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【摘要】近几年，在“立德树人”理念逐渐在教育领域中得到深化的背景下，小学阶段的德育引起了廣泛关注，突出了德育在小学教学体系中所发挥的重要作用。班主任是实施班级管理工作的主体，肩负着为学生营造良好班级氛围，维持班级秩序的责任。在开展这项工作的过程中，向学生渗透德育成为小学班主任所面临的新课题。本文就小学班主任班级管理过程中德育的渗透策略，展开了一系列的浅谈。
【关键词】小学班主任;班级管理;德育;渗透策略
对于小学生而言，班主任不仅是知识的传播者，也是学生思想观念的引导者。小学生正处于逐渐形成思想观念的关键时期，有效的德育能够对其形成积极的影响。相比于其他任课教师，班主任与学生的接触机会较多，其自身的言行以及所选择的班级管理方式都能够对学生的思想认知形成影响。这就要求小学班主任应该深入解读“立德树人”理念的内涵，并能够将其切实融入到小学班级管理工作当中，从而为小学生提供更加优质的德育。
一、建立平等和谐的师生关系
在小学阶段，班主任在开展班级管理工作的过程中，要想将德育的理念渗透于这项工作当中，就应该将与学生建立和谐平等的师生关系作为切入点。现在的小学生都生活在信息时代，这就使得传统的班级管理方式已经无法完全适用。如果班主任仍然一味以领导者的身份命令与要求学生，则难以达到理想的德育效果，甚至会产生反作用，使学生形成不良的思想观念。因此，小学班主任应该深入解读“立德树人”教育理念，不断学习与掌握先进的教学方法以及管理理念，突出学生的主体地位，并能够切实站在学生的角度对班级中存在的一些现象与问题进行分析，积极与学生进行沟通，走进学生的内心世界，使学生能够真正感受到班主任的关爱，从而主动与班主任和谐相处。
例如，在我的班级中，有一名学生，基本不主动参与班级活动，无论是学雷锋日的课外实践，还是参观爱国教育展览，都会说出各种各样的推辞理由。我对这名学生的行为开始感到无法理解，通过与学生进行交流和沟通，了解到画画是这名学生的最大爱好，我让他成为了班级的文艺委员。每次活动结束后，我都要求他带领一些学生完成制作黑板报的任务。这就使得这名学生参与班级活动的积极性得到了很大程度的提高，并且对我给予了更多的信任，在他的帮助下，我们班级的文艺活动举办的更加绘声绘色。
二、将赏识教育与耐心引导相结合
从小学生的年龄特点来看，普遍渴望得到班主任的肯定与鼓励。班主任的期望能够在小学生的内心当中形成较强的影响力，促进学生身心健康成长。如果班主任在日常与学生接触的过程中，能够主动表达对于学生的期望，就能够对学生形成一定的驱动力，使其为了达到班主任的期望而努力学习，规范自己的言行。因此，小学班主任在向学生渗透德育的过程中，可以将赏识教育与耐心引导进行有机结合，帮助学生树立正确的思想观念。
例如，在我的班级中，有一名学生，其学习成绩较差，每当我组织小组合作学习活动时，这名学生都不愿意参加到任何一个小组当中。通过与其进行沟通，我了解到，这名学生有较为严重的自卑心理，很怕在小组中被其他组员嫌弃。当我了解这种情况后，我为这名学生列举了我从他身上所看到的闪光点。比如，他的运动能力较强，在前几年的运动会中都为班级得到了荣誉，帮助这位学生清楚地认识到自己的优势。在之后的体育活动中，我不仅将这名学生安排到某个小组当中，还让他成为了这个小组的组长，带领本组进行一些体育活动。在小组评比中，这个小组在体育这个项目中获得了优胜组的称号。我不仅帮助这名学生建立了信心，也使其以更加积极的心态面对学习与生活，使德育发挥了潜移默化的积极影响作用。
三、积极开展丰富化的班级德育管理活动
对于小学生而言，班主任要想达到较为理想的德育效果，可以在实施班级管理工作的过程中，为学生开展丰富化的活动，使学生能够在参与活动的过程中逐渐形成良好的心态以及正确的思想观念。
