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摘 要：当前很多小学生存在重知识文化而轻情感品德的现状， 因此对小学思想品德课的情感态度与价值观的渗透与培养非常重要。基于此， 本文通过实际案例分析了在小学道德与法治课中落实情感态度和价值观的教育措施。
关键词：小学道德与法治课;情感态度;价值观;教育策略
当前很多小学生存在重知识文化而轻情感品德的现状，可以说， 情感态度与价值观的渗透与培养是当前我国小学道德与法治课的重点内容。
一、以美学促成情感态度价值观的培养
把美学观点有效地渗透在小学道德与法治课的教学活动中， 提取教材里美的元素， 把知识、技能、过程、方法以及教学艺术的美进行转化， 变为现实的情感态度、价值观的渗透， 是当前小学道德与法治课堂需重点落实的内容。例如：在《我们生活的地球》单元里， 侧重让学生认识地球的椭圆形状之美， 地球的山川河流之美、神奇的自然景观之美等， 另外， 还有地球中的各种肤色之美， 培养学生探索地球的欲望。这样， 老师需要结合教材内容， 采取具体的方式展开教学， 使情感态度和价值观的渗透得以落实。
二、规划教学情景，使其积极参与课堂教学活动
情感， 不只是学习兴趣、热情与动机， 还指快乐、爱、审美情感等心理体会与内心世界， 与人类的所有活动密切相随。在学习的时候， 认知、情感因素有着紧密的联系。所以， 在教学活动中， 要注意激发学生的课堂教学活动， 使得学生充分体会学习的乐趣， 进而增强求知欲。此外， 在道德与法治课堂上， 学生参与学习的情况与学生的情感关系紧密。在教学活动中， 老师应当擅于创设有效的情境， 安排相关的活动， 打造一种可以激发学生对政治学习兴趣的良好氛围， 充分满足其内在求知的需求， 进而使得学生产生愉悦之感。例如：在《马路不是游戏场》的课堂上， 先组织学生收集交通方面的信息， 再让他们将现有材料编成短剧或小品， 并在课堂中各自扮演角色进行简单的表演， 进而让学生从多个视角得到不同的情感体验， 充分感知珍惜生命的宝贵;或者举办“小小交警”的交通规则知识竞赛， 让学生在参与活动中深入了解交通标识、交通规则等知识。这一活动不但增强了学生自我保护的观念， 而且锻炼了学生的口才表达能力。
三、主动、互动、探索、合作的方式培养情感态度价值观
在小学道德与法治课程教学中， 应当充分体现学生的主体地位， 即坚持人本思想展开教学活动。这样可以培养学生主动参与、以兴趣与内心需求为引导， 养成自主学习、实践、探索、创新、发现与处理问题的良好习惯。第一， 从探索问题的视角对教学方式进行设计， 创造一种探讨问题的机会。第二， 以激发学生思维方式为重点， 充分调动其积极参与活动， 使学生的思维变得更加活跃。第三， 侧重教材的应用， 锻炼学生查找信息、整理信息、解决问题的能力。为此， 政治老师应当做好主观充足的引导工作， 排除学习新内容的思想障碍， 尤其是学习生涩难懂的内容之前， 先向学生讲解一下相关背景与教学标准， 为新课的学习提供充分的感性信息， 激发学生的兴趣。然后， 向其提出本课的目标， 老师应当按照学生的实际情况与接受能力， 对问题进行设计。例如：在五年级《我爱祖国的山和水》一课时， 可以把整体的内容环绕“江山”而展开， 即多骄的江山——祖国疆土;江山的统一——台湾问题;江山的守护——解放军、国防部队。让学生初步了解我国的地形面积与国家统一的问题， 树立强烈的爱国思想与国防观念。再将这些内容整理出一系列的问题： 一是我国的国土面积是多少？ 二是包括多少省、市、自治区？方位如何。三是我国的母亲河是什么？流向情况。四是讲述一下“八一建军节”的来历？