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目前，全市、全省学校都在进行在线教育，如何提高在线教育的质量？这是当前学校教育教学面临的最严峻课题。我们经过反复实践与研究，设计出三大教育，四个结合，五条措施，简称“三四五”策略，提高在线教育质量。
一，开展三六教育，指引线上教育和谐发展
首先拟订了线上教育的“坚持五育并举，注重立德树人，密切家校协作，线上线下互补，跟踪辅导奖励。”的五大原则，并据此开展了三大教育：生命教育，生活教育，道德与法治教育。
（一）加强生命教育。经过一个多星期的精心备课，我带头上好延期开学指导第一课，给全校教师、家长和学生就居家学习和生活，做了九个方面的精细化辅导，具体包括：关爱生命、科学防疫、温故知新、大量阅读、静心练字、学做家务、锻炼身体、增长才艺、心理自护等，直播课有解说，有案例，有PPT，有视频，精彩生动，可视性强，吸引了全校2500多户家庭认真收看，3.9万人次点赞，东莞日报、南方 、东莞电视台、教育强国广东版等多家媒体做了报道。
通过校长的示范指引，指导全校师生把疫情变为鲜活的教材，全校学生积极踊跃地参与了生命教育实践活动。通过小视频、手操报、快板、画画、朗诵、写信，甚至把“七步洗手法”创编为“阳光洗手操”等多种形式，开展了丰富多彩的生命教育和科学教育体验与实践，补足平时生命教育的短板。学校还细心摸排出参加一线抗“疫”的学生医护家长和警察家长，精心制作了推文《我为你骄傲》一一写给抗“疫”一线父母的一封信，“致敬最美一线逆行者”，当学生们得知自己父母的抗“疫”事迹后，从内心到行动也在悄然变化。他们更深理解了父母为了抢救病人的生命，冒着自己被感染的风险，救死扶伤的伟大，感受到生命的珍贵与美好！
（二）开展生活教育。在这个特殊的寒假，把握教育的本真，把学科知识应用在生活之中，将生活情境融合到学科知识的学习中。语文学科引导低年级小朋友阅读爱护动物的绘本和童话，说说、写写自己的新年愿望;动员引导中年级的学生搜集“战疫”英雄事迹，给湖北的小朋友写一封信;高年级学生记录在这个特殊阶段的“战疫”经历，及时写下自己的所见所闻所感，提高对生命的认识，对幸福人生的珍惜。数学科组的两个课题组，根据疫情的发展情况，为学生设计了具有现实意义的综合实践活动：如低年级的学生调查家里物资的储备情况，做疫情防护的宣传单;中年级学生组织学生对本市或本省一段时间内的确诊病例进行记录和分析，将国内疫情防控与国外疫情的发展进行对比。英语组充分利用这次疫情，把它作为一个鲜活的教材，让学生们开展以下的活动：录制英文歌曲《感恩的心》手语视频，安排一、二、三年级学生观看并学唱，以此表达对在抗疫一线的工作人员的感激之情;制作和新冠病毒有关的英文思维导图、手抄报和小练笔，使学生对此病毒有了更深刻的认识和预防;在一到六年级播放和新冠病毒有关的英语小视频，使学生知道如何更好地抵御病毒，养成良好的个人卫生习惯。
（三）加强道法教育。学校还推送我校合唱团、舞蹈团积极参与市教育局、团市委共同开展的线上升旗仪式，在云端演绎“云合唱，云舞蹈”，“一心装满国，一口撑起家。家是最小国，国是千万家”，一曲《国家》让阳光学子心中更增添了“我要学好本领，坚定梦想，长大后为祖国出一份力量”的家国情怀。通过学校公众号推出《依法科学防控疫情，做一个负责任的守法公民》主题宣传，组织学生和爸爸妈妈一起收看《省普法办疫情防控以案释法宣传片》视频，家长们在班级圈里留言说：孩子现在都是我们的小小监督员和宣传员，有时不记得戴口罩，都要被孩子批评呢。小手拉大手，普法真正走入寻常百姓家。
二、注重四个结合，保障线上教育备课精细
如何提高线上教学效果？在开展线上学习的过程中我们做到了五个有机结合：
