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摘 要：语文在现代教育中发挥着极其重要的作用，它不仅是我们学习和传承中华民族优秀文化的基础，而且是小学教育中的一门重要学科，对于小学生识字以及其他学科的学习都有着积极的影响。近年来教育模式的改变，对小学语文课堂识字教育和学习提出了更高的要求和标准，为了帮助学生在小学语文课堂上更好地学习识字，老师应该积极展开有意义的情境化教学模式。
关键词：小学语文;情境化课堂;识字教学
引言
刚进入学校开始学习的小学生活泼好动，求知欲望也比较强烈，他们对身边的一切都充满了好奇，也很喜欢自己跟随着好奇心去进行探讨。因此，把握住学生求知欲最强烈的时候让他们进行识字学习，往往能取得意想不到的效果。此外，在这阶段开始字词学习不仅可以让学生很好的掌握语文汉字以外，还十分有助于学生融入新环境，对于学生未来学习其他知识也有极大的帮助。本文将对情境化教学进行简要分析介绍，并就情境化课堂的识字教学方法展开探究。
一、情境化教学概述
所谓情境化教学指的是教师在开展课堂教学活动时，为了能很好的激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围，向学生创设了相关的情境，使学生可以在教师所创设的情境中切身感受知识内容[1]。想要很好的开展情境化课堂教学，教师必须要对学生的学习心理有一定的了解，并关注学生个体的不同特点，将其与学生心理结合进行分析，在分析的基础上开展情境化课堂教学。
二、开展情境化教学的必要性
（一）提高学生学习汉字的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生兴趣才能有源源不断的动力以及坚定的意志力投入到学习之中。汉字的学习也不例外。学生可能天然的会对汉字学习产生兴趣，但更多的学习兴趣需要依靠教师的引导与维护[2]。在进行课堂识字教学时，教师可以向学生讲解象形文字的演变，并借助多媒体技术在课余时间向学生播放与识字教学相关的动画短片，在为学生创设学习情境的同时激发出学生的学习兴趣，深化学生对汉字的印象，让学生更好的掌握汉字知识。
（二）降低学生学习汉字的难度
识字学习十分重要，其关乎于学生的未来学习与生活。但中华文化博大精深，文字数不胜数，想要很好的进行识字学习，难度并非一般。传统的识字教学比较枯燥乏味，长久以往，难免降低学生的学习欲望，减少学生学习的积极主动性。基于此，情境化课堂教学的优势就展现出来了。教师在课堂识字教学中为学生创设情境，吸引学生的注意力，激发并维护学生的学习兴趣，又加之情境化课堂教学简化了汉字的理解，也就在一定程度上降低了汉字学习的难度，十分有助于学生的识字学习。
三、小学语文情境化课堂识字教学的有效措施
（一）模拟情境让汉字更加直观
传统的识字课堂教学确实比较枯燥乏味。教师大多采用填鸭式的教学方法，老师在讲台上讲，学生在台下听。课后就是反反复复的抄写、听写以及默写。这样完全依靠死记硬背的教学过程的确很难获得拥有强大求知欲望的小学生的认同感，又何谈吸引他们的学习兴趣呢。其实，识字过程并不无聊，甚至还很有趣，那么，它有趣在何处？我们可以在教学过程中模拟创设与教学内容有关联的情境，让学生可以更加直观的理解字词内容，牢记汉字书写[3]。例如，在学习到七言律诗《七律·长征》中的“逶迤”与“磅礴”时，为了让学生更好的掌握该字词，我们可以在教学过程中模拟该情境。让学生三两站立圈成弯弯曲曲的“小路”模样，再让剩余学生在这条“路上”行走，一路向前，这就是小路的逶迤姿态。让学生想象瀑布的壮观模样、河流的奔腾姿态，再大声齐唱歌曲，这就是声势磅礴。如此，不仅可以加深学生对于字词的记忆，还在一定程度上丰富了学生对于该字词的理解认知。
（二）联系生活让识字更加简单
