论文部分内容阅读
【摘要】新课程改革理念提出在教育教学活动中要为学生营造自主、合作探究的学习氛围。在这样的教育理念下，教师在初中英语课程教学中，应当灵活运用小组合作学习教学法，通过小组合作学习，学生在探究知识的过程中形成相互学习的良好带动机制，从而使学生不断提高学习的质量和效率，帮助学生有效掌握知识的同时促进学生综合素质的发展。但从小组合作学习的实际情况来看，初中英语教学中依然存在诸多问题。基于此，本文探索了小组合作理念下初中英语教学中存在的问题，并且结合实际提出了小组合作学习的应用策略。
【关键词】小组合作;初中英语;英语教学;应用
引言
随着我国社会经济的不断发展，国际间的交流与合作愈发密切，英语在国际交流与合作的过程中发挥了重要的作用。初中阶段是正式打牢学生基础，培养学生英语综合素质，培养学生英语思维的关键时期。因此，教师在初中英语课程教学中，要不断转变传统的课程教学理念，将培养学生的综合素质作为英语课程教学的出发点和落脚点，而小组合作学习教学在培养学生综合素质的过程中起到了不可替代的作用。因此，教师要不断加强合作学习的应用，以提高学生的综合素质。本文首先分析了初中英语教学中合作教学存在的问题。
一、初中英语小组合作学习中存在的问题
1.教师未能进行有效的指导。从初中阶段学生的身心发展规律来看，学生在学习的过程中缺乏良好的自我管理能力，因此，更需要教师进行有效的指导，才能够使学生在合作学习的过程中，将学习的中心始终放在英语课程学习上，以此取得良好的教学效果。但从实际情况来看，教师在对学生进行指导的过程中，未能采取行之有效的策略。一些教师在英语教学的过程中，始终占据课程的主体地位，始终把握着课堂教学的节奏，没有将学习的主动权放给学生，这导致学生在小组合作学习中难以有效发表自己的看法，也难以发挥自己的长处。反之，一些教师在课程教学中，将小组合作学习的主动权完全放给学生，这导致学生缺乏有效的教学管理，学生在学习的过程中容易偏离学习的中心，这样也会影响小组合作学习的效率。
2.小组合作学习机制不够合理。指导学生开展小组合作学习的过程中，对学生进行科学合理的分组是前提和基础。只有对学生进行有效的分组，才能够使学生之间相互带动、共同进步。但实际上，就是在组织学生开展小组合作学习的过程中，未能将小组合作学习的对象面向全体学生，教师在课程教学中将更多的目光集中在学习水平高的学生身上，导致小组分组不够合理。学生之间的差距被不断拉大，这导致一部分学生的小组合作学习参与感不断降低，最终对英语学习失去兴趣，难以进行深入学习，班内小学生的英语也因此出现两极分化的状态。
3.教师与学生之间的互动较少。从初中阶段学生的学习水平来看，学生在英语学习的过程中，受身心发展规律和思维水平的影响，难以有效理解英语学科中的抽象知识。因此，教师在组织学生开展合作学习的过程中，应当进行有效的教学引导，而在教学引导的过程中教师之间需进行有效的互动和交流，以便能及時发现学生在英语学习过程中表现出来的不足，进而根据学生存在的问题进行针对性的教学引导，进一步提高小组合作学习的效率。但从实际情况来看，教师在组织学生进行小组合作学习时，只注重学生之间的相互合作学习，未注重教师与学生之间的双向沟通，这导致学生在遇到问题时不能及时与教师交流，导致学生在错误的方向上越走越远，影响了小组合作学习的质量。
4.教师未能对学生进行有效的评价。在小组合作学习的过程中对学生进行有效的评价，这样才能够使学生在学习的过程中获得成就感和满足感，进而维持长期的学习热情。但从实际情况来看，在小组合作学习的过程中，教师未能根据学生的表现对学生进行科学合理的评价，最终导致学生的成就感和满足感被削弱。只有教师在组织学生进行小组合作学习的过程中，根据学生的表现对学生进行科学合理的评价，这样才能激励小组中的学困生，并且鼓励学习水平高的学生不断向更高更远的方向迈进，这样才能够让学生在初中英语学习的过程中，不断地提高学习的质量和效率。
二、小组合作学习在初中英语教学中的应用意义
1.初中英语教学中开展小组合作学习是对新课程改革理念的实践。新课程改革理念要求教师在课程教学中不断转变教学观念，积极应用新课程改革的理念进行英语课程教学。因此，教师在初中英语课程教学中要更加关注学生的综合素质，发展学生的核心素养，促进学生多种能力的发展。而小组合作学习为学生的多种能力发展提供了有效的途径，教师通过小组合作学习，既能够促进学生英语综合素质的发展，也与新课程改革的理念更加契合。这样的教学活动，能够更好地发挥英语课程的功能。英语课程的教学实践，能够为新课程改革的深化积累宝贵的经验，使新课程改革更好地促进英语课程的教学发展。