等问题;将学生分成几个小组， 进行共同的学习与讨论活动， 紧紧围绕上述探索的问题展开分工与合作， 引导学生利用多种课程资源， 特别是应用计算机互联网资源查找相关信息， 观察、体会、感悟社会， 从中提取带有重要价值的内容， 进行整理与分析， 先展开小组内部知识的讨论， 初步达成共识。再展开全班的讨论， 这里， 老师应当注意有效发挥课堂的主导作用， 参与与巡视学生的学习动态， 及时了解学生的困难与问题， 并给予适当指导与帮助。这样， 学生经过积极参与活动， 自主进行学习与探索， 可以大体上解决上述老师设计的问题， 可是， 也会有些学生的答案不够全面， 这个时候， 老师要注意不能马上将“精确答案”告知他， 而应当相信学生， 使其仔细地思考， 可以适当提示， 使得学生最终自己找出问题的完整答案。最后， 老师应当对所学的内容加以总结， 形成统一的意见。既让所有学生在课堂中勇敢地交流自己的想法， 使其主动汲取知识， 提升学生的自学能力与分析能力;又培养了学生合作学习的精神， 一定程度上克服了胆怯、自私的性格弱点。第四， 在解决简单的问题基础上， 老师还要及时应用课前设计的练习题， 按照知识的层次、侧重点对学生展开相关测试。关于作业中的问题， 要随时给予补偿性的指导， 做到迅速校正。学生通过发现新知识、新的规律， 并且应用新知识分析、处理问题， 才会让其从中感知思维形式的多元化特征， 进而形成变通的思维， 选择科学处理问题的方法。同时更好地将思想政治与知识学习有机结合起来， 使得情感态度价值观的教育与知识、技能的学习相结合。
总之， 情感、态度价值观的根本目的是当前我国小学道德与法治课的灵魂所在， 如果顺利实现这个教学目标， 则会让学生更好地体会学习过程的乐趣， 同时， 老师体会到更多的教学幸福感， 道德与法治课因为情感态度价值观的实现更加具有活力与影响力。
参考文献：
[1]敖庆娜.道德与法治课情感态度价值观目标达成的实践研究[D].辽宁师范大学， 2015.
[2]李明遠.道德与法治课情感态度价值观教育策略探寻[J].中小学德育， 2014 （3） ：59-60.
广东省茂名市茂南开发试验区中心学校 525000
关键词：小学道德与法治课;情感态度;价值观;教育策略
当前很多小学生存在重知识文化而轻情感品德的现状，可以说， 情感态度与价值观的渗透与培养是当前我国小学道德与法治课的重点内容。
一、以美学促成情感态度价值观的培养
把美学观点有效地渗透在小学道德与法治课的教学活动中， 提取教材里美的元素， 把知识、技能、过程、方法以及教学艺术的美进行转化， 变为现实的情感态度、价值观的渗透， 是当前小学道德与法治课堂需重点落实的内容。例如：在《我们生活的地球》单元里， 侧重让学生认识地球的椭圆形状之美， 地球的山川河流之美、神奇的自然景观之美等， 另外， 还有地球中的各种肤色之美， 培养学生探索地球的欲望。这样， 老师需要结合教材内容， 采取具体的方式展开教学， 使情感态度和价值观的渗透得以落实。
二、规划教学情景，使其积极参与课堂教学活动
情感， 不只是学习兴趣、热情与动机， 还指快乐、爱、审美情感等心理体会与内心世界， 与人类的所有活动密切相随。在学习的时候， 认知、情感因素有着紧密的联系。所以， 在教学活动中， 要注意激发学生的课堂教学活动， 使得学生充分体会学习的乐趣， 进而增强求知欲。此外， 在道德与法治课堂上， 学生参与学习的情况与学生的情感关系紧密。在教学活动中， 老师应当擅于创设有效的情境， 安排相关的活动， 打造一种可以激发学生对政治学习兴趣的良好氛围， 充分满足其内在求知的需求， 进而使得学生产生愉悦之感。例如：在《马路不是游戏场》的课堂上， 先组织学生收集交通方面的信息， 再让他们将现有材料编成短剧或小品， 并在课堂中各自扮演角色进行简单的表演， 进而让学生从多个视角得到不同的情感体验， 充分感知珍惜生命的宝贵;或者举办“小小交警”的交通规则知识竞赛， 让学生在参与活动中深入了解交通标识、交通规则等知识。这一活动不但增强了学生自我保护的观念， 而且锻炼了学生的口才表达能力。
