展分层教学的意义
1.重视学生的个体成长。在传统初中英语课堂教学中，教师以一勺烩的教学方式进行英语教学，不会过多关注学生的英语学习感受与英语知识掌握情况，造成很多学生难以跟上教师的教学进度，影响学生的语言能力水平提升，甚至会影响到学生对英语知识的学习兴趣与自信心。在分层教学模式下，教师会更多地关注学生的个体情况，并根据学生的英语学习能力及具体掌握情况，为学生制定学习目标与学习任务，能够满足学生的个性成长需求。
2.提升学生对英语学习的自信心。我国初中英语教学在很长一段时间里都受传统教学理念影响，将注意力主要集中在学生的英语成绩方面，并将此作为评判学生的唯一标准，导致很多英语成绩不理想的学生失去了对英语学习的信心，对端正学生英语学习态度有一定的负面影响，而应用分层教学法，能够有效改变这一情况。在分层教学过程中，教师要将更多的注意力投放在学生的学习感受上，并对学生进行针对性地引导与点拨，从而拉近师生之间的距离，有助于培养学生对英语知识的学习兴趣。值得注意的是，分层教学的目的并不是区别对待学生，而是要找到每个学生的优势，为学生选择合适的学习方法，确定行之有效的学习目标，从而深化初中英语教学内容，实现对学生英语核心素养的培养。
三、核心素养背景下初中英语分层教学的有效对策
1.根据学生的具体情况划分层次。初中英语教师首先要结合学生的具体情况对学生进行层次划分。根据学生的综合情况将学生分为基础组、提升组与全面组，能力水平呈依次递增状。全面组的学生通常能够较快速掌握英语知识内容，内化吸收英语知识的能力较强，提升组与基础组的学生英语学习能力相对薄弱。在完成层次划分后，教师可以从每个层次中挑选出一些学生组建为一个学习小组，让每个小组成员之间进行互帮互助，让英语学习能力较强的学生发挥内部监督与援助的作用，帮助学习困难的学生更好地完成教师布置的学习任务。此外，教师要根据各个层次学生的学习情况，为学生设计不同的学习目标与探究任务。让每个学生在完成相应的学习任务的过程中提升自我。
2.制定有针对性的教学引导方案。在科学合理地完成分层环节后，教师要为学生制定有针对性的分层教学计划与目标，保证分层教学切实有效地落实到实践中。可以安排基础层次的学生完成一些简单的巩固型学习任务，帮助其加深对英语基础知识的印象。对于提升组与全面组的学生来说，教师可以为其制定一些具有难度及挑战性的英语任务，培养其对英语知识的使用能力。此外，在讲授教学内容的时候，教师要发挥出自身在课堂职工的指导作用与组织作用，尊重学生在课堂中的主体地位，确保学生能够在分层教学课堂中完成对英语知识的探究。以仁爱版九年级英语教材为例，当教师在讲授“English around the World”单元内容时，在针对“Could you give us some advice on how to leran English well？”這一话题进行教学时，教师可以结合教学内容为学生设计不同的教学任务，让学生以小组为单位展开合作学习，要求学生根据自己的能力选择相应的学习任务。针对话题内容，教师可以为学生布置如下探究任务。第一，让学生找出阅读内容中的重难点，学生可以通过查字典或其他方式分析语篇内容的具体含义。第二，从at times，He could’t make himself understood……等入手对阅读内容进行深入解析，掌握阅读内容的主旨大意。第三，根据主题“English around the World”总结作者的观点，并谈谈自己的认识与想法，并尝试以此进行英语写作。在小组合作学习的过程中，可以让基础组的学生完成第一项学习任务，让提升组与全面发展小组的学生分别完成第二、第三项学习任务。通过这样的方法，对基础组的学生来说能够深化学生对语篇内容的理解与印象，有助于扎实地掌握英语知识内容。对于提升组的学生来说，能够提升阅读能力与思维能力，让学生以不同的角度思考问题。对于全面发展组的学生来说，能够将自身的想法与语篇内容整合在一起，同时能够锻炼学生的英语写作能力。在分层教学模式下，能够有效锻炼学生的自主学习能力，引导学生形成科学的学习习惯，促进学生英语核心素养提升。 3.以层次为依据拓展课后作业。初中英语教师要意识到课堂时间是有限的，教师要将英语教学从课上延伸到课下，要使英语作业发挥出有效的作用，帮助学生巩固英语知识。要坚持以分层教学的理念为学生布置课后作业。以仁爱版九年级英语教材为例，当教师在讲授“Some things usually have different meanings in different cultures.”主题内容时，教师要考虑到本课教学内容理解起来有一定的难度，并具有一定的抽象性，适合作为拓展作业，促进教学效果提升。对于基础组的学生，教师以提出一些常规的问题，帮助学生回顾学习内容。对于提升组的学生，教师可以让其绘制思维导读或对比表格，或列出中西方文化的差异。在此过程中，提升组的学生不仅要利用到教材中的信息内容，还要通过其他途径搜集相关资料，从而实现对学生文化视野拓展的目的。对于全面提高组的学生，教师在设计作业内容时，要考虑到对其语言应用能力的培养，要使其通过完成作业获得文化情感体验。例如，可以让其针对话题“The cultural differences between China and the West”进行写作，使其在理解教材的基础上，探究更多的学习资源。相比提升组，综合组要对中西方文化进行对比分析，并进行概括总结，对文化内涵进行深入的探究。如此分层的课后作业布置方式，能够有效训练学生的思维能力与语言应用能力，对学生的思维品质能够起到有效的提升作用，满足核心素养培养的要求。
四、结语
综上所述，核心素养背景下，初中英语教师采用分层教学的方式，能够有针对性开展英语教学，满足各个层次学生的英语学习需求，对提升班级整体能力有积极的促进作用，在为学生提供多元化学习方式的同时，能夠提升初中英语课堂教学质量与效率。
参考文献：
[1]吴彬.核心素养下初中英语分层教学探究[J].读与写（上，下旬），2019（27）：131.
[2]陈燕花.核心素养下的初中英语分层教学探究[J].当代教研论丛，2018（12）：112-113.
[3]易敏.基于核心素养下的初中英语分层教学对策浅析[J].校园英语，2020（2）：216-216.
[4]刘爱玲，何晓燕.信息化背景下初中英语分层教学中的师生行为研究[J].校园英语，2020（12）：147.
[5]赵凤霞.核心素养下初中英语分层教学探究[J].新东方英语（中英文版），2018（11）：194.
[6]韩玉坤.基于核心素养的初中英语分层教学研究[J].启迪与智慧：上，2020（7）：6-7.