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摘要：课堂导入是最为重要的教学环节，良好的课堂导入可以优化课堂教学效果，提高整体教学质量。在应试教育下，高中历史教学多表现为知识的硬性灌输，教师往往忽略了课堂导入环节的重要性。本文对课堂导入在高中历史教学中的重要性进行了简要分析，并提出几点课堂导入的策略，以盼能为高中历史教学提供有价值的参考，促进教学水平的全面提升。
关键词：高中历史;课堂导入;教学策略
在以往的高中历史教学中，教师大多采用“满堂灌”的方式来进行课堂教学，在这样的教学模式下，学生的课堂参与度比较低，难以调动自身的积极性，弱化了课堂教学的效果。为提高学生的学习兴趣，营造良好的历史课堂氛围，教师应当充分利用好课堂导入这一教学环节，从一开始就抓住学生的兴趣点，吸引学生的注意力，让学生以饱满的热情来迎接新知识的学习。
一、课堂导入在高中历史教学中的重要性
“兴趣是最好的老师”，良好的可课堂导入可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极思维，促使学生主动地参与到课堂学习中，从而达到事半功倍的教学效果[1] 。课堂导入可以为新旧知识架起一座桥梁，起到过渡作用。因此在高中历史课堂教学中，教师要充分重视课堂导入这一环节，根据教学内容采取灵活有效的导入方式来提高课堂教学的有效性。
二、课堂导入在高中历史教学中的应用策略
（一）温习导入
正所谓“温故而知新”，高中历史教材中的新知识与旧知识之间存在着很强的内在关联，教师在教授新课时，可以带领学生一同温习之前所学过的知识，以加强新旧知识的内在关联[2] 。在《帝国主义列强瓜分中国的狂潮》的教学中，笔者带领学生温习了以前所学过的旧知识来实现新知识的课堂导入：清政府表面上没有在中法战争中取得失败，但事实上却战败了，法国最终实现了侵略的目标;后来甲午战争爆发，清政府与日本签订了《马关条约》，一系列战争的爆发以及不平等条约的签订使清政府处于风口浪尖之上，帝国主义列强借此发动了一连串瓜分中国的战争。通过温习旧知识，引出即将讲解的新内容，使学生自然地过渡到新课程的学习之中。
（二）典故导入
课本知识对学生来说是比较枯燥乏味的，教师可以在教学的时候适当地为学生讲解一些与新课内容相关的历史典故，加强对学生的吸引力，促使学生积极地参与到新知识的学习中。例如在《中国传统文化主流思想的演变》的教学中，笔者为学生讲述了“党同伐异”的历史典故，从而引出董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的思想主张。将历史典故引入高中历史课堂教学中，在典故中导入新的知识点，以提高学生的学习兴趣[3] 。
（三）多媒体导入
多媒体设备在教学活动中得到了广泛的应用，为课堂教学注入了许多新鲜元素。历史教师可以充分利用现代化教学设备的声频、视频和动画功能来实现课堂导入，让学生对新知识的学习充满兴趣。例如在《近代中国的民主革命》的教学中，笔者从网络中搜集了辛亥革命的纪录片和电影，对其中与教学内容相关的部分加以剪辑，在课堂中利用多媒体设备进行播放。通过观看视频，学生可以了解接下来要学习的内容，并对学习重点有个基本的掌握，这一方式很好地完成了课堂导入，使课堂教学的质量与效率得到明显的提升。
（四）问题导入
情境教学在高中历史教学中具有很高的应用价值，教师可以围绕教学内容为学生创设问题情境，设置一定的悬念，让学生在求知欲的作用下全身心地投入到课堂学习中。利用问题导入新课可以充分调动学生的课堂积极性，在对问题的探究中活跃思维，促进思维水平的提升[4] 。在设置悬念的时候，问题难度应当适中，符合学生的认知水平。如果问题设置不合理，超出学生的理解范围，就会打消学生的积极性，降低学习兴趣;而太简单的问题又无法激起学生的求知欲，阻碍了学生思考能力的发展。例如在《太平天国运动》的教学中，笔者在课堂伊始的时候为学生设置了这样的一个悬念：“1851年，在洪秀全、杨秀清等人的带领下发起了一场农民起义战争，史称‘太平天国运动’。这场运动有着非常迅猛的发展势头，规模极为壮大，得到广大农民的积极响应与拥护。1856年太平军摧毁了江南大营，太平天国迎来了全盛时期，对当时的清政府造成了极大的威胁，然而好景不长，太平天国发生了一件事情使太平天国形势急转直下，不久后便走向了灭亡，太平天国到底发生了什么事呢？中国历史上最大规模的农民革命为什么会以失败告终呢？”在这样的悬念下，学生对太平天国运动产生了浓厚的学习兴趣，有些学生已经迫不及待地翻书寻找太平天国灭亡的原因。学生在悬念的引发下，思维活动得以充分调动，优化了课堂导入的效果。
三、结语
总而言之，高中历史教师应当抓住课堂导入这一教学环节，根据教学内容选择恰当的导入策略，以加强课堂教學对学生的吸引力，促进学生思维的发展，改变以往被动接受知识的局面，让学生真正成为课堂的主人，使高中历史课堂教学充满活力与魅力。
参考文献：
[1] 朱琳.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（8）：132-133.
[2] 梁平.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（9）：847.
[3] 彭志群.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].青少年日记：教育教学研究，2018，000（007）：P.13-13.
[4] 马伦军.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（8）：200-200.
