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【摘要】翻转课堂是一种新型的教学模式，并且在高中英语课堂教学中得到了广泛的应用。本文将结合翻转课堂的概念、特点，对其在高中英语教学中的实践进行了探索和研究，论述了翻转课堂在教学过程中起到的作用，最后针对如何加强在英语课堂教学中的具体实施应用展开了讨论，为促进其教学模式的广泛应用提供了有效的研究依据。
【关键词】翻转课堂 高中英语教学 实践探索
前言
翻转课堂在高中英语教学过程中的应用就是将传统英语的教学方式进行翻转性转变。根据新课程改革标准，对翻转课堂的阐述是指在计算机技术环境下，教师可以为学生提供各种学习资源，学生可以在课下与同学、专业课教师进行沟通交流的一种新型教学模式，为提升高中英语教学质量提供了新方向。
一、翻转课堂的含义
翻转课堂，顾名思义就是一种对传统课堂教学模式的翻转，而在高中英语的教学过程中并没有一个固定的模式，只要是对传统课堂教学方式的颠覆。翻转课堂对传统教学模式中的教师与学生之间扮演的角色进行重新定位，并且对课堂教学时间进行了进一步的规划和安排，是对英语知识内化的重组。在教学实践当中，高中英语教师不仅仅只是局限于利用课堂上的教学时间来传授英语知识，学生在课下也可以进行自主学习，可以通过观看视频录像，听取其他优秀教师录制好的播客，还可以阅读与英语教学有关的电子书籍，并且在网络上可以和其他同学进行讨论，借助这些方式学生能够在任何时间查找自己想要的学习资料，教师也能够有更多自由的时间与每一位学生进行交流。
二、翻转课堂在高中英语教学的实践
1.布置学习任务。教师可以在上课之前通过通讯工具和学生进行交谈，使得能够在上课之前就了解到学生在平时学习英语的过程中遇到的问题，这样在翻转课堂的教学模式下，利用少量的时间针对学生提出的问题进行相应的解答，以提高英语教学效率，这样所传授的都是学生想要了解的知识。在课下根据教学中的重点、难点和学生普遍出现的问题来布置课后作业，通过单词的背诵和听写方式检验对词汇的掌握程度，还可以让学生之间使用英语进行对话练习，以此检验对于口语、语法的掌握。
2.采取因人而异的个性化方式对学生进行指导。教師可以在课下和学生进行交流，从交流过程中的细节入手，见微知著，仔细观察所有学生各自的性格及学习特征，帮助学生更加认识自己，了解到在学习过程中的优势和缺点，然后再进行专业性的指导。结合学生对于英语学习的侧重点入手，加强在这个方面的训练，如某位学生擅长使用英语交流，平时擅于表达交流，可以为其灌输一些英语国家的文化，了解到中西方文化差异，使其能够结合语境进行英语对话的构思；再如某位学生平时英语成绩并不理想，对英语学习没有兴趣，但是平时喜欢音乐，这时就可以抓住音乐这点，对其英语知识的学习兴趣实现“翻转”，在平时教学中教师为缓解学生学习压力，得到释放放松，可以自己演唱英文歌曲，或者是通过现代多媒体形式播放英文歌曲，喜欢音乐的学生就会陶醉在其中，多少能够在歌词当中学习到一些词汇，教师根据歌曲的词汇进行拓展，进而激发学习兴趣，逐步深入到学习活动当中。
3.高中英语教师和学生进行教学总结。在翻转课堂的教学中，对学生学习英语的结果要进行总结。可以让每位学生在学习过程中对自己和其他同学的英语学习成果进行互评，在每周星期五下课以后的5分钟内将每位同学的学习结果反馈给英语教师，教师这样可以了解到学生的学习结果，针对结果进行相应的总结，通过反馈结果来设计下一节英语课的教学任务。
三、高中英语翻转课堂教学实践
