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调查显示,学生对文学、语文、语文课的感兴趣率分别为72.55%、46.08%、15.69%,这说明语文课没有调动起学生的学习兴趣,虽然语文课离兴味盎然的文学的距离是那么的近。为什么我们每天这么辛苦学生却不买账?苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明,积极的思维活动是课堂教学成功的关键,而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣,所以一直以来我在上课伊始就注意通过导入语激发学生的思维,以引起学生对新知识新内容的热烈探求。
1.开门见山法
这种要领即是在文章的标题上做文章,分析标题寄义,引起学习兴趣。这种方法开门见山,轻便明快,三言两语直切正题。例如在学习《曹刿论战》一课时,我这样导入:今天我们学的是一篇文言文《曹刿论战》(板书课题,作者),请大家齐读两遍课题,然后说出这个标题告诉了你什么。生:(齐读两遍,一生举手)这个标题点明确所写内容。一个叫曹刿的人谈论一场战争。师:本文题目是主谓结构,能从语法分析着眼,概括主要内容很好。那么文中记述的是哪次战役,曹刿在其中又起到了怎样的作用呢?他又是怎样的一个人?下面就让我们带着这些问题开始本课的学习。
自评:这样从标题入手,开门见山,和盘托出,一句话就把要旨讲出来,使学生心中有数,教师也好围绕这些问题进行论述,对培养学生突出中心,简洁用语很有好处。
2.以旧带新法
就是通过复习已学知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。开课时,引导学生学习与新课有关的新知识。苏霍姆林斯基说:“在我看来,交给学生能借助已有知识去获取知识,这是最高的教学教巧之所在。”新旧联系,温故知新,既能巩固旧知,克服遗忘,又能让学生自信百倍,去学习新知。如在教朱自清的《春》一课时,我借鉴于漪老师的导入:“一提到春天,我们就会想到春光明媚,绿满天下,鸟语花香,万象更新。古往今来,许多文人墨客用彩笔描绘它,歌颂它。同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里,但我们往往只知春,而不会写春,那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗,无形之中,学生就感受到春天的绚丽多彩,而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这样导入,学生必会迫不及待地赏《春》。
3.知识激趣法
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识激趣法,就是教师充分利用自己较为广博的知识,组织成生动优美的教学语言,以此来激发学生学习兴趣的一种方法。例如,在教学《济南的冬天》一文时,我这样设计导语:“同学们,苏轼有首诗:‘水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。’确实,烟雨蒙蒙,远山近水,尽在画中,漫步湖边,荡舟湖上,令人如在画中游。而到了夏天,世界著名的避暑胜地瑞士景色最美:绿色山林,环绕着浅蓝色的湖泊,映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪,悬崖上的瀑布流泻,草地上的鲜花盛开,无愧于‘世界公园’的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗?(稍作停顿,学生凝神思考)老舍在《济南的秋天》一文中写道:‘上帝把夏天的艺术赐给了瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。’在作者笔下,济南的秋天冬天如诗如画,别具情致。今天,我们先来欣赏济南冬天的美景。”
自评:教师引古博今,讲得生动活泼,热烈精彩,妙趣横生,学生听得神思飞越,如痴如醉,欲罢不能,那么课堂上出现的将是学生兴趣浓厚、情绪高涨、活泼热烈的教学场景。
4.影视剧导入法
计算机的普及为现代化教学提供了便利。语文课本里有为数不少的文学作品被拍成了影视剧。课堂上播放几分钟的影片剪辑,可让学生产生高昂的学习情绪,有助于他们更深刻地领悟作品内容。如在上《刘姥姥进大观园》一课时,我播放了5分钟的电影剪辑,让同学们欣赏刘姥姥在大观园里的情景。在上《马说》时,我播放了视频剪辑《万马奔腾》片断,配上雄壮的乐曲《万马奔腾》,很好地渲染了气氛,调动了学生的积极性。
自评:影视剧是一种有声有色有动感的综合性艺术。它把静态的文字动态化,把内在的情感外在化,有利于学生产生兴奋情绪,并把这种情绪转移到听说读写的语文活动中。
5.随机导入法
教学情境不是一成不变的,因此我们要随机设计适应当时情境的导入语。一次去外校讲公开课,面对第一次接触完全陌生的学生,上课问好后我没有直奔主题,而是对大家说:“初次见面请同学们多多关照,行不行啊?”同学们齐声回答:“行!”我一面致谢一面走下讲台,对第一位同学说:“声音真洪亮,你能说说打算怎么关照我吗?”显然这个问题有点意外,这个学生迟疑了一下,说:“认真听讲。”“很好,”我马上接过话头说,“我就希望大家在课上专心听,听我讲、听其他同学讲,更要多讲,讲出自己对课文的理解,讲出自己的真实想法。好不好?”大家齐声答好,气氛热烈,自然将大家带入到本节课的学习了。
自评:一粒小小的石子投入平静的湖水,可让水面泛起涟漪;一艘巨轮经过汹涌的江面,可激起千层浪花。巧妙的提问可让学生产生情绪波动,甚至会情绪亢奋。
古人云:“教亦多术。”新课导入是一种教学艺术,融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。要灵活运用这些方法,体现这些要求,关键取决于教师有又专又博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养,所以教师要不断完善自己、提升自己,精心设计、巧妙构思,打造出一把与众不同的金钥匙,一经拿出,就熠熠生辉,引人注目,吸引着学生跟随自己的脚步开启课堂宝库,在知识海洋中尽情畅游。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基.给老师的建议.
