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摘 要:2010年秋季,我省高中开始推行新课程改革,在此背景下,高一政治课如何使用新教材,做好初高中政治教学的衔接,显得尤为重要。本文结合平常的教学实际,就初高中政治教学的衔接谈几点认识,重点就如何做好衔接工作,谈谈我的做法。
关键词:衔接 观念 态度 环节 学习方式
中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0144-01
从2010年秋季开始,甘肃省普通高中全面进行新课改实验工作。作为第一批新课改实验的政治课教师,新接手高一年级思想政治课教学任务,我深感做好初、高中思想政治课衔接的重要性,在开学一个月的时间里,我致力于这方面的研究,形成了一些粗陋的看法。
1 要搞清楚初高中思想政治课教学衔接的必要性
本人从事过初中政治教学,正在从事高中政治教学。在实践中感觉到初高中存在很大差异:在教材方面,初中教材直观、形象,贴近学生生活,学生理解容易。而高中教材则比较抽象、深奥,理论性强,理解起来较费力;在考试方面,初中政治考试属于达标性质,平时考题多以记忆为主,中考有些地区还不考政治,学生认为初中政治简单易学。而高中政治则是闭卷测试,多以文综形式进行,属于国家级选拔性考试,且试题以能力立意为主;课堂教学方面,初中由于内容少且浅显,因而课时显得充裕,节奏慢;而高中则是大容量、快节奏。在学习方式上,初中学生比较依赖老师,而高中则强调自主学习,尤其是在新课改条件下,自主学习、合作学习、探究学习对高中学生提出更大的挑战,见于以上这些原因,作为政治教师,必须重视初高中政治课的衔接问题。
2 要搞清楚初高中思想政治课衔接的基本任务
说到初高中政治学习的衔接,我们很容易就会想到知识上的衔接。这固然没有错,但实际上初高中政治课学习的衔接,不但是指知识上的衔接,还有能力上的衔接,更是学习机制上的衔接。因此,可以这样说,所谓“初高中政治学习的衔接”,是指保持和强化学生已有的良好的学习方法和学习习惯,进一步发展符合高中政治学习要求的学习方法和习惯,最终建立起符合高中政治学习规律的学习机制。总之,就是要让学生在高中起始年段尽快适应高中政治学习,保证学生政治学习的“可持续性发展”。
3 要搞清楚在新课改背景下如何做好初高中教学的衔接
3.1 教师要加强理论学习,更新教学理念
教师是课堂教学的组织者和主导者,其衔接意识的强弱直接关系到高中政治教学能否顺利地完成与初中教学的衔接,直接关系到高中政治教学效率。对教师个体而言,首先要强化自觉衔接的意识,其次要善于分析衔接三要素即教材、课程标准,学生和教师自我,最后要注重衔接的科学性,变感性为理性。只有这样,才能在纷繁芜杂的变化中立于不败之地。开学之初,我对高中、初中的课程标准一一对照,分析其不同,并从教学方法、学生学习方法等方面进行了研究,拿出了指导性意见,在课堂教学中逐一实施。
3.2 引领学生端正学习政治的态度
教育学家鲍比·迪波特在《定量学习》中提到:“在学习方面你的最有价值的财富是一种积极的态度。”当前政治课给学生第一印象就是枯燥乏味,学而无用。所以要想从初中教学中过渡到高中学习,必须让学生端正态度,重视政治课的学习。在这方面,我花了一些气力,着重渲染政治课的重要性,并着力培养学兴趣。
3.3 指导学生抓住几个重要环节
一是指导学生学会阅读课本。课本是教与学的根据,要学好政治,必须重视学会阅读课本。阅读课本,在上课前,最好是先略读课本将要讲述的内容,有不明白的内容,先记下来,课堂上专心致志地听,能够提高听课的效率。课后第一件事不是先做练习,而是阅读课本,读课本,是为了帮助学生更好地消化所学内容,是一个分析综合、深入理解的积极思维过程,这一遍必须细读,并在此基础上开始作业。最后,在一章学完之后,还需要把整章内容再读一遍,把全章内容整理成有纲有目的系统内容,这是一种知识归纳。二是指导学生养成良好的记忆习惯。政治课学习中,有大量的知识须要我们记忆。首先,要明白,理解是记忆的基础。所记忆的概念和观点有的稍微简单一些,有些很抽象复杂,无论如何,在学习时都必须加以分析,弄清要素,抓住关键,加深印象,才能做到在理解的基础上进行记忆。在研究某些问题时,有许多概念、规律往往是有一定的联系,对这些问题的记忆,除了弄清他们的来龙去脉外,还要进行纵横对比,对这些概念、原理要在内容上、形式上、特征上加以比较鉴别,可以进行列表比,也可以进行归类,掌握知识的内在联系和相互区别,这样,对比较复杂的内容也能理出知识线索,并清晰的记忆它们。反复自我检查,反复应用,是巩固记忆的必要步骤,每节课后的复习、单元复习、解题应用,都应有计划地安排好,才能不断地巩固自己的记忆。