首先在正式上课之前，高中英语教师可以通过所要教学的内容以及本单元的教学目标，并结合学生自身的实际情况来设立任务。比如在“My School life”的教学单元中，设立的学习任务是想象一下大学的生活和现在的高中生活有哪些不同之处，对未来的大学生活进行憧憬。通过小组的形式来实现学习任务的完成，小组各成员之间可以互相交流合作，共同完成任务，在完成任务的过程中要注意将责任具体落实到每位同学身上。在汇报同学们的任务成果的时候，可以采取的汇报形式有多种多样，可以采用手工简报，幻灯片制作，或者是情景剧的形式来展示。
生活中可能会听说过“翻转”这个词汇，在电视小品中看到过某个情节让人大跌眼镜，与原来的情节截然不同，这就是所谓的“翻转”。而在高中英语课堂教学中的“翻转”可能没有小品中那么神奇生动，但实际上对于有效课堂教学的开展起到了重要的推动作用。接下来以高中虚拟语气这个知识点为例，讲述一下翻转课堂的简单应用。首先采取“循序渐入法”，即先进行情景设置，然后逐步向虚拟语气知识点靠拢，课堂中尽可能多地列举实例，通过生活中的一些实例渗透虚拟语气，通过实例的列举逐步引申出虚拟语气其实这就是一种“翻转”课堂的体现。教师可以先对词汇进行讲解，使学生初步了解在虚拟语气中哪些是常使用的词汇，先对语法形成初步的认识；然后进入到“翻转情境”环节，这个环节其实就是对情景教学法的延伸，体现出翻转课堂并不是一个孤立的概念，是与多种教学法的结合，教学情境的设置为虚拟语气的提出做出了重要的铺垫，教师可以结合当时的实际环境条件，提出讨论话题，最简单的一个例子就是结合当时的天气，根据天气来引申出教学主题：虚拟语气，为了达到理想效果，建议教师先用汉语运用一些华丽的辞藻描述当时的天气环境，忽然一句英语脱口而出，教师提问这句英语是什么意思，如当时的天气是下雨，教师先利用汉语描述雨天的美丽景色，忽然在描述结尾处一句“If tomorrow were sunny，we would go to play football.”让学生有点百思不得其解，由这句话展开话题，通过讨论分析出这句英语到底是什么意思，经过一番讨论之后终于弄清楚这句英语的意思是如果明天天气晴朗，阳光明媚，我们就去踢足球，然后再列举其他实例，继续引申出话题，通过多次话题讨论，都可以得出这样的结论，就是这样类似的句式可以一概而论地翻译，其形式为如果……，就……，这种句式带有一定的神秘色彩，往往是没有发生的事情，运用思维臆想已经发生过或者是未发生的事情，常常与事实相反，这就引申出虚拟语气是用来表示假想，而不表示客观存在的事实这个概念；在讲述完虚拟语气概念之后，接下来进入到“知识点分类归纳翻转”环节，上述例子中从专业角度来说是一种将来时虚拟语气的表达方法，通过教师列举多个例子可以发现将来时虚拟语气的语法固定格式是条件部分为If 主语 should（可以省略）/were to/ did 动词原形，主句部分为主语 would/could/should/might 动词原形。为了加深学生对于知识点的掌握，教师可以让学生自己列举例子，或者是教师说出一句具有虚拟语气的句子，让学生在黑板上用英语写出来，也可以是教师写出一句不完整的虚拟语气英语句子，由学生补充完整，又或者是通过“临阵磨枪式”的方式小试牛刀，进行临时现场的小测验，这是对知识点掌握程度的检验，其实不然虚拟语气还有另外两种形式，即过去时与现在时的虚拟语气，对于这两种虚拟语气同样是通过上述方法来展开课堂教学，从列举实例一直过渡到语法，从而将不同的虚拟语气形式加以区分，实现对语法的掌握，不会将三种形式混淆，实现对知识点快速牢固地掌握，达到理想状态的教学效果。 四、翻转课堂在高中英语教学中的作用
1.提高学生的自主学习能力。在翻转课堂的教学中，应对学生自主性的学习和思考进行必要的指导。当在学习过程中遇到不懂的问题时，当教师因为某些原因暂时不在教室中，学生在极短的时间内不想及时询问教师，这就要求必须自主思考并解决问题，在这其中培养了其发现和解决问题的能力，所以学生在自主学习过程中，先整理处理一些所要做的准备工作清单，以提高自身的学习能力。