[2]中学语文教学资源网.
[3]孔子.论语.
1.开门见山法
这种要领即是在文章的标题上做文章,分析标题寄义,引起学习兴趣。这种方法开门见山,轻便明快,三言两语直切正题。例如在学习《曹刿论战》一课时,我这样导入:今天我们学的是一篇文言文《曹刿论战》(板书课题,作者),请大家齐读两遍课题,然后说出这个标题告诉了你什么。生:(齐读两遍,一生举手)这个标题点明确所写内容。一个叫曹刿的人谈论一场战争。师:本文题目是主谓结构,能从语法分析着眼,概括主要内容很好。那么文中记述的是哪次战役,曹刿在其中又起到了怎样的作用呢?他又是怎样的一个人?下面就让我们带着这些问题开始本课的学习。
自评:这样从标题入手,开门见山,和盘托出,一句话就把要旨讲出来,使学生心中有数,教师也好围绕这些问题进行论述,对培养学生突出中心,简洁用语很有好处。
2.以旧带新法
就是通过复习已学知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。开课时,引导学生学习与新课有关的新知识。苏霍姆林斯基说:“在我看来,交给学生能借助已有知识去获取知识,这是最高的教学教巧之所在。”新旧联系,温故知新,既能巩固旧知,克服遗忘,又能让学生自信百倍,去学习新知。如在教朱自清的《春》一课时,我借鉴于漪老师的导入:“一提到春天,我们就会想到春光明媚,绿满天下,鸟语花香,万象更新。古往今来,许多文人墨客用彩笔描绘它,歌颂它。同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里,但我们往往只知春,而不会写春,那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗,无形之中,学生就感受到春天的绚丽多彩,而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这样导入,学生必会迫不及待地赏《春》。
3.知识激趣法
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识激趣法,就是教师充分利用自己较为广博的知识,组织成生动优美的教学语言,以此来激发学生学习兴趣的一种方法。例如,在教学《济南的冬天》一文时,我这样设计导语:“同学们,苏轼有首诗:‘水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。’确实,烟雨蒙蒙,远山近水,尽在画中,漫步湖边,荡舟湖上,令人如在画中游。而到了夏天,世界著名的避暑胜地瑞士景色最美:绿色山林,环绕着浅蓝色的湖泊,映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪,悬崖上的瀑布流泻,草地上的鲜花盛开,无愧于‘世界公园’的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗?(稍作停顿,学生凝神思考)老舍在《济南的秋天》一文中写道:‘上帝把夏天的艺术赐给了瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。’在作者笔下,济南的秋天冬天如诗如画,别具情致。今天,我们先来欣赏济南冬天的美景。”
自评:教师引古博今,讲得生动活泼,热烈精彩,妙趣横生,学生听得神思飞越,如痴如醉,欲罢不能,那么课堂上出现的将是学生兴趣浓厚、情绪高涨、活泼热烈的教学场景。
4.影视剧导入法
计算机的普及为现代化教学提供了便利。语文课本里有为数不少的文学作品被拍成了影视剧。课堂上播放几分钟的影片剪辑,可让学生产生高昂的学习情绪,有助于他们更深刻地领悟作品内容。如在上《刘姥姥进大观园》一课时,我播放了5分钟的电影剪辑,让同学们欣赏刘姥姥在大观园里的情景。在上《马说》时,我播放了视频剪辑《万马奔腾》片断,配上雄壮的乐曲《万马奔腾》,很好地渲染了气氛,调动了学生的积极性。
自评:影视剧是一种有声有色有动感的综合性艺术。它把静态的文字动态化,把内在的情感外在化,有利于学生产生兴奋情绪,并把这种情绪转移到听说读写的语文活动中。
5.随机导入法
教学情境不是一成不变的,因此我们要随机设计适应当时情境的导入语。一次去外校讲公开课,面对第一次接触完全陌生的学生,上课问好后我没有直奔主题,而是对大家说:“初次见面请同学们多多关照,行不行啊?”同学们齐声回答:“行!”我一面致谢一面走下讲台,对第一位同学说:“声音真洪亮,你能说说打算怎么关照我吗?”显然这个问题有点意外,这个学生迟疑了一下,说:“认真听讲。”“很好,”我马上接过话头说,“我就希望大家在课上专心听,听我讲、听其他同学讲,更要多讲,讲出自己对课文的理解,讲出自己的真实想法。好不好?”大家齐声答好,气氛热烈,自然将大家带入到本节课的学习了。
自评:一粒小小的石子投入平静的湖水,可让水面泛起涟漪;一艘巨轮经过汹涌的江面,可激起千层浪花。巧妙的提问可让学生产生情绪波动,甚至会情绪亢奋。
古人云:“教亦多术。”新课导入是一种教学艺术,融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。要灵活运用这些方法,体现这些要求,关键取决于教师有又专又博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养,所以教师要不断完善自己、提升自己,精心设计、巧妙构思,打造出一把与众不同的金钥匙,一经拿出,就熠熠生辉,引人注目,吸引着学生跟随自己的脚步开启课堂宝库,在知识海洋中尽情畅游。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基.给老师的建议.
[2]中学语文教学资源网.
[3]孔子.论语.