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教学内容:国标本苏教版四年级第七册第91—93页。
教学目标:
1.让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿,掌握含有亿级的数位顺序表,认识十进制计数法;知道整亿数的组成,能正确读写整亿数,会把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2.在学习过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力,发展学生的数感。
3.通过一些数据的学习,让学生感受到我国的成就和人类科学研究的成果,进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值,增强学好数学的积极情感。
教学重、难点:
使学生认识整亿的数和含有亿级的数位顺序表,并学习把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。
一、复习旧知,激趣引入
1.上节课我们学习了关于数位顺序表的一些知识,你还记得吗?
请学生按顺序贴出个级、万级的数位。齐读。
2.指着数位顺序表提问:
10个一百是( ),10个一千是( ),10个十万是( ),10个一百万是( )。
你还知道比千万更大的吗?
老师也了解到几条含有“亿”的信息,出示例题图:
观察图片,你知道哪些信息?关于“亿”你还知道哪些知识?
揭题:今天我们就来学习“认识整亿数”,板书。
二、师生探究,学习新知
(一)学习数位顺序表
1.出示计数器,师生齐数
(1)如果我们一千万一千万的数,边拨边数。10个一千万是一亿。(板书)
(2)如果我们一亿一亿的数,会得到什么?
你能上来数一数吗?请学生上来数。10个一亿是十亿。(板书)
(3)如果我们十亿十亿的数,会得到什么?
请学生上来数。10个十亿是一百亿。(板书)
(4)如果我们一百亿一百亿的数,会得到什么?
学生一起数。10个一百亿是一千亿。(板书)
谈话:通过用计数器数,我们又得到了四个新的计数单位,是什么?(板书)
每一个计数单位都有自己的数位,你能把它们贴出来吗?
请学生上来贴。后面还有很多数位,可以用“……”来表示。
2.观察数位顺序表,通过数,你发现了什么?
谈话:像这样的每两个相邻数位之间的进率是10的记数方法叫十进制记数法。
3.小练习
(1)数位顺序表从右起,第9位是( )位,它的计数单位是( )。
(2)一个十位数,它的最高位是( )位,和它相邻的数位是( )位和( )位。
(3)10个一亿是( ),10个( )是一千亿。
(二)读数、写数
1.谈话:我在计数器上拨了几个数,你能试着读一读吗?
请学生读,讨论:你是怎么读出这些整亿数的?汇报。
谈话:你能拨出一个整亿数,让我们读一读吗?
请几名学生上来拨,其余读。指名提问:你是怎么读的?
小结:读整亿数时,亿级上的数按个级的读法读,再加一个“亿”字。
2.你能对着计数器或数位顺序表,试着写出这三个数吗?出示例题图
请学生上黑板试写。
提问:九亿是由什么组成的?最高位是什么?十七亿呢?三百五十四亿呢?
你是怎么写出这个数的?
小结:写整亿数时,亿级上的数按个级的写法写,万级和个级的数位没有,就用0占位。
3.小组活动:你摆我读,你说我摆
(1)师:你能按要求摆一摆吗?
一个整亿数是十位数,最高位是最大的一位数,其余各位都是0。
(2)请同学们用自己手里的数字卡片,摆出整亿数,同桌读;一人说整亿数,另一人摆。
提问:你是怎么摆的?你是怎么读的?
(三)数的改写
1.谈话:老师还收集了几条信息。出示:
(1)我国领土面积约9600000平方千米。
(2)2004年末全国总人口约1300000000人。
(3)江苏省2006年在校大学生约140万人。
(4)有人预计,2008年北京的奥运会吉祥物福娃的销售收入将达40亿元。
提问:你最先知道哪条信息?为什么?你发现这些数有什么不一样?