（一）严谨性与趣味性有机结合。遵循学生身心发展规律，根据线上学习的时空发生了变化，设计学习内容既要严谨又要充满趣味，激发学生的学习兴趣;要求教师创新学习活动形式，设计多样化的学习游戏，开展亲子律动等。
（二）二次备课与双师教学有机结合。根据学习内容，结合班级实情，扎实开展二次备课，既要采用市教育局统一提供的资源，又要开发符合校本特色课程的资源;同时，开展双师教学，及时跟踪学习进程、作业和质量反馈，确保线上学习的效果。
（三）课堂知识与抗疫生活有机结合。在居家抗疫的特殊生活情境中，把课堂知识应用到现实中来：语文教师让学生们给抗疫一线人员写感谢信;数学教师利用数学知识统计疫情数据或者家庭防疫物资，英语教师利用英语来讲疫情知识和全球疫情动态，拓宽国际化视野等。
（四）文化学习与身心健康有机结合。由于家长基本都在上班，针对部分情况特殊的家庭，对学生的学习既要有统一要求，又要具体情况，具体分析，因材施教，防止一刀切，尤其对特殊的家庭、特殊的学生，更要多加关心与辅导。通过学校公众号平台和班级钉钉群，设计了家庭体育锻炼视频，开展了心理防疫系列微课程，保障学生疫情期间的身体和心理的健康成长。通过网络心理调查问卷，了解与排查学生疫情期间的心理状态，教给学生正确对待病毒，克服和调节产生的恐惧情绪，发现特殊个案及时跟进辅导。尤其重点关注滞留湖北疫情地区学生的孤独感和焦虑感，校长、德育主任和心理教师与36名滞留湖北的家长和学生建立了“快乐生活阳光群”，跟踪孩子们的情绪，及时给予心理支持与辅导，还给他们专门寄去经典文学书籍，各种学习用品和教材，让他们感受阳光大家庭的温暖。
三，制订五条措施，促进线上教育扎实高效
小学生的身心特点决定了他们的有意注意的时间较短，大约在10-20分钟之间，线上教学没有老师现场管理，如何帮助孩子们自律，的确是一个非常现实的严峻课题。学校反复研究，拟订了以下五条有效措施来促进和帮助学生自律。
（一）多元设计，活动趣味。比如语文学科鼓励学生们举办故事会，进行朗诵比赛等;英语学科孩子们学习英语版“感恩的心”手语操，根据绘本表演，录制小视频;数学学科开发了“巧算24点”、“找规律”、思维体操训练、拼图机器人与坦克等数学游戏，统计分析疫情数据等活动。
（二）正面引领，树立榜样。如何让学生自律，首先要求老师重视课堂上的师生互动，及时掌握学生学习动态，树立先进典型，及时表扬鼓励，对个别没有积极参与学习的学生给予提醒与个别辅导。努力营造良好学习氛围，促进学生主动学习，激发学习热情。
（三）全程跟踪，及时反馈。线上指导课的课前五分钟，老师就会出现在钉钉班级学习群，上传当天的课程线上资源，如视频、课件和练习单，并下发本课的学习任务;课程期间老师会一直在钉钉群，给家长和学生答疑解惑;每节课后，老师们会及时认真地在线上批改作业，并会把每日优秀作业展示在钉钉群，引领学生们自评反思，让学生自始至终觉得老师就在跟前，伴随左右。
（四）目标引领，心理辅导。利用线上心理微课《时间不虚，静出效率》等，引导学生学会自我时间管理的方法，明确学习目标，强化学习动机，使被动学习变成主动学习，增强学生自我管理能力。
（五）成长导师，保驾护航。针对学习基础薄弱、自律性差以及学习有困难的学生特殊群体，我校创新推出了“阳光成长导师”制度。我们要求全体老师在做好常规线上教育工作的同时，每一位老师联系3至5名不同类型的学困生，开展有针对性的、个性化和亲情化的教育引导工作，努力成为学生理想信念的引导者、学习方法的指导者、兴趣特长的挖掘者、心理烦恼的幫助者、习惯养成的监督者。我们将五育并举的具体任务分解到“导师”身上，每位导师依据“用心沟通、以心唤心，竭诚交流、以情动情，坚持磨练、以志励志，修身垂范、以行导行”等育人原则，既教书又育人，既管教又管导，既线上指导，又线下辅导，从而形成点面结合、全面覆盖、阳光高效的暖心成长模式。导师与学生的“导育导学”关系确立后，利用视频、微信、钉钉、QQ、电话等各种方式经常与学生进行有效沟通，受到了学生和家长的热烈欢迎和好评。