三是指导学生养成练习的良好习惯和规范。做练习是高中学习的重要环节,历来为学生所重视,对透彻理解和巩固所学知识有着重要的作用,要做好练习,必须有良好的习惯,如果只注重练习的答案和练习的数量,陷入题海战术,收效甚微。首先,要指导学生认真阅读题目。即审题。政治作业中,关于审题的方法很多,基本的是要明确答题的指向是“是什么,为什么,怎么办”三个维度中的哪一个,要确定知识范围。其次,要注意培养自己严谨的态度和作风,要尽量使用学科术语,要做到答案要点化,要点序号化,要注意做到观点加材料。最后,当练习作业或者考试结果下来后,不能只看分数,要检查老师批改所指出的问题,检查自己在知识掌握和应用方面存在的漏洞和错误,应建立一个错题本,经常查看,以弥补知识的缺陷和错误,适时加以巩固和强化,以免今后犯同样的错误。
3.4 指导学生建立与新课程相适应的学习方式
一是改变学生的学习方式。要关注和分析学生的学习过程和方法,旗帜鲜明地反对用死记硬背的方法获得知识,积极倡导用自主探究、发现、在解决问题中学会知识。引导学生进行自主学习,教师可以引导学生制定自己的学习目标,拟定学习进度,寻找自己的合作伙伴。只有在这种情况下,学生的学习才会是真正有效的学习。二是培养学生质疑的习惯。首先教师要教给学生在哪儿找疑点。一般来说,质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及关键处,概念的形成过程中、解题思路的分析过程中,还要让学生会变换角度,提出问题。其次,在教学活动中,要特别注重为学生创设“创新”的实践活动,如联想、辨证思维、推理、讨论等政治教学活动。三是培养学生的合作性学习习惯。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式,合作学习有利于培养学生的协作精神,团队观念和交流能力,并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在政治课的学习中,可让学生通过课前共同预习、课中同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。四是培养学生探究学习的习惯。配合新课程关于学习方式转变的要求,让学生进行自主学习,合作学习,体验学习。例如高一经济生活的教学中,组织学生收集有关的事例,研究区域经济现象,让学生联系经济知识去解决这些问题,在解决问题中获得体验,发现问题,深化对课本知识的理解。
关键词:衔接 观念 态度 环节 学习方式
中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0144-01
从2010年秋季开始,甘肃省普通高中全面进行新课改实验工作。作为第一批新课改实验的政治课教师,新接手高一年级思想政治课教学任务,我深感做好初、高中思想政治课衔接的重要性,在开学一个月的时间里,我致力于这方面的研究,形成了一些粗陋的看法。
1 要搞清楚初高中思想政治课教学衔接的必要性
本人从事过初中政治教学,正在从事高中政治教学。在实践中感觉到初高中存在很大差异:在教材方面,初中教材直观、形象,贴近学生生活,学生理解容易。而高中教材则比较抽象、深奥,理论性强,理解起来较费力;在考试方面,初中政治考试属于达标性质,平时考题多以记忆为主,中考有些地区还不考政治,学生认为初中政治简单易学。而高中政治则是闭卷测试,多以文综形式进行,属于国家级选拔性考试,且试题以能力立意为主;课堂教学方面,初中由于内容少且浅显,因而课时显得充裕,节奏慢;而高中则是大容量、快节奏。在学习方式上,初中学生比较依赖老师,而高中则强调自主学习,尤其是在新课改条件下,自主学习、合作学习、探究学习对高中学生提出更大的挑战,见于以上这些原因,作为政治教师,必须重视初高中政治课的衔接问题。
2 要搞清楚初高中思想政治课衔接的基本任务
说到初高中政治学习的衔接,我们很容易就会想到知识上的衔接。这固然没有错,但实际上初高中政治课学习的衔接,不但是指知识上的衔接,还有能力上的衔接,更是学习机制上的衔接。因此,可以这样说,所谓“初高中政治学习的衔接”,是指保持和强化学生已有的良好的学习方法和学习习惯,进一步发展符合高中政治学习要求的学习方法和习惯,最终建立起符合高中政治学习规律的学习机制。总之,就是要让学生在高中起始年段尽快适应高中政治学习,保证学生政治学习的“可持续性发展”。
3 要搞清楚在新课改背景下如何做好初高中教学的衔接
3.1 教师要加强理论学习,更新教学理念
