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摘 要：教师培养学生自主学习能力，是让学生获得知识的一种基本能力，同时也是教学的最终目标—— 教是为了不教。为了提高学生的独立性、自主创新主体素质，促进学生主动发展。为了提高学生的分析能力，独立思考的能力，教给学生正确的学习方法，使学生受益终身。
关键词：培养 学习方法 自主学习
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0184-01
古人云：“授人以鱼，足以饱一日之饥；授人以渔，足食终生之鱼。”这充分说明了学习方法指导的重要性。提高学生自主学习的能力，是让学生获得知识的一种基本能力，同时也是教学的最终目标—— 教是为了不教。素质教育下如何更好地培养学生自主学习的能力呢？
1 教师精心设计教学情境激发学生学习兴趣
课堂学习中学生的参与有两种方法：一种是老师讲，学生认真听。老师要求做什么，学生被动参与；另一种方法是使用现有的知识和经验，积极参与积极寻求知识。只有让学生积极参与学习活动，提高学生的独立性，自主性和创造性和主体性品质，促进学生主动发展。因此，我常精心设计问题情境，使学生对知识的渴望。例如，教学：“两点间线段最短”时，可以创建以下情况：肖明从A到B，他应该选择哪条路最近？
2 让学生明确学习目标
在学生学习中，提出适合学生实际的教学目标，可以避免学生被细节迷惑，找不到重点难点。如，教学两个异分母分式的加、减法计算时，提出这节课要弄清两个问题：（1）在进行异分母分式加、减法时，为什么要先通分？（2）通分时如何确定最简公分母？学生围绕这一目标，积极参与探究，在动手、动口、动脑中体验智力活动的乐趣，教师在疑点处适时点拨。
3 给学生自由争辩权利
学生的学习是非常重要的。通过讨论，学生各抒己见。以交换意见和信息，集思广益，取长补短，使每个学生有足够的表现机会；帮助学生之间的多向交流，培养学生的合作精神；更重要的是讨论真的可以这类工作，学生运动，创造一个平等，和谐的课堂学习，活泼的氛围，鼓励学生克服学习中的困难。各种形式的讨论，包括小组讨论，我们轻声说，我的同学说，辩论。辩论可以调动学生的积极性。辩论将在学生与学生之间，教师与学生之间的。如教师出示这样一道题要学生们辩论：“某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？”
甲说：盈利25%，又亏损25%，总的当然是不盈不亏。
乙说：不是这样的。两件衣服的进价不同。
丙说：你从哪知道两件衣服的进价不同的？
丁说：以同样的价格卖出，一件盈利，一件亏本，就说明这两件衣服进价不一样。因此我们必须先求出两件衣服的进價，再与售价比较，最终知道卖这两件衣服总的盈亏情况。
学生们打扫智慧的火花在辩论中，培养学生的逻辑思维能力，同时，帮助学生进一步理解知识，共同进步。
4 让学生自主评价
教师对学生的信任和期望，有利于激发学生积极向上的内在动力，应对公平，在不同层次的学生合理的评价。肯定和鼓励性评价，促进和保护学生的积极性；同时，注重自我评价，同行评价，评价相结合，教师评价，在给病人的建议和指导的过程，帮助学生克服学习中的困难，培养学生的自信心和自尊心，培养学生学习能力。如，解方程4x+3（2x-3）=12-2（x+4）
自评：用乘法分配律有没有漏乘？
互评：去括号时，括号前是“-”号有没有改变符号。
设想：别人会发生哪些错误，错误的原因是什么，怎样纠正。
最后，在学完一个单元或一个学期内容后，学生会自出试题，相互测评，检查自学效果。
5 培养学生归纳能力
在思维逻辑思维过渡阶段的抽象的特定图像的学生的思维，归纳问题是不全面的，完整的，往往忽视了个人的情况。因此，教师在教学过程中，引导学生全面分析问题，得到完美的知识。例如：“2”教学性质的平等，在学生观察了下列等式：1/2=0.5；1/2×4=0.5×4；1/2÷2=0.5÷2后，向学生提问：观察上面等式后你们发现了什么规律？学生的回答是：等式两边乘同一个数，或除以同一个数，结果仍相等。这个回答对于上述等式来说是正确的；但是作为等式的性质，这样的结论是不完整的，是错误的。为了使学生得出完整、正确的等式的性质，因势利导，问这样一个问题：1/2÷0等于0.5÷0吗？学生们说：“不等，除数为零无意义。”“那么，等式的性质2又该如何表达呢？”学生重新归纳出等式的性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。这样加深学生对等式性质2的理解，达到预期的教学目的。