（作者系东莞市教育家培养对象，东莞市名校长工作室主持人，广东省阅读点灯人，全国推动读书十大人物）
一，开展三六教育，指引线上教育和谐发展
首先拟订了线上教育的“坚持五育并举，注重立德树人，密切家校协作，线上线下互补，跟踪辅导奖励。”的五大原则，并据此开展了三大教育：生命教育，生活教育，道德与法治教育。
（一）加强生命教育。经过一个多星期的精心备课，我带头上好延期开学指导第一课，给全校教师、家长和学生就居家学习和生活，做了九个方面的精细化辅导，具体包括：关爱生命、科学防疫、温故知新、大量阅读、静心练字、学做家务、锻炼身体、增长才艺、心理自护等，直播课有解说，有案例，有PPT，有视频，精彩生动，可视性强，吸引了全校2500多户家庭认真收看，3.9万人次点赞，东莞日报、南方 、东莞电视台、教育强国广东版等多家媒体做了报道。
通过校长的示范指引，指导全校师生把疫情变为鲜活的教材，全校学生积极踊跃地参与了生命教育实践活动。通过小视频、手操报、快板、画画、朗诵、写信，甚至把“七步洗手法”创编为“阳光洗手操”等多种形式，开展了丰富多彩的生命教育和科学教育体验与实践，补足平时生命教育的短板。学校还细心摸排出参加一线抗“疫”的学生医护家长和警察家长，精心制作了推文《我为你骄傲》一一写给抗“疫”一线父母的一封信，“致敬最美一线逆行者”，当学生们得知自己父母的抗“疫”事迹后，从内心到行动也在悄然变化。他们更深理解了父母为了抢救病人的生命，冒着自己被感染的风险，救死扶伤的伟大，感受到生命的珍贵与美好！
（二）开展生活教育。在这个特殊的寒假，把握教育的本真，把学科知识应用在生活之中，将生活情境融合到学科知识的学习中。语文学科引导低年级小朋友阅读爱护动物的绘本和童话，说说、写写自己的新年愿望;动员引导中年级的学生搜集“战疫”英雄事迹，给湖北的小朋友写一封信;高年级学生记录在这个特殊阶段的“战疫”经历，及时写下自己的所见所闻所感，提高对生命的认识，对幸福人生的珍惜。数学科组的两个课题组，根据疫情的发展情况，为学生设计了具有现实意义的综合实践活动：如低年级的学生调查家里物资的储备情况，做疫情防护的宣传单;中年级学生组织学生对本市或本省一段时间内的确诊病例进行记录和分析，将国内疫情防控与国外疫情的发展进行对比。英语组充分利用这次疫情，把它作为一个鲜活的教材，让学生们开展以下的活动：录制英文歌曲《感恩的心》手语视频，安排一、二、三年级学生观看并学唱，以此表达对在抗疫一线的工作人员的感激之情;制作和新冠病毒有关的英文思维导图、手抄报和小练笔，使学生对此病毒有了更深刻的认识和预防;在一到六年级播放和新冠病毒有关的英语小视频，使学生知道如何更好地抵御病毒，养成良好的个人卫生习惯。
（三）加强道法教育。学校还推送我校合唱团、舞蹈团积极参与市教育局、团市委共同开展的线上升旗仪式，在云端演绎“云合唱，云舞蹈”，“一心装满国，一口撑起家。家是最小国，国是千万家”，一曲《国家》让阳光学子心中更增添了“我要学好本领，坚定梦想，长大后为祖国出一份力量”的家国情怀。通过学校公众号推出《依法科学防控疫情，做一个负责任的守法公民》主题宣传，组织学生和爸爸妈妈一起收看《省普法办疫情防控以案释法宣传片》视频，家长们在班级圈里留言说：孩子现在都是我们的小小监督员和宣传员，有时不记得戴口罩，都要被孩子批评呢。小手拉大手，普法真正走入寻常百姓家。
二、注重四个结合，保障线上教育备课精细
如何提高线上教学效果？在开展线上学习的过程中我们做到了五个有机结合：
（一）严谨性与趣味性有机结合。遵循学生身心发展规律，根据线上学习的时空发生了变化，设计学习内容既要严谨又要充满趣味，激发学生的学习兴趣;要求教师创新学习活动形式，设计多样化的学习游戏，开展亲子律动等。