三、主动、互动、探索、合作的方式培养情感态度价值观
在小学道德与法治课程教学中， 应当充分体现学生的主体地位， 即坚持人本思想展开教学活动。这样可以培养学生主动参与、以兴趣与内心需求为引导， 养成自主学习、实践、探索、创新、发现与处理问题的良好习惯。第一， 从探索问题的视角对教学方式进行设计， 创造一种探讨问题的机会。第二， 以激发学生思维方式为重点， 充分调动其积极参与活动， 使学生的思维变得更加活跃。第三， 侧重教材的应用， 锻炼学生查找信息、整理信息、解决问题的能力。为此， 政治老师应当做好主观充足的引导工作， 排除学习新内容的思想障碍， 尤其是学习生涩难懂的内容之前， 先向学生讲解一下相关背景与教学标准， 为新课的学习提供充分的感性信息， 激发学生的兴趣。然后， 向其提出本课的目标， 老师应当按照学生的实际情况与接受能力， 对问题进行设计。例如：在五年级《我爱祖国的山和水》一课时， 可以把整体的内容环绕“江山”而展开， 即多骄的江山——祖国疆土;江山的统一——台湾问题;江山的守护——解放军、国防部队。让学生初步了解我国的地形面积与国家统一的问题， 树立强烈的爱国思想与国防观念。再将这些内容整理出一系列的问题： 一是我国的国土面积是多少？ 二是包括多少省、市、自治区？方位如何。三是我国的母亲河是什么？流向情况。四是讲述一下“八一建军节”的来历？等问题;将学生分成几个小组， 进行共同的学习与讨论活动， 紧紧围绕上述探索的问题展开分工与合作， 引导学生利用多种课程资源， 特别是应用计算机互联网资源查找相关信息， 观察、体会、感悟社会， 从中提取带有重要价值的内容， 进行整理与分析， 先展开小组内部知识的讨论， 初步达成共识。再展开全班的讨论， 这里， 老师应当注意有效发挥课堂的主导作用， 参与与巡视学生的学习动态， 及时了解学生的困难与问题， 并给予适当指导与帮助。这样， 学生经过积极参与活动， 自主进行学习与探索， 可以大体上解决上述老师设计的问题， 可是， 也会有些学生的答案不够全面， 这个时候， 老师要注意不能马上将“精确答案”告知他， 而应当相信学生， 使其仔细地思考， 可以适当提示， 使得学生最终自己找出问题的完整答案。最后， 老师应当对所学的内容加以总结， 形成统一的意见。既让所有学生在课堂中勇敢地交流自己的想法， 使其主动汲取知识， 提升学生的自学能力与分析能力;又培养了学生合作学习的精神， 一定程度上克服了胆怯、自私的性格弱点。第四， 在解决简单的问题基础上， 老师还要及时应用课前设计的练习题， 按照知识的层次、侧重点对学生展开相关测试。关于作业中的问题， 要随时给予补偿性的指导， 做到迅速校正。学生通过发现新知识、新的规律， 并且应用新知识分析、处理问题， 才会让其从中感知思维形式的多元化特征， 进而形成变通的思维， 选择科学处理问题的方法。同时更好地将思想政治与知识学习有机结合起来， 使得情感态度价值观的教育与知识、技能的学习相结合。
总之， 情感、态度价值观的根本目的是当前我国小学道德与法治课的灵魂所在， 如果顺利实现这个教学目标， 则会让学生更好地体会学习过程的乐趣， 同时， 老师体会到更多的教学幸福感， 道德与法治课因为情感态度价值观的实现更加具有活力与影响力。
参考文献：
[1]敖庆娜.道德与法治课情感态度价值观目标达成的实践研究[D].辽宁师范大学， 2015.
[2]李明遠.道德与法治课情感态度价值观教育策略探寻[J].中小学德育， 2014 （3） ：59-60.
广东省茂名市茂南开发试验区中心学校 525000