教学过程是教师的“教”和学生的“学”双方面构成的共同活动。而知识的获取必须经过学生自身主动参与，积极思考。因此，教师在教学中，有计划地培养学生的自主学习能力，不仅可以提高学生的分析能力，独立思考的能力，也要教给学生正确的学习方法，使学生受益于生活。
关键词：培养 学习方法 自主学习
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0184-01
古人云：“授人以鱼，足以饱一日之饥；授人以渔，足食终生之鱼。”这充分说明了学习方法指导的重要性。提高学生自主学习的能力，是让学生获得知识的一种基本能力，同时也是教学的最终目标—— 教是为了不教。素质教育下如何更好地培养学生自主学习的能力呢？
1 教师精心设计教学情境激发学生学习兴趣
课堂学习中学生的参与有两种方法：一种是老师讲，学生认真听。老师要求做什么，学生被动参与；另一种方法是使用现有的知识和经验，积极参与积极寻求知识。只有让学生积极参与学习活动，提高学生的独立性，自主性和创造性和主体性品质，促进学生主动发展。因此，我常精心设计问题情境，使学生对知识的渴望。例如，教学：“两点间线段最短”时，可以创建以下情况：肖明从A到B，他应该选择哪条路最近？
2 让学生明确学习目标
在学生学习中，提出适合学生实际的教学目标，可以避免学生被细节迷惑，找不到重点难点。如，教学两个异分母分式的加、减法计算时，提出这节课要弄清两个问题：（1）在进行异分母分式加、减法时，为什么要先通分？（2）通分时如何确定最简公分母？学生围绕这一目标，积极参与探究，在动手、动口、动脑中体验智力活动的乐趣，教师在疑点处适时点拨。
3 给学生自由争辩权利
学生的学习是非常重要的。通过讨论，学生各抒己见。以交换意见和信息，集思广益，取长补短，使每个学生有足够的表现机会；帮助学生之间的多向交流，培养学生的合作精神；更重要的是讨论真的可以这类工作，学生运动，创造一个平等，和谐的课堂学习，活泼的氛围，鼓励学生克服学习中的困难。各种形式的讨论，包括小组讨论，我们轻声说，我的同学说，辩论。辩论可以调动学生的积极性。辩论将在学生与学生之间，教师与学生之间的。如教师出示这样一道题要学生们辩论：“某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？”
甲说：盈利25%，又亏损25%，总的当然是不盈不亏。
乙说：不是这样的。两件衣服的进价不同。
丙说：你从哪知道两件衣服的进价不同的？
丁说：以同样的价格卖出，一件盈利，一件亏本，就说明这两件衣服进价不一样。因此我们必须先求出两件衣服的进價，再与售价比较，最终知道卖这两件衣服总的盈亏情况。
学生们打扫智慧的火花在辩论中，培养学生的逻辑思维能力，同时，帮助学生进一步理解知识，共同进步。
4 让学生自主评价
教师对学生的信任和期望，有利于激发学生积极向上的内在动力，应对公平，在不同层次的学生合理的评价。肯定和鼓励性评价，促进和保护学生的积极性；同时，注重自我评价，同行评价，评价相结合，教师评价，在给病人的建议和指导的过程，帮助学生克服学习中的困难，培养学生的自信心和自尊心，培养学生学习能力。如，解方程4x+3（2x-3）=12-2（x+4）
自评：用乘法分配律有没有漏乘？
互评：去括号时，括号前是“-”号有没有改变符号。
设想：别人会发生哪些错误，错误的原因是什么，怎样纠正。
最后，在学完一个单元或一个学期内容后，学生会自出试题，相互测评，检查自学效果。
5 培养学生归纳能力
在思维逻辑思维过渡阶段的抽象的特定图像的学生的思维，归纳问题是不全面的，完整的，往往忽视了个人的情况。因此，教师在教学过程中，引导学生全面分析问题，得到完美的知识。例如：“2”教学性质的平等，在学生观察了下列等式：1/2=0.5；1/2×4=0.5×4；1/2÷2=0.5÷2后，向学生提问：观察上面等式后你们发现了什么规律？学生的回答是：等式两边乘同一个数，或除以同一个数，结果仍相等。这个回答对于上述等式来说是正确的；但是作为等式的性质，这样的结论是不完整的，是错误的。为了使学生得出完整、正确的等式的性质，因势利导，问这样一个问题：1/2÷0等于0.5÷0吗？学生们说：“不等，除数为零无意义。”“那么，等式的性质2又该如何表达呢？”学生重新归纳出等式的性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。这样加深学生对等式性质2的理解，达到预期的教学目的。
教学过程是教师的“教”和学生的“学”双方面构成的共同活动。而知识的获取必须经过学生自身主动参与，积极思考。因此，教师在教学中，有计划地培养学生的自主学习能力，不仅可以提高学生的分析能力，独立思考的能力，也要教给学生正确的学习方法，使学生受益于生活。