我们的生活环境总是离不开汉字的，汉字存在在我们的生活中，并发挥着极其重要的作用。因此，在进行识字教学时，我们也可以将识字教学与实际生活相联系，在此基础上创设一个情境化的课堂教学[4]。小学语文课本之中有许多文章都与我们的实际生活有所关联，我们可以借助这些文章，展开生活化的情境创设，并在此过程中进行字词学习。例如，在对课文《我的伯父鲁迅先生》进行学习后，教师可以总结出其中关于人物描写的形容詞，并让学生结合自己的语言来简单描述一下自己的亲人。简介绍他们的外貌，并讲述几件与他们有关的事情。有学生会提到自己的外祖父，并用“慈祥”一词来形容。有学生说自己的爷爷因为丢失了牙齿，“嚼”食物比较困难。当学生用自己的语言来描述人物时，学生的语言能力得到了锻炼，字词也得到了积累与运用，十分有助于识字教学。
（三）开展活动来创设情境
情境课堂教学远远不止以上两种形式，教师还可以在识字课堂上开展交流学习会，让学生上台分享自己关于汉字学习的心得，对于汉字学习掌握不好的学生，我们也要鼓励其上台发言，讲述自己关于汉字学习的误区，并请其他同学提供建议。此外，教师还可以积极开办字词竞答游戏，让学生在限定的时间里书写出某一偏旁的汉字，又或者是就某一特定的汉字组词，时间一到，谁写的多即为胜。如此，不仅提高了学生的学习积极性，还在一定程度上增加了学生的字词储备含量。
四、结束语
在小学语文识字教学的过程中开展情境化教学是十分重要的，教师可以通过模拟情境、联系生活以及开办活动等方面来展开情境教学。以此来引发学生的学习兴趣，提升学生对于字词学习的积极主动性，让学生更好的掌握字词知识。
参考文献：
[1]朱贞运.构建小学语文情境化课堂教学方法的策略研究[J].科幻画报，2020（12）：105+107.
[2]杨毛草.浅析小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].家长，2020（33）：99-100.
[3]王林燕.小学语文情境化课堂识字教学应用探究[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：7.
[4]张国莲.情境化课堂在小学语文识字教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：126.
淮安市淮北路小学 223300
关键词：小学语文;情境化课堂;识字教学
引言
刚进入学校开始学习的小学生活泼好动，求知欲望也比较强烈，他们对身边的一切都充满了好奇，也很喜欢自己跟随着好奇心去进行探讨。因此，把握住学生求知欲最强烈的时候让他们进行识字学习，往往能取得意想不到的效果。此外，在这阶段开始字词学习不仅可以让学生很好的掌握语文汉字以外，还十分有助于学生融入新环境，对于学生未来学习其他知识也有极大的帮助。本文将对情境化教学进行简要分析介绍，并就情境化课堂的识字教学方法展开探究。
一、情境化教学概述
所谓情境化教学指的是教师在开展课堂教学活动时，为了能很好的激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围，向学生创设了相关的情境，使学生可以在教师所创设的情境中切身感受知识内容[1]。想要很好的开展情境化课堂教学，教师必须要对学生的学习心理有一定的了解，并关注学生个体的不同特点，将其与学生心理结合进行分析，在分析的基础上开展情境化课堂教学。
二、开展情境化教学的必要性
（一）提高学生学习汉字的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生兴趣才能有源源不断的动力以及坚定的意志力投入到学习之中。汉字的学习也不例外。学生可能天然的会对汉字学习产生兴趣，但更多的学习兴趣需要依靠教师的引导与维护[2]。在进行课堂识字教学时，教师可以向学生讲解象形文字的演变，并借助多媒体技术在课余时间向学生播放与识字教学相关的动画短片，在为学生创设学习情境的同时激发出学生的学习兴趣，深化学生对汉字的印象，让学生更好的掌握汉字知识。
（二）降低学生学习汉字的难度