作者简介：
王翔宇 出生年月1997.8.12 性别：男 籍贯：山东省聊城市 民族：汉族 最高学历：本科 研究方向：中学历史教学。
（作者单位：聊城市外国语学校）
关键词：高中历史;课堂导入;教学策略
在以往的高中历史教学中，教师大多采用“满堂灌”的方式来进行课堂教学，在这样的教学模式下，学生的课堂参与度比较低，难以调动自身的积极性，弱化了课堂教学的效果。为提高学生的学习兴趣，营造良好的历史课堂氛围，教师应当充分利用好课堂导入这一教学环节，从一开始就抓住学生的兴趣点，吸引学生的注意力，让学生以饱满的热情来迎接新知识的学习。
一、课堂导入在高中历史教学中的重要性
“兴趣是最好的老师”，良好的可课堂导入可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极思维，促使学生主动地参与到课堂学习中，从而达到事半功倍的教学效果[1] 。课堂导入可以为新旧知识架起一座桥梁，起到过渡作用。因此在高中历史课堂教学中，教师要充分重视课堂导入这一环节，根据教学内容采取灵活有效的导入方式来提高课堂教学的有效性。
二、课堂导入在高中历史教学中的应用策略
（一）温习导入
正所谓“温故而知新”，高中历史教材中的新知识与旧知识之间存在着很强的内在关联，教师在教授新课时，可以带领学生一同温习之前所学过的知识，以加强新旧知识的内在关联[2] 。在《帝国主义列强瓜分中国的狂潮》的教学中，笔者带领学生温习了以前所学过的旧知识来实现新知识的课堂导入：清政府表面上没有在中法战争中取得失败，但事实上却战败了，法国最终实现了侵略的目标;后来甲午战争爆发，清政府与日本签订了《马关条约》，一系列战争的爆发以及不平等条约的签订使清政府处于风口浪尖之上，帝国主义列强借此发动了一连串瓜分中国的战争。通过温习旧知识，引出即将讲解的新内容，使学生自然地过渡到新课程的学习之中。
（二）典故导入
课本知识对学生来说是比较枯燥乏味的，教师可以在教学的时候适当地为学生讲解一些与新课内容相关的历史典故，加强对学生的吸引力，促使学生积极地参与到新知识的学习中。例如在《中国传统文化主流思想的演变》的教学中，笔者为学生讲述了“党同伐异”的历史典故，从而引出董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的思想主张。将历史典故引入高中历史课堂教学中，在典故中导入新的知识点，以提高学生的学习兴趣[3] 。
（三）多媒体导入
多媒体设备在教学活动中得到了广泛的应用，为课堂教学注入了许多新鲜元素。历史教师可以充分利用现代化教学设备的声频、视频和动画功能来实现课堂导入，让学生对新知识的学习充满兴趣。例如在《近代中国的民主革命》的教学中，笔者从网络中搜集了辛亥革命的纪录片和电影，对其中与教学内容相关的部分加以剪辑，在课堂中利用多媒体设备进行播放。通过观看视频，学生可以了解接下来要学习的内容，并对学习重点有个基本的掌握，这一方式很好地完成了课堂导入，使课堂教学的质量与效率得到明显的提升。
（四）问题导入
情境教学在高中历史教学中具有很高的应用价值，教师可以围绕教学内容为学生创设问题情境，设置一定的悬念，让学生在求知欲的作用下全身心地投入到课堂学习中。利用问题导入新课可以充分调动学生的课堂积极性，在对问题的探究中活跃思维，促进思维水平的提升[4] 。在设置悬念的时候，问题难度应当适中，符合学生的认知水平。如果问题设置不合理，超出学生的理解范围，就会打消学生的积极性，降低学习兴趣;而太简单的问题又无法激起学生的求知欲，阻碍了学生思考能力的发展。例如在《太平天国运动》的教学中，笔者在课堂伊始的时候为学生设置了这样的一个悬念：“1851年，在洪秀全、杨秀清等人的带领下发起了一场农民起义战争，史称‘太平天国运动’。这场运动有着非常迅猛的发展势头，规模极为壮大，得到广大农民的积极响应与拥护。1856年太平军摧毁了江南大营，太平天国迎来了全盛时期，对当时的清政府造成了极大的威胁，然而好景不长，太平天国发生了一件事情使太平天国形势急转直下，不久后便走向了灭亡，太平天国到底发生了什么事呢？中国历史上最大规模的农民革命为什么会以失败告终呢？”在这样的悬念下，学生对太平天国运动产生了浓厚的学习兴趣，有些学生已经迫不及待地翻书寻找太平天国灭亡的原因。学生在悬念的引发下，思维活动得以充分调动，优化了课堂导入的效果。
三、结语
总而言之，高中历史教师应当抓住课堂导入这一教学环节，根据教学内容选择恰当的导入策略，以加强课堂教學对学生的吸引力，促进学生思维的发展，改变以往被动接受知识的局面，让学生真正成为课堂的主人，使高中历史课堂教学充满活力与魅力。
参考文献：
[1] 朱琳.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（8）：132-133.
[2] 梁平.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（9）：847.
[3] 彭志群.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].青少年日记：教育教学研究，2018，000（007）：P.13-13.
[4] 马伦军.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（8）：200-200.
作者简介：
王翔宇 出生年月1997.8.12 性别：男 籍贯：山东省聊城市 民族：汉族 最高学历：本科 研究方向：中学历史教学。
（作者单位：聊城市外国语学校）