2.初中英语开展合作学习顺应学生的身心发展规律。初中阶段的学生在学习活动中受身心发展规律和思维水平影响，在英语学习的过程中缺乏正确的学习方法，也缺乏良好的学习理念，基于这样的特点，英语课程教学中采用小组合作学习，能够为学生提供正确的学习方法，使学生在小组合作的过程中不断发挥自己的长处和优势进，从而不断地提高英语课程教学的质量和效率。教师在教学活动中，从学生的身心发展规律出发，引导学生进行小组合作，让其在学习的过程中获取英语知识，发展英语综合素质。
三、小组合作学习在初中英语教学中的应用
1.对学生进行科学合理的分组。正如上文所说，开展小组合作学习的过程中，首先应当对学生进行科学合理的分组，因为这是小组合作学习的基础和前提。在初中英语课程教学中，要想有效提高小组合作学习的作用与效果，教师要从学生的实际情况出发，把握分寸的科学性和合理性，这样才能从整体上提高小组合作学习的效果。在实践中，教师首先要分析学生的个体差异，结合不同学生的身心发展规律以及不同学生的个性，从学生的学习兴趣、学习能力、学习水平等多个方面出发将学生分成小组。在分组的过程中，确保小组内既有学习水平高的学生，同时也有相应比例的学困生，这样才能在相互带动的过程中提高小组合作学习的教学质量。在此基础上，教师应当充分尊重学生的主体地位，考虑学生自身的意愿，让学生进行自由分组，但在学生进行自由分组时，教师要遵循以上原则，这样才能够使学生更好地分享学习心得，也能够更好地在小组合作中发挥自己的优势和长处。最后，为了确保每一位学生都能够在小组中有所收获，教师要为学生分配相应的任务，使得每一位学生都能够在小组合作中提高学习质量。 2.巧妙分布学习模式。通过上文分析不难发现小组合作学习在初中英语教学中有着较多的应用优势，因此教师应当在初中英语课程教学中进行灵活运用。从小组合作学习的特点来看，初中英语课程教学的各个环节都可以灵活运用小组学习。具体来说，教师在课堂内和课堂外都应当灵活运用小组合作学习。
（1）将小组合作学习应用于课堂教学内。课堂是学生学习知识的主要阵地，教师在初中英语课堂教学活动中应用小组合作学习时，首先要为学生营造良好的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中更好的活跃自身的思维，从而促进知识的学习与吸收。同时，教师在课堂教学内应用小组合作学习还要充分调动学生的积极性和主动性，让每一个小组的组长带领自己小组的成员积极讨论问题，最后，教师要让小组长对自己小组的学习成果进行汇报，最后在全班进行交流，以这样的方式，学生在英语学习的过程中可通过相互交流和教师与学生之间的互动进一步提高合作学习的质量和效率。
（2）将小组合作学习应用于课外活动。在传统的初中英语课堂教学活动中，课后作业通常是让学生抄写单词，完成英语写作等。这种单一的课后作业导致学生只是机械的进行知识学习，无法将所学的知识进行灵活运用，甚至有一些学生为了完成课后作业会相互抄袭，这种课后作业失去了本身的价值。基于小组合作学习理念，教师可以利用小组合作学习优化学生的课后作业，让学生以小组的形式进行课外探究，在课外探究的过程中将所学的英语知识进行迁移拓展，用这样的方式不断的提高小组合作学习质量。
3.丰富小组合作评价模式。教师对学生进行科学合理的评价，才能够使学生在小组合作学习中获得成就感和满足感，进而使学生维持长期的学习热情。具体来说，教师首先要对学生的学习效果进行评价，使学生能够在这种评价模式下看到自己的成长与进步，从而获得成就感。其次，教师要对小组成员中的个人进行评价，让学生看到自己的优势，在接下来的学习活动中，学生才能够发挥自己的长处进行学习。最后，教师要构建多元化的评价主体，让学生自我评价，小组成员之间相互评价，用这样的方式使学生更好地认识到自己存在的不足。
结语
綜上所述，初中英语教学活动中采用小组合作学习策略，顺应了新课程改革的发展需要，也能够有效促进学生的综合素质发展。教师在课程教学中，应当从初中阶段学生的身心发展规律出发，结合学生的实际情况对学生进行科学合理的分组，采用多元化的小组合作学习模式使小组合作学习能够更好地应用于课堂内教学和课外教学中，同时还要对学生进行有效的评价，这样才能够使小组合作学习发挥更大的价值，以此提高小组合作学习的应用实效。
参考文献：
[1]邹彩霞.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2017（7）：26-29.