例如，在世界环保日到来之际，我为学生举办了以“倡导生态文明，环保从我做起”的主题演讲活动，让学生结合自己身边的自然环境情况准备演讲稿，在班会上进行演讲比赛。以此为基础，我在世界环保日的所在的星期开展了“一周环保小能手比拼”活动，根据学生的一些环保行为为其打分，评比一周后哪个学生的得分最高。另外，我在保证学生人身安全的条件下，带领学生走出校门，去到学校附近的社区当中，为居民宣传垃圾分类的重要性，制作垃圾分类手册，并指导居民进行有效的垃圾分类。实践活动结束后，我要求学生完成一份保护环境的倡议书，并将其粘贴在教室后面的黑板上。通过开展一系列丰富的班级管理活动，强化学生的环保意识，培养其形成正确的环保理念。
四、落实家校合作凝聚德育教育合力
有效的德育离不开家长的支持。基于家校合作理念的不断推行，小学班主任在班级管理活动向学生渗透德育的过程中，应该与家长建立合作关系，形成一股教育合力，共同为学生营造良好的德育环境。
例如，在国庆节假期之前，我利用信息技术在网络中收集资料，制作了一节6分钟左右的爱国教育微课，请家长在国庆假期带领学生进行观看，并为学生讲解关于国庆节的相关知识。每个家长需要将自己与孩子共同观看微课，以及进行互动的场景以照片或者视频的形式反馈给班主任，作为开学后班主任对此次爱国主义教育活动进行总结与评价的依据。通过这样的方式，使得学校教育与家庭教育形成合力，共同培养学生形成爱国意识。
综上所述，德育是小学阶段的一项关键性工作，对培养学生形成积极向上的心态以及正确的价值观念发挥不容忽视的作用。作为小学中高年级的班主任，应该寻找更多班级管理的契机向学生渗透德育。因此，班主任可以建立平等和谐的师生关系，将赏识教育与耐心引导相结合，积极开展丰富化的班级德育管理活动，落实家校合作凝聚德育教育合力。本文对小学班主任班级管理过程中德育的渗透策略展开的一系列浅谈，希望能为提高小学班主任管理工作的质量提供一些参考。
参考文献：
[1]王洁.网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教育渗透路径[J].中国新通信，2019（23）：171.
[2]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2018（42）：193-194.
[3]谭丽丽.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].华夏教师，2018（08）：20.
【关键词】小学班主任;班级管理;德育;渗透策略
对于小学生而言，班主任不仅是知识的传播者，也是学生思想观念的引导者。小学生正处于逐渐形成思想观念的关键时期，有效的德育能够对其形成积极的影响。相比于其他任课教师，班主任与学生的接触机会较多，其自身的言行以及所选择的班级管理方式都能够对学生的思想认知形成影响。这就要求小学班主任应该深入解读“立德树人”理念的内涵，并能够将其切实融入到小学班级管理工作当中，从而为小学生提供更加优质的德育。
一、建立平等和谐的师生关系
在小学阶段，班主任在开展班级管理工作的过程中，要想将德育的理念渗透于这项工作当中，就应该将与学生建立和谐平等的师生关系作为切入点。现在的小学生都生活在信息时代，这就使得传统的班级管理方式已经无法完全适用。如果班主任仍然一味以领导者的身份命令与要求学生，则难以达到理想的德育效果，甚至会产生反作用，使学生形成不良的思想观念。因此，小学班主任应该深入解读“立德树人”教育理念，不断学习与掌握先进的教学方法以及管理理念，突出学生的主体地位，并能够切实站在学生的角度对班级中存在的一些现象与问题进行分析，积极与学生进行沟通，走进学生的内心世界，使学生能够真正感受到班主任的关爱，从而主动与班主任和谐相处。
例如，在我的班级中，有一名学生，基本不主动参与班级活动，无论是学雷锋日的课外实践，还是参观爱国教育展览，都会说出各种各样的推辞理由。我对这名学生的行为开始感到无法理解，通过与学生进行交流和沟通，了解到画画是这名学生的最大爱好，我让他成为了班级的文艺委员。每次活动结束后，我都要求他带领一些学生完成制作黑板报的任务。这就使得这名学生参与班级活动的积极性得到了很大程度的提高，并且对我给予了更多的信任，在他的帮助下，我们班级的文艺活动举办的更加绘声绘色。