为了方便,我们常常整亿、整万数改写成以“亿”或“万”为单位。像这样的写法在生活中是经常用到的,出示信息:
联合国预测2050年全世界总人口约为89亿;
地球上的恐龙大约是在6500万年前灭绝的;
《美食总动员》在美国的票房突破了5亿美元。
你能照样子,把第1、2条信息也改写一下吗?比较两个数的大小,得出两个数相等,所以用“=”连接。
提问:你是怎样把整亿、整万数改写成以“亿”或“万”为单位的?
2.练习:课本第4题
校对,展示。提问:你还知道哪些关于人体的知识?
补充资料:
(1)人的脑细胞大约有一百二十亿至一百四十亿个。
(2)人体内全部毛细血管的总长大约有十万千米。人体的神经约有1000万条,总的长度达30万公里;
(3)人体里的大小血管如果连接起来,长度可达15万千米,可绕地球赤道将近4周。
(4)人的头发数量各不相同,黑发人约有12万根,红发人有9万根,金发者有达15万根。
[设计意图]:教学中呈现出信息的不同写法,初步让学生在自读的过程中发现哪种写法方便,接着出示补充的信息,继续感受以“亿”为单位的方便之处的同时,也让丰富学生的知识,继续让学生模仿例题进行改写,学生更容易掌握。
三、感受“亿”
刚才有同学悄悄问老师,学了这么多关于亿的知识,一亿到底有多大啊?
我们来推算一下:出示例5
请同学们自己先推算,讨论,交流。提问:你是怎么推算的?
师总结推算方法。
提问:假如一辆汽车载重6吨,一亿枚硬币大约需要多少辆这样的汽车呢?
你有什么想法?同学之间互相说一说。
[设计意图]:推算1亿枚硬币的重量,是让学生感受1亿数值之大,培养推理能力的好素材。因此,通过推算汽车运的次数,可让学生更深的感受1亿之大,有利于学生的数感培养。
四、总结
今天你学习了什么?你有什么收获?除了“十进制”,人类还发明了其他计数法,请同学自己阅读“你知道吗?”
(作者单位:江苏省淮安市实验小学)
教学目标:
1.让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿,掌握含有亿级的数位顺序表,认识十进制计数法;知道整亿数的组成,能正确读写整亿数,会把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2.在学习过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力,发展学生的数感。
3.通过一些数据的学习,让学生感受到我国的成就和人类科学研究的成果,进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值,增强学好数学的积极情感。
教学重、难点:
使学生认识整亿的数和含有亿级的数位顺序表,并学习把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。
一、复习旧知,激趣引入
1.上节课我们学习了关于数位顺序表的一些知识,你还记得吗?
请学生按顺序贴出个级、万级的数位。齐读。
2.指着数位顺序表提问:
10个一百是( ),10个一千是( ),10个十万是( ),10个一百万是( )。
你还知道比千万更大的吗?
老师也了解到几条含有“亿”的信息,出示例题图:
观察图片,你知道哪些信息?关于“亿”你还知道哪些知识?
揭题:今天我们就来学习“认识整亿数”,板书。
二、师生探究,学习新知
(一)学习数位顺序表
1.出示计数器,师生齐数
(1)如果我们一千万一千万的数,边拨边数。10个一千万是一亿。(板书)
(2)如果我们一亿一亿的数,会得到什么?
你能上来数一数吗?请学生上来数。10个一亿是十亿。(板书)
(3)如果我们十亿十亿的数,会得到什么?
请学生上来数。10个十亿是一百亿。(板书)
(4)如果我们一百亿一百亿的数,会得到什么?
学生一起数。10个一百亿是一千亿。(板书)
谈话:通过用计数器数,我们又得到了四个新的计数单位,是什么?(板书)
每一个计数单位都有自己的数位,你能把它们贴出来吗?
请学生上来贴。后面还有很多数位,可以用“……”来表示。
2.观察数位顺序表,通过数,你发现了什么?