[2]马越.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2017（3）：26.
[3]白璐.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学生英语， 2019（8）：6.
[4]徐艳.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学教学参考， 2015（7）：53.
【关键词】小组合作;初中英语;英语教学;应用
引言
随着我国社会经济的不断发展，国际间的交流与合作愈发密切，英语在国际交流与合作的过程中发挥了重要的作用。初中阶段是正式打牢学生基础，培养学生英语综合素质，培养学生英语思维的关键时期。因此，教师在初中英语课程教学中，要不断转变传统的课程教学理念，将培养学生的综合素质作为英语课程教学的出发点和落脚点，而小组合作学习教学在培养学生综合素质的过程中起到了不可替代的作用。因此，教师要不断加强合作学习的应用，以提高学生的综合素质。本文首先分析了初中英语教学中合作教学存在的问题。
一、初中英语小组合作学习中存在的问题
1.教师未能进行有效的指导。从初中阶段学生的身心发展规律来看，学生在学习的过程中缺乏良好的自我管理能力，因此，更需要教师进行有效的指导，才能够使学生在合作学习的过程中，将学习的中心始终放在英语课程学习上，以此取得良好的教学效果。但从实际情况来看，教师在对学生进行指导的过程中，未能采取行之有效的策略。一些教师在英语教学的过程中，始终占据课程的主体地位，始终把握着课堂教学的节奏，没有将学习的主动权放给学生，这导致学生在小组合作学习中难以有效发表自己的看法，也难以发挥自己的长处。反之，一些教师在课程教学中，将小组合作学习的主动权完全放给学生，这导致学生缺乏有效的教学管理，学生在学习的过程中容易偏离学习的中心，这样也会影响小组合作学习的效率。
2.小组合作学习机制不够合理。指导学生开展小组合作学习的过程中，对学生进行科学合理的分组是前提和基础。只有对学生进行有效的分组，才能够使学生之间相互带动、共同进步。但实际上，就是在组织学生开展小组合作学习的过程中，未能将小组合作学习的对象面向全体学生，教师在课程教学中将更多的目光集中在学习水平高的学生身上，导致小组分组不够合理。学生之间的差距被不断拉大，这导致一部分学生的小组合作学习参与感不断降低，最终对英语学习失去兴趣，难以进行深入学习，班内小学生的英语也因此出现两极分化的状态。
3.教师与学生之间的互动较少。从初中阶段学生的学习水平来看，学生在英语学习的过程中，受身心发展规律和思维水平的影响，难以有效理解英语学科中的抽象知识。因此，教师在组织学生开展合作学习的过程中，应当进行有效的教学引导，而在教学引导的过程中教师之间需进行有效的互动和交流，以便能及時发现学生在英语学习过程中表现出来的不足，进而根据学生存在的问题进行针对性的教学引导，进一步提高小组合作学习的效率。但从实际情况来看，教师在组织学生进行小组合作学习时，只注重学生之间的相互合作学习，未注重教师与学生之间的双向沟通，这导致学生在遇到问题时不能及时与教师交流，导致学生在错误的方向上越走越远，影响了小组合作学习的质量。
4.教师未能对学生进行有效的评价。在小组合作学习的过程中对学生进行有效的评价，这样才能够使学生在学习的过程中获得成就感和满足感，进而维持长期的学习热情。但从实际情况来看，在小组合作学习的过程中，教师未能根据学生的表现对学生进行科学合理的评价，最终导致学生的成就感和满足感被削弱。只有教师在组织学生进行小组合作学习的过程中，根据学生的表现对学生进行科学合理的评价，这样才能激励小组中的学困生，并且鼓励学习水平高的学生不断向更高更远的方向迈进，这样才能够让学生在初中英语学习的过程中，不断地提高学习的质量和效率。
二、小组合作学习在初中英语教学中的应用意义
1.初中英语教学中开展小组合作学习是对新课程改革理念的实践。新课程改革理念要求教师在课程教学中不断转变教学观念，积极应用新课程改革的理念进行英语课程教学。因此，教师在初中英语课程教学中要更加关注学生的综合素质，发展学生的核心素养，促进学生多种能力的发展。而小组合作学习为学生的多种能力发展提供了有效的途径，教师通过小组合作学习，既能够促进学生英语综合素质的发展，也与新课程改革的理念更加契合。这样的教学活动，能够更好地发挥英语课程的功能。英语课程的教学实践，能够为新课程改革的深化积累宝贵的经验，使新课程改革更好地促进英语课程的教学发展。
