“还剩下几分钟的时间，大家做书上习题的1、2题。”大部分学生立刻翻书动手做题，个别学生好像任务完成似的，笑着“交流”问题。我环视了整个班级，“交流”的同学发现我在看他们，不好意思地停止了，也开始做习题，只有最后一排的一个女生还沉浸在自己的世界里，脸上带着调皮的笑，一只手遮盖着，另一只手快速地写着什么。“一定不是写作业”，我边想边轻轻地走到她的身后，一张小纸条！全班学生突然都转向她，看我如何处置这个女生。
　　这个女生很有个性，也很聪明，这在我刚教她的一个月后就发现了。她可以对一位老师说：“你在全班同学面前说我很牛，那我就是很牛的学生。”她可以对老师的一时粗心不依不饶，开玩笑说：“老师你也很牛，敢把我的作业本弄丢。”
　　想到这里我火冒三丈，就想上前一顿训斥，可是此时旁边已有两个男学生幸灾乐祸地笑着看她。我犹豫了，这个学生个性很强，千万不能和她发生正面冲突。于是我走过去说：“嗯，习题写完了啊？我来看看你做得怎么样。”我抬头对转过头来看“热闹”的同学说：“我一会也去检查你们的，没有做完的快做。”气氛缓和下来，其他学生又开始埋头写作业，我低头悄悄地对她说：“拿出你刚才写的东西，我保证不看内容！”她用害羞的眼神打量着我，思考是否该相信我。我郑重地对她点了点头，她慢慢从手里展开一个蓝色的纸条。我说：“好了，收起来写作业吧！”她轻轻地舒了一口气，立刻拿出书写作业。
　　第二天，我并没有再提此事，也没有批评她。但我发现她一直有意避开我。直到几天后，她才敢和我正眼相对。也许她在奇怪，但从她的双眸里流露出了一种感激，感激我的宽容。从那次以后，她真的没有再写小纸条了。更可喜的是她上课听讲专心了，发言积极了，作业也认真完成了。课下主动找我聊天，让我帮她申请QQ号，查询天津内高班学校的情况，每次模拟考试后，她的成绩都会有所提高，三模后已达到500分。当她开心地告诉我时，我也真心地為她高兴。
　　当学生犯错的时候，如果作为一名老师，或大声指责，数落学生的种种不是；或冷眼相看，恨铁不成钢；或大动肝火，严厉批评，学生不掉泪决不罢休等等，效果往往都不尽如人意。如何看待学生的错误，需要我们讲方法，重策略，用耐心和爱心给学生一个自省的空间。用和风细雨的方式做适当的分析，引导。在学生有了过失或错误时，我们不妨换一种声音，以他们能接受的方式，达成自己的教育教学理念。