教师是课堂教学的组织者和主导者,其衔接意识的强弱直接关系到高中政治教学能否顺利地完成与初中教学的衔接,直接关系到高中政治教学效率。对教师个体而言,首先要强化自觉衔接的意识,其次要善于分析衔接三要素即教材、课程标准,学生和教师自我,最后要注重衔接的科学性,变感性为理性。只有这样,才能在纷繁芜杂的变化中立于不败之地。开学之初,我对高中、初中的课程标准一一对照,分析其不同,并从教学方法、学生学习方法等方面进行了研究,拿出了指导性意见,在课堂教学中逐一实施。
3.2 引领学生端正学习政治的态度
教育学家鲍比·迪波特在《定量学习》中提到:“在学习方面你的最有价值的财富是一种积极的态度。”当前政治课给学生第一印象就是枯燥乏味,学而无用。所以要想从初中教学中过渡到高中学习,必须让学生端正态度,重视政治课的学习。在这方面,我花了一些气力,着重渲染政治课的重要性,并着力培养学兴趣。
3.3 指导学生抓住几个重要环节
一是指导学生学会阅读课本。课本是教与学的根据,要学好政治,必须重视学会阅读课本。阅读课本,在上课前,最好是先略读课本将要讲述的内容,有不明白的内容,先记下来,课堂上专心致志地听,能够提高听课的效率。课后第一件事不是先做练习,而是阅读课本,读课本,是为了帮助学生更好地消化所学内容,是一个分析综合、深入理解的积极思维过程,这一遍必须细读,并在此基础上开始作业。最后,在一章学完之后,还需要把整章内容再读一遍,把全章内容整理成有纲有目的系统内容,这是一种知识归纳。二是指导学生养成良好的记忆习惯。政治课学习中,有大量的知识须要我们记忆。首先,要明白,理解是记忆的基础。所记忆的概念和观点有的稍微简单一些,有些很抽象复杂,无论如何,在学习时都必须加以分析,弄清要素,抓住关键,加深印象,才能做到在理解的基础上进行记忆。在研究某些问题时,有许多概念、规律往往是有一定的联系,对这些问题的记忆,除了弄清他们的来龙去脉外,还要进行纵横对比,对这些概念、原理要在内容上、形式上、特征上加以比较鉴别,可以进行列表比,也可以进行归类,掌握知识的内在联系和相互区别,这样,对比较复杂的内容也能理出知识线索,并清晰的记忆它们。反复自我检查,反复应用,是巩固记忆的必要步骤,每节课后的复习、单元复习、解题应用,都应有计划地安排好,才能不断地巩固自己的记忆。三是指导学生养成练习的良好习惯和规范。做练习是高中学习的重要环节,历来为学生所重视,对透彻理解和巩固所学知识有着重要的作用,要做好练习,必须有良好的习惯,如果只注重练习的答案和练习的数量,陷入题海战术,收效甚微。首先,要指导学生认真阅读题目。即审题。政治作业中,关于审题的方法很多,基本的是要明确答题的指向是“是什么,为什么,怎么办”三个维度中的哪一个,要确定知识范围。其次,要注意培养自己严谨的态度和作风,要尽量使用学科术语,要做到答案要点化,要点序号化,要注意做到观点加材料。最后,当练习作业或者考试结果下来后,不能只看分数,要检查老师批改所指出的问题,检查自己在知识掌握和应用方面存在的漏洞和错误,应建立一个错题本,经常查看,以弥补知识的缺陷和错误,适时加以巩固和强化,以免今后犯同样的错误。
3.4 指导学生建立与新课程相适应的学习方式
一是改变学生的学习方式。要关注和分析学生的学习过程和方法,旗帜鲜明地反对用死记硬背的方法获得知识,积极倡导用自主探究、发现、在解决问题中学会知识。引导学生进行自主学习,教师可以引导学生制定自己的学习目标,拟定学习进度,寻找自己的合作伙伴。只有在这种情况下,学生的学习才会是真正有效的学习。二是培养学生质疑的习惯。首先教师要教给学生在哪儿找疑点。一般来说,质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及关键处,概念的形成过程中、解题思路的分析过程中,还要让学生会变换角度,提出问题。其次,在教学活动中,要特别注重为学生创设“创新”的实践活动,如联想、辨证思维、推理、讨论等政治教学活动。三是培养学生的合作性学习习惯。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式,合作学习有利于培养学生的协作精神,团队观念和交流能力,并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在政治课的学习中,可让学生通过课前共同预习、课中同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。四是培养学生探究学习的习惯。配合新课程关于学习方式转变的要求,让学生进行自主学习,合作学习,体验学习。例如高一经济生活的教学中,组织学生收集有关的事例,研究区域经济现象,让学生联系经济知识去解决这些问题,在解决问题中获得体验,发现问题,深化对课本知识的理解。