识字学习十分重要，其关乎于学生的未来学习与生活。但中华文化博大精深，文字数不胜数，想要很好的进行识字学习，难度并非一般。传统的识字教学比较枯燥乏味，长久以往，难免降低学生的学习欲望，减少学生学习的积极主动性。基于此，情境化课堂教学的优势就展现出来了。教师在课堂识字教学中为学生创设情境，吸引学生的注意力，激发并维护学生的学习兴趣，又加之情境化课堂教学简化了汉字的理解，也就在一定程度上降低了汉字学习的难度，十分有助于学生的识字学习。
三、小学语文情境化课堂识字教学的有效措施
（一）模拟情境让汉字更加直观
传统的识字课堂教学确实比较枯燥乏味。教师大多采用填鸭式的教学方法，老师在讲台上讲，学生在台下听。课后就是反反复复的抄写、听写以及默写。这样完全依靠死记硬背的教学过程的确很难获得拥有强大求知欲望的小学生的认同感，又何谈吸引他们的学习兴趣呢。其实，识字过程并不无聊，甚至还很有趣，那么，它有趣在何处？我们可以在教学过程中模拟创设与教学内容有关联的情境，让学生可以更加直观的理解字词内容，牢记汉字书写[3]。例如，在学习到七言律诗《七律·长征》中的“逶迤”与“磅礴”时，为了让学生更好的掌握该字词，我们可以在教学过程中模拟该情境。让学生三两站立圈成弯弯曲曲的“小路”模样，再让剩余学生在这条“路上”行走，一路向前，这就是小路的逶迤姿态。让学生想象瀑布的壮观模样、河流的奔腾姿态，再大声齐唱歌曲，这就是声势磅礴。如此，不仅可以加深学生对于字词的记忆，还在一定程度上丰富了学生对于该字词的理解认知。
（二）联系生活让识字更加简单
我们的生活环境总是离不开汉字的，汉字存在在我们的生活中，并发挥着极其重要的作用。因此，在进行识字教学时，我们也可以将识字教学与实际生活相联系，在此基础上创设一个情境化的课堂教学[4]。小学语文课本之中有许多文章都与我们的实际生活有所关联，我们可以借助这些文章，展开生活化的情境创设，并在此过程中进行字词学习。例如，在对课文《我的伯父鲁迅先生》进行学习后，教师可以总结出其中关于人物描写的形容詞，并让学生结合自己的语言来简单描述一下自己的亲人。简介绍他们的外貌，并讲述几件与他们有关的事情。有学生会提到自己的外祖父，并用“慈祥”一词来形容。有学生说自己的爷爷因为丢失了牙齿，“嚼”食物比较困难。当学生用自己的语言来描述人物时，学生的语言能力得到了锻炼，字词也得到了积累与运用，十分有助于识字教学。
（三）开展活动来创设情境
情境课堂教学远远不止以上两种形式，教师还可以在识字课堂上开展交流学习会，让学生上台分享自己关于汉字学习的心得，对于汉字学习掌握不好的学生，我们也要鼓励其上台发言，讲述自己关于汉字学习的误区，并请其他同学提供建议。此外，教师还可以积极开办字词竞答游戏，让学生在限定的时间里书写出某一偏旁的汉字，又或者是就某一特定的汉字组词，时间一到，谁写的多即为胜。如此，不仅提高了学生的学习积极性，还在一定程度上增加了学生的字词储备含量。
四、结束语
在小学语文识字教学的过程中开展情境化教学是十分重要的，教师可以通过模拟情境、联系生活以及开办活动等方面来展开情境教学。以此来引发学生的学习兴趣，提升学生对于字词学习的积极主动性，让学生更好的掌握字词知识。
参考文献：
[1]朱贞运.构建小学语文情境化课堂教学方法的策略研究[J].科幻画报，2020（12）：105+107.
[2]杨毛草.浅析小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].家长，2020（33）：99-100.
[3]王林燕.小学语文情境化课堂识字教学应用探究[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：7.
[4]张国莲.情境化课堂在小学语文识字教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：126.
淮安市淮北路小学 223300