二、将赏识教育与耐心引导相结合
从小学生的年龄特点来看，普遍渴望得到班主任的肯定与鼓励。班主任的期望能够在小学生的内心当中形成较强的影响力，促进学生身心健康成长。如果班主任在日常与学生接触的过程中，能够主动表达对于学生的期望，就能够对学生形成一定的驱动力，使其为了达到班主任的期望而努力学习，规范自己的言行。因此，小学班主任在向学生渗透德育的过程中，可以将赏识教育与耐心引导进行有机结合，帮助学生树立正确的思想观念。
例如，在我的班级中，有一名学生，其学习成绩较差，每当我组织小组合作学习活动时，这名学生都不愿意参加到任何一个小组当中。通过与其进行沟通，我了解到，这名学生有较为严重的自卑心理，很怕在小组中被其他组员嫌弃。当我了解这种情况后，我为这名学生列举了我从他身上所看到的闪光点。比如，他的运动能力较强，在前几年的运动会中都为班级得到了荣誉，帮助这位学生清楚地认识到自己的优势。在之后的体育活动中，我不仅将这名学生安排到某个小组当中，还让他成为了这个小组的组长，带领本组进行一些体育活动。在小组评比中，这个小组在体育这个项目中获得了优胜组的称号。我不仅帮助这名学生建立了信心，也使其以更加积极的心态面对学习与生活，使德育发挥了潜移默化的积极影响作用。
三、积极开展丰富化的班级德育管理活动
对于小学生而言，班主任要想达到较为理想的德育效果，可以在实施班级管理工作的过程中，为学生开展丰富化的活动，使学生能够在参与活动的过程中逐渐形成良好的心态以及正确的思想观念。
例如，在世界环保日到来之际，我为学生举办了以“倡导生态文明，环保从我做起”的主题演讲活动，让学生结合自己身边的自然环境情况准备演讲稿，在班会上进行演讲比赛。以此为基础，我在世界环保日的所在的星期开展了“一周环保小能手比拼”活动，根据学生的一些环保行为为其打分，评比一周后哪个学生的得分最高。另外，我在保证学生人身安全的条件下，带领学生走出校门，去到学校附近的社区当中，为居民宣传垃圾分类的重要性，制作垃圾分类手册，并指导居民进行有效的垃圾分类。实践活动结束后，我要求学生完成一份保护环境的倡议书，并将其粘贴在教室后面的黑板上。通过开展一系列丰富的班级管理活动，强化学生的环保意识，培养其形成正确的环保理念。
四、落实家校合作凝聚德育教育合力
有效的德育离不开家长的支持。基于家校合作理念的不断推行，小学班主任在班级管理活动向学生渗透德育的过程中，应该与家长建立合作关系，形成一股教育合力，共同为学生营造良好的德育环境。
例如，在国庆节假期之前，我利用信息技术在网络中收集资料，制作了一节6分钟左右的爱国教育微课，请家长在国庆假期带领学生进行观看，并为学生讲解关于国庆节的相关知识。每个家长需要将自己与孩子共同观看微课，以及进行互动的场景以照片或者视频的形式反馈给班主任，作为开学后班主任对此次爱国主义教育活动进行总结与评价的依据。通过这样的方式，使得学校教育与家庭教育形成合力，共同培养学生形成爱国意识。
综上所述，德育是小学阶段的一项关键性工作，对培养学生形成积极向上的心态以及正确的价值观念发挥不容忽视的作用。作为小学中高年级的班主任，应该寻找更多班级管理的契机向学生渗透德育。因此，班主任可以建立平等和谐的师生关系，将赏识教育与耐心引导相结合，积极开展丰富化的班级德育管理活动，落实家校合作凝聚德育教育合力。本文对小学班主任班级管理过程中德育的渗透策略展开的一系列浅谈，希望能为提高小学班主任管理工作的质量提供一些参考。
参考文献：
[1]王洁.网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教育渗透路径[J].中国新通信，2019（23）：171.
[2]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2018（42）：193-194.
[3]谭丽丽.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].华夏教师，2018（08）：20.