2.提高学生的语言表达能力。翻转课堂的教学为高中学生提供了一个英语表达机会，让学生可以真正地学会使用英语。在翻转课堂中，学生需提前做好预习准备，学生可以在正式上課以前，就要在互联网上查阅有关的英语资料，课下时间同学可以互相运用英语进行沟通交流，提高学生英语的语言表达能力。
3.加强高中英语课堂的教学沟通。在高中英语翻转课堂的教学过程中，锻炼了学生自主思考的能力，培养了教师与学生之间的感情，使学生在轻松愉快的氛围中学习。通过翻转课堂的教学实践，教师还可以随时了解到学生学习的进程，并对学生所做的学习努力提出相应的表扬和鼓励，使得学生树立起对英语学习的自信心。
4.创建良好的学习环境，因材施教。翻转课堂的教学模式可以为学生创建一个良好的学习环境，在翻转课堂的教学过程中，所有的教学活动都是围绕着学生学好与使用好英语这一主题来展开的。教师会有更多的时间去帮助学生解决学习过程中出现的问题，关注到每一位学生的学习情况。可以帮助后进的学生找到自身学习上的不足之处，而使英语成绩较好的学生能够更加自主地学习，充分发挥因材施教的教学原则，使得课堂更具有生动性。
五、加强翻转课堂在高中英语教学中的实施中应该注意的事项
1.提高教师与学生对于翻转课堂的认识。翻转课堂确实对于高中英语教学起到了非常重要的作用，但是师生是否对于翻转课堂的应用有足够的认识，是否能够以长远利益出发，是否具有能够长期实践的价值，是否能够真正发挥出对于促进有效课堂活动开展的高效作用，这就需要提高教师与学生对于翻转课堂的认识。为此教师应通过多种方式查阅关于翻转课堂的知识理论，通过多次查阅相关资料，从理论上认识到什么是翻转课堂，然后教师从某一个点、某一个层面出发，结合教材，对于如何将“翻转”元素与教材内容相结合进行深思熟虑的考虑，充分发挥想象，与多种教学方法相结合，以设计出一堂别开生面的高中英语翻转课堂。对于学生对翻转课堂的认识，还是通过教师的尝试来加深对其认识，教师听取学生的意见与建议，从中可以窥见对翻转课堂的看法，其实学生在充分表达意见看法的时候，对于如何在翻转课堂中更加积极地配合教师，学生自身在课堂中扮演什么角色，其实已经一清二楚，更加对于翻转课堂在高中英语课堂教学中的应用给予了胸有成竹的信心。
2.在翻转课堂教学过程中使用多媒体计算机技术。在翻转课堂教学的具体实施过程中，还需要应用到计算机多媒体技术，比如说高中英语教师在进行教学准备时，要求高中英语教师必须要熟练掌握Photo shop以及PPT的制作流程，熟练掌握多媒体计算机技术的应用，才能够最大程度地发挥作用。
3.改进教学评价机制。在翻转课堂中对学生进行评价时，多采用形成性的评价方式，考察学生在日常英语课堂教学中的表现，检验学生在平时的英语教学中对知识内容的掌握理解性程度，进而全面系统地考察学生的英语表达能力。建立小组互评评价制度，由各小组代表负责收集整体工作，并且对互评结果做出评价，提出改进措施，记录在学生的学习档案中。
综上所述，翻转课堂作为一种新型的教学模式，在高中英语的课堂中得到了广泛性的应用。改变了传统英语的教学模式，为教师指导学生学习英语提供了一种新的研究思路，培养了学生自主学习的能力，通过在高中英语课堂中发挥的具体作用，为提高学生英语成绩提供了新途径，进而提升了教学效果。
参考文献：
[1]刘畅.“翻转课堂”在英语教学中运用的可行性分析[J].辽宁高职学报，2015，04：44-46.
[2]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015，18：104-107.
[3]王宝贤.浅析翻转课堂在高中英语教学中应用的有利因素[J].英语广场，2015，09：161-162.