2.初中英语开展合作学习顺应学生的身心发展规律。初中阶段的学生在学习活动中受身心发展规律和思维水平影响，在英语学习的过程中缺乏正确的学习方法，也缺乏良好的学习理念，基于这样的特点，英语课程教学中采用小组合作学习，能够为学生提供正确的学习方法，使学生在小组合作的过程中不断发挥自己的长处和优势进，从而不断地提高英语课程教学的质量和效率。教师在教学活动中，从学生的身心发展规律出发，引导学生进行小组合作，让其在学习的过程中获取英语知识，发展英语综合素质。
三、小组合作学习在初中英语教学中的应用
1.对学生进行科学合理的分组。正如上文所说，开展小组合作学习的过程中，首先应当对学生进行科学合理的分组，因为这是小组合作学习的基础和前提。在初中英语课程教学中，要想有效提高小组合作学习的作用与效果，教师要从学生的实际情况出发，把握分寸的科学性和合理性，这样才能从整体上提高小组合作学习的效果。在实践中，教师首先要分析学生的个体差异，结合不同学生的身心发展规律以及不同学生的个性，从学生的学习兴趣、学习能力、学习水平等多个方面出发将学生分成小组。在分组的过程中，确保小组内既有学习水平高的学生，同时也有相应比例的学困生，这样才能在相互带动的过程中提高小组合作学习的教学质量。在此基础上，教师应当充分尊重学生的主体地位，考虑学生自身的意愿，让学生进行自由分组，但在学生进行自由分组时，教师要遵循以上原则，这样才能够使学生更好地分享学习心得，也能够更好地在小组合作中发挥自己的优势和长处。最后，为了确保每一位学生都能够在小组中有所收获，教师要为学生分配相应的任务，使得每一位学生都能够在小组合作中提高学习质量。 2.巧妙分布学习模式。通过上文分析不难发现小组合作学习在初中英语教学中有着较多的应用优势，因此教师应当在初中英语课程教学中进行灵活运用。从小组合作学习的特点来看，初中英语课程教学的各个环节都可以灵活运用小组学习。具体来说，教师在课堂内和课堂外都应当灵活运用小组合作学习。
（1）将小组合作学习应用于课堂教学内。课堂是学生学习知识的主要阵地，教师在初中英语课堂教学活动中应用小组合作学习时，首先要为学生营造良好的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中更好的活跃自身的思维，从而促进知识的学习与吸收。同时，教师在课堂教学内应用小组合作学习还要充分调动学生的积极性和主动性，让每一个小组的组长带领自己小组的成员积极讨论问题，最后，教师要让小组长对自己小组的学习成果进行汇报，最后在全班进行交流，以这样的方式，学生在英语学习的过程中可通过相互交流和教师与学生之间的互动进一步提高合作学习的质量和效率。
（2）将小组合作学习应用于课外活动。在传统的初中英语课堂教学活动中，课后作业通常是让学生抄写单词，完成英语写作等。这种单一的课后作业导致学生只是机械的进行知识学习，无法将所学的知识进行灵活运用，甚至有一些学生为了完成课后作业会相互抄袭，这种课后作业失去了本身的价值。基于小组合作学习理念，教师可以利用小组合作学习优化学生的课后作业，让学生以小组的形式进行课外探究，在课外探究的过程中将所学的英语知识进行迁移拓展，用这样的方式不断的提高小组合作学习质量。
3.丰富小组合作评价模式。教师对学生进行科学合理的评价，才能够使学生在小组合作学习中获得成就感和满足感，进而使学生维持长期的学习热情。具体来说，教师首先要对学生的学习效果进行评价，使学生能够在这种评价模式下看到自己的成长与进步，从而获得成就感。其次，教师要对小组成员中的个人进行评价，让学生看到自己的优势，在接下来的学习活动中，学生才能够发挥自己的长处进行学习。最后，教师要构建多元化的评价主体，让学生自我评价，小组成员之间相互评价，用这样的方式使学生更好地认识到自己存在的不足。
结语
綜上所述，初中英语教学活动中采用小组合作学习策略，顺应了新课程改革的发展需要，也能够有效促进学生的综合素质发展。教师在课程教学中，应当从初中阶段学生的身心发展规律出发，结合学生的实际情况对学生进行科学合理的分组，采用多元化的小组合作学习模式使小组合作学习能够更好地应用于课堂内教学和课外教学中，同时还要对学生进行有效的评价，这样才能够使小组合作学习发挥更大的价值，以此提高小组合作学习的应用实效。
参考文献：
[1]邹彩霞.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2017（7）：26-29.
[2]马越.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2017（3）：26.
[3]白璐.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学生英语， 2019（8）：6.
[4]徐艳.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学教学参考， 2015（7）：53.