谈话:像这样的每两个相邻数位之间的进率是10的记数方法叫十进制记数法。
3.小练习
(1)数位顺序表从右起,第9位是( )位,它的计数单位是( )。
(2)一个十位数,它的最高位是( )位,和它相邻的数位是( )位和( )位。
(3)10个一亿是( ),10个( )是一千亿。
(二)读数、写数
1.谈话:我在计数器上拨了几个数,你能试着读一读吗?
请学生读,讨论:你是怎么读出这些整亿数的?汇报。
谈话:你能拨出一个整亿数,让我们读一读吗?
请几名学生上来拨,其余读。指名提问:你是怎么读的?
小结:读整亿数时,亿级上的数按个级的读法读,再加一个“亿”字。
2.你能对着计数器或数位顺序表,试着写出这三个数吗?出示例题图
请学生上黑板试写。
提问:九亿是由什么组成的?最高位是什么?十七亿呢?三百五十四亿呢?
你是怎么写出这个数的?
小结:写整亿数时,亿级上的数按个级的写法写,万级和个级的数位没有,就用0占位。
3.小组活动:你摆我读,你说我摆
(1)师:你能按要求摆一摆吗?
一个整亿数是十位数,最高位是最大的一位数,其余各位都是0。
(2)请同学们用自己手里的数字卡片,摆出整亿数,同桌读;一人说整亿数,另一人摆。
提问:你是怎么摆的?你是怎么读的?
(三)数的改写
1.谈话:老师还收集了几条信息。出示:
(1)我国领土面积约9600000平方千米。
(2)2004年末全国总人口约1300000000人。
(3)江苏省2006年在校大学生约140万人。
(4)有人预计,2008年北京的奥运会吉祥物福娃的销售收入将达40亿元。
提问:你最先知道哪条信息?为什么?你发现这些数有什么不一样?
为了方便,我们常常整亿、整万数改写成以“亿”或“万”为单位。像这样的写法在生活中是经常用到的,出示信息:
联合国预测2050年全世界总人口约为89亿;
地球上的恐龙大约是在6500万年前灭绝的;
《美食总动员》在美国的票房突破了5亿美元。
你能照样子,把第1、2条信息也改写一下吗?比较两个数的大小,得出两个数相等,所以用“=”连接。
提问:你是怎样把整亿、整万数改写成以“亿”或“万”为单位的?
2.练习:课本第4题
校对,展示。提问:你还知道哪些关于人体的知识?
补充资料:
(1)人的脑细胞大约有一百二十亿至一百四十亿个。
(2)人体内全部毛细血管的总长大约有十万千米。人体的神经约有1000万条,总的长度达30万公里;
(3)人体里的大小血管如果连接起来,长度可达15万千米,可绕地球赤道将近4周。
(4)人的头发数量各不相同,黑发人约有12万根,红发人有9万根,金发者有达15万根。
[设计意图]:教学中呈现出信息的不同写法,初步让学生在自读的过程中发现哪种写法方便,接着出示补充的信息,继续感受以“亿”为单位的方便之处的同时,也让丰富学生的知识,继续让学生模仿例题进行改写,学生更容易掌握。
三、感受“亿”
刚才有同学悄悄问老师,学了这么多关于亿的知识,一亿到底有多大啊?
我们来推算一下:出示例5
请同学们自己先推算,讨论,交流。提问:你是怎么推算的?
师总结推算方法。
提问:假如一辆汽车载重6吨,一亿枚硬币大约需要多少辆这样的汽车呢?
你有什么想法?同学之间互相说一说。
[设计意图]:推算1亿枚硬币的重量,是让学生感受1亿数值之大,培养推理能力的好素材。因此,通过推算汽车运的次数,可让学生更深的感受1亿之大,有利于学生的数感培养。
四、总结
今天你学习了什么?你有什么收获?除了“十进制”,人类还发明了其他计数法,请同学自己阅读“你知道吗?”
(作者单位:江苏省淮安市实验小学)