（二）二次备课与双师教学有机结合。根据学习内容，结合班级实情，扎实开展二次备课，既要采用市教育局统一提供的资源，又要开发符合校本特色课程的资源;同时，开展双师教学，及时跟踪学习进程、作业和质量反馈，确保线上学习的效果。
（三）课堂知识与抗疫生活有机结合。在居家抗疫的特殊生活情境中，把课堂知识应用到现实中来：语文教师让学生们给抗疫一线人员写感谢信;数学教师利用数学知识统计疫情数据或者家庭防疫物资，英语教师利用英语来讲疫情知识和全球疫情动态，拓宽国际化视野等。
（四）文化学习与身心健康有机结合。由于家长基本都在上班，针对部分情况特殊的家庭，对学生的学习既要有统一要求，又要具体情况，具体分析，因材施教，防止一刀切，尤其对特殊的家庭、特殊的学生，更要多加关心与辅导。通过学校公众号平台和班级钉钉群，设计了家庭体育锻炼视频，开展了心理防疫系列微课程，保障学生疫情期间的身体和心理的健康成长。通过网络心理调查问卷，了解与排查学生疫情期间的心理状态，教给学生正确对待病毒，克服和调节产生的恐惧情绪，发现特殊个案及时跟进辅导。尤其重点关注滞留湖北疫情地区学生的孤独感和焦虑感，校长、德育主任和心理教师与36名滞留湖北的家长和学生建立了“快乐生活阳光群”，跟踪孩子们的情绪，及时给予心理支持与辅导，还给他们专门寄去经典文学书籍，各种学习用品和教材，让他们感受阳光大家庭的温暖。
三，制订五条措施，促进线上教育扎实高效
小学生的身心特点决定了他们的有意注意的时间较短，大约在10-20分钟之间，线上教学没有老师现场管理，如何帮助孩子们自律，的确是一个非常现实的严峻课题。学校反复研究，拟订了以下五条有效措施来促进和帮助学生自律。
（一）多元设计，活动趣味。比如语文学科鼓励学生们举办故事会，进行朗诵比赛等;英语学科孩子们学习英语版“感恩的心”手语操，根据绘本表演，录制小视频;数学学科开发了“巧算24点”、“找规律”、思维体操训练、拼图机器人与坦克等数学游戏，统计分析疫情数据等活动。
（二）正面引领，树立榜样。如何让学生自律，首先要求老师重视课堂上的师生互动，及时掌握学生学习动态，树立先进典型，及时表扬鼓励，对个别没有积极参与学习的学生给予提醒与个别辅导。努力营造良好学习氛围，促进学生主动学习，激发学习热情。
（三）全程跟踪，及时反馈。线上指导课的课前五分钟，老师就会出现在钉钉班级学习群，上传当天的课程线上资源，如视频、课件和练习单，并下发本课的学习任务;课程期间老师会一直在钉钉群，给家长和学生答疑解惑;每节课后，老师们会及时认真地在线上批改作业，并会把每日优秀作业展示在钉钉群，引领学生们自评反思，让学生自始至终觉得老师就在跟前，伴随左右。
（四）目标引领，心理辅导。利用线上心理微课《时间不虚，静出效率》等，引导学生学会自我时间管理的方法，明确学习目标，强化学习动机，使被动学习变成主动学习，增强学生自我管理能力。
（五）成长导师，保驾护航。针对学习基础薄弱、自律性差以及学习有困难的学生特殊群体，我校创新推出了“阳光成长导师”制度。我们要求全体老师在做好常规线上教育工作的同时，每一位老师联系3至5名不同类型的学困生，开展有针对性的、个性化和亲情化的教育引导工作，努力成为学生理想信念的引导者、学习方法的指导者、兴趣特长的挖掘者、心理烦恼的幫助者、习惯养成的监督者。我们将五育并举的具体任务分解到“导师”身上，每位导师依据“用心沟通、以心唤心，竭诚交流、以情动情，坚持磨练、以志励志，修身垂范、以行导行”等育人原则，既教书又育人，既管教又管导，既线上指导，又线下辅导，从而形成点面结合、全面覆盖、阳光高效的暖心成长模式。导师与学生的“导育导学”关系确立后，利用视频、微信、钉钉、QQ、电话等各种方式经常与学生进行有效沟通，受到了学生和家长的热烈欢迎和好评。
（作者系东莞市教育家培养对象，东莞市名校长工作室主持人，广东省阅读点灯人，全国推动读书十大人物）