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本文以伯克利工学院为例,阐述其专业学位在多模式环境下不同的培养目标、培养过程及培养评价体系,主张我国全日制工程硕士在教育资源共享的前提下,应实施不同的课程教育;在校企合作的前提下实施基于项目的实习和毕业设计一体化;在保证教育质量的前提下,执行不同的评价体系,从而实现多模式环境下我国全日制工程硕士的培养目标。