[4]胡鸽子.翻转课堂在高中英语教学中的实践研究[J].西部素质教育，2015，12：21-22.
[5]李超.翻转课堂理念下高中英语教学中的角色转变探析[J].中国校外教育，2015，27：103.
【关键词】翻转课堂 高中英语教学 实践探索
前言
翻转课堂在高中英语教学过程中的应用就是将传统英语的教学方式进行翻转性转变。根据新课程改革标准，对翻转课堂的阐述是指在计算机技术环境下，教师可以为学生提供各种学习资源，学生可以在课下与同学、专业课教师进行沟通交流的一种新型教学模式，为提升高中英语教学质量提供了新方向。
一、翻转课堂的含义
翻转课堂，顾名思义就是一种对传统课堂教学模式的翻转，而在高中英语的教学过程中并没有一个固定的模式，只要是对传统课堂教学方式的颠覆。翻转课堂对传统教学模式中的教师与学生之间扮演的角色进行重新定位，并且对课堂教学时间进行了进一步的规划和安排，是对英语知识内化的重组。在教学实践当中，高中英语教师不仅仅只是局限于利用课堂上的教学时间来传授英语知识，学生在课下也可以进行自主学习，可以通过观看视频录像，听取其他优秀教师录制好的播客，还可以阅读与英语教学有关的电子书籍，并且在网络上可以和其他同学进行讨论，借助这些方式学生能够在任何时间查找自己想要的学习资料，教师也能够有更多自由的时间与每一位学生进行交流。
二、翻转课堂在高中英语教学的实践
1.布置学习任务。教师可以在上课之前通过通讯工具和学生进行交谈，使得能够在上课之前就了解到学生在平时学习英语的过程中遇到的问题，这样在翻转课堂的教学模式下，利用少量的时间针对学生提出的问题进行相应的解答，以提高英语教学效率，这样所传授的都是学生想要了解的知识。在课下根据教学中的重点、难点和学生普遍出现的问题来布置课后作业，通过单词的背诵和听写方式检验对词汇的掌握程度，还可以让学生之间使用英语进行对话练习，以此检验对于口语、语法的掌握。
2.采取因人而异的个性化方式对学生进行指导。教師可以在课下和学生进行交流，从交流过程中的细节入手，见微知著，仔细观察所有学生各自的性格及学习特征，帮助学生更加认识自己，了解到在学习过程中的优势和缺点，然后再进行专业性的指导。结合学生对于英语学习的侧重点入手，加强在这个方面的训练，如某位学生擅长使用英语交流，平时擅于表达交流，可以为其灌输一些英语国家的文化，了解到中西方文化差异，使其能够结合语境进行英语对话的构思；再如某位学生平时英语成绩并不理想，对英语学习没有兴趣，但是平时喜欢音乐，这时就可以抓住音乐这点，对其英语知识的学习兴趣实现“翻转”，在平时教学中教师为缓解学生学习压力，得到释放放松，可以自己演唱英文歌曲，或者是通过现代多媒体形式播放英文歌曲，喜欢音乐的学生就会陶醉在其中，多少能够在歌词当中学习到一些词汇，教师根据歌曲的词汇进行拓展，进而激发学习兴趣，逐步深入到学习活动当中。
3.高中英语教师和学生进行教学总结。在翻转课堂的教学中，对学生学习英语的结果要进行总结。可以让每位学生在学习过程中对自己和其他同学的英语学习成果进行互评，在每周星期五下课以后的5分钟内将每位同学的学习结果反馈给英语教师，教师这样可以了解到学生的学习结果，针对结果进行相应的总结，通过反馈结果来设计下一节英语课的教学任务。
三、高中英语翻转课堂教学实践
首先在正式上课之前，高中英语教师可以通过所要教学的内容以及本单元的教学目标，并结合学生自身的实际情况来设立任务。比如在“My School life”的教学单元中，设立的学习任务是想象一下大学的生活和现在的高中生活有哪些不同之处，对未来的大学生活进行憧憬。通过小组的形式来实现学习任务的完成，小组各成员之间可以互相交流合作，共同完成任务，在完成任务的过程中要注意将责任具体落实到每位同学身上。在汇报同学们的任务成果的时候，可以采取的汇报形式有多种多样，可以采用手工简报，幻灯片制作，或者是情景剧的形式来展示。
生活中可能会听说过“翻转”这个词汇，在电视小品中看到过某个情节让人大跌眼镜，与原来的情节截然不同，这就是所谓的“翻转”。而在高中英语课堂教学中的“翻转”可能没有小品中那么神奇生动，但实际上对于有效课堂教学的开展起到了重要的推动作用。接下来以高中虚拟语气这个知识点为例，讲述一下翻转课堂的简单应用。首先采取“循序渐入法”，即先进行情景设置，然后逐步向虚拟语气知识点靠拢，课堂中尽可能多地列举实例，通过生活中的一些实例渗透虚拟语气，通过实例的列举逐步引申出虚拟语气其实这就是一种“翻转”课堂的体现。教师可以先对词汇进行讲解，使学生初步了解在虚拟语气中哪些是常使用的词汇，先对语法形成初步的认识；然后进入到“翻转情境”环节，这个环节其实就是对情景教学法的延伸，体现出翻转课堂并不是一个孤立的概念，是与多种教学法的结合，教学情境的设置为虚拟语气的提出做出了重要的铺垫，教师可以结合当时的实际环境条件，提出讨论话题，最简单的一个例子就是结合当时的天气，根据天气来引申出教学主题：虚拟语气，为了达到理想效果，建议教师先用汉语运用一些华丽的辞藻描述当时的天气环境，忽然一句英语脱口而出，教师提问这句英语是什么意思，如当时的天气是下雨，教师先利用汉语描述雨天的美丽景色，忽然在描述结尾处一句“If tomorrow were sunny，we would go to play football.”让学生有点百思不得其解，由这句话展开话题，通过讨论分析出这句英语到底是什么意思，经过一番讨论之后终于弄清楚这句英语的意思是如果明天天气晴朗，阳光明媚，我们就去踢足球，然后再列举其他实例，继续引申出话题，通过多次话题讨论，都可以得出这样的结论，就是这样类似的句式可以一概而论地翻译，其形式为如果……，就……，这种句式带有一定的神秘色彩，往往是没有发生的事情，运用思维臆想已经发生过或者是未发生的事情，常常与事实相反，这就引申出虚拟语气是用来表示假想，而不表示客观存在的事实这个概念；在讲述完虚拟语气概念之后，接下来进入到“知识点分类归纳翻转”环节，上述例子中从专业角度来说是一种将来时虚拟语气的表达方法，通过教师列举多个例子可以发现将来时虚拟语气的语法固定格式是条件部分为If 主语 should（可以省略）/were to/ did 动词原形，主句部分为主语 would/could/should/might 动词原形。为了加深学生对于知识点的掌握，教师可以让学生自己列举例子，或者是教师说出一句具有虚拟语气的句子，让学生在黑板上用英语写出来，也可以是教师写出一句不完整的虚拟语气英语句子，由学生补充完整，又或者是通过“临阵磨枪式”的方式小试牛刀，进行临时现场的小测验，这是对知识点掌握程度的检验，其实不然虚拟语气还有另外两种形式，即过去时与现在时的虚拟语气，对于这两种虚拟语气同样是通过上述方法来展开课堂教学，从列举实例一直过渡到语法，从而将不同的虚拟语气形式加以区分，实现对语法的掌握，不会将三种形式混淆，实现对知识点快速牢固地掌握，达到理想状态的教学效果。 四、翻转课堂在高中英语教学中的作用
1.提高学生的自主学习能力。在翻转课堂的教学中，应对学生自主性的学习和思考进行必要的指导。当在学习过程中遇到不懂的问题时，当教师因为某些原因暂时不在教室中，学生在极短的时间内不想及时询问教师，这就要求必须自主思考并解决问题，在这其中培养了其发现和解决问题的能力，所以学生在自主学习过程中，先整理处理一些所要做的准备工作清单，以提高自身的学习能力。
2.提高学生的语言表达能力。翻转课堂的教学为高中学生提供了一个英语表达机会，让学生可以真正地学会使用英语。在翻转课堂中，学生需提前做好预习准备，学生可以在正式上課以前，就要在互联网上查阅有关的英语资料，课下时间同学可以互相运用英语进行沟通交流，提高学生英语的语言表达能力。
3.加强高中英语课堂的教学沟通。在高中英语翻转课堂的教学过程中，锻炼了学生自主思考的能力，培养了教师与学生之间的感情，使学生在轻松愉快的氛围中学习。通过翻转课堂的教学实践，教师还可以随时了解到学生学习的进程，并对学生所做的学习努力提出相应的表扬和鼓励，使得学生树立起对英语学习的自信心。
4.创建良好的学习环境，因材施教。翻转课堂的教学模式可以为学生创建一个良好的学习环境，在翻转课堂的教学过程中，所有的教学活动都是围绕着学生学好与使用好英语这一主题来展开的。教师会有更多的时间去帮助学生解决学习过程中出现的问题，关注到每一位学生的学习情况。可以帮助后进的学生找到自身学习上的不足之处，而使英语成绩较好的学生能够更加自主地学习，充分发挥因材施教的教学原则，使得课堂更具有生动性。
五、加强翻转课堂在高中英语教学中的实施中应该注意的事项
1.提高教师与学生对于翻转课堂的认识。翻转课堂确实对于高中英语教学起到了非常重要的作用，但是师生是否对于翻转课堂的应用有足够的认识，是否能够以长远利益出发，是否具有能够长期实践的价值，是否能够真正发挥出对于促进有效课堂活动开展的高效作用，这就需要提高教师与学生对于翻转课堂的认识。为此教师应通过多种方式查阅关于翻转课堂的知识理论，通过多次查阅相关资料，从理论上认识到什么是翻转课堂，然后教师从某一个点、某一个层面出发，结合教材，对于如何将“翻转”元素与教材内容相结合进行深思熟虑的考虑，充分发挥想象，与多种教学方法相结合，以设计出一堂别开生面的高中英语翻转课堂。对于学生对翻转课堂的认识，还是通过教师的尝试来加深对其认识，教师听取学生的意见与建议，从中可以窥见对翻转课堂的看法，其实学生在充分表达意见看法的时候，对于如何在翻转课堂中更加积极地配合教师，学生自身在课堂中扮演什么角色，其实已经一清二楚，更加对于翻转课堂在高中英语课堂教学中的应用给予了胸有成竹的信心。
2.在翻转课堂教学过程中使用多媒体计算机技术。在翻转课堂教学的具体实施过程中，还需要应用到计算机多媒体技术，比如说高中英语教师在进行教学准备时，要求高中英语教师必须要熟练掌握Photo shop以及PPT的制作流程，熟练掌握多媒体计算机技术的应用，才能够最大程度地发挥作用。
3.改进教学评价机制。在翻转课堂中对学生进行评价时，多采用形成性的评价方式，考察学生在日常英语课堂教学中的表现，检验学生在平时的英语教学中对知识内容的掌握理解性程度，进而全面系统地考察学生的英语表达能力。建立小组互评评价制度，由各小组代表负责收集整体工作，并且对互评结果做出评价，提出改进措施，记录在学生的学习档案中。
综上所述，翻转课堂作为一种新型的教学模式，在高中英语的课堂中得到了广泛性的应用。改变了传统英语的教学模式，为教师指导学生学习英语提供了一种新的研究思路，培养了学生自主学习的能力，通过在高中英语课堂中发挥的具体作用，为提高学生英语成绩提供了新途径，进而提升了教学效果。
参考文献：
[1]刘畅.“翻转课堂”在英语教学中运用的可行性分析[J].辽宁高职学报，2015，04：44-46.
[2]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015，18：104-107.
[3]王宝贤.浅析翻转课堂在高中英语教学中应用的有利因素[J].英语广场，2015，09：161-162.
[4]胡鸽子.翻转课堂在高中英语教学中的实践研究[J].西部素质教育，2015，12：21-22.
[5]李超.翻转课堂理念下高中英语教学中的角色转变探析[J].中国校外教育，2015，27：103.