论文部分内容阅读
【摘要】本文阐述了初中英语课堂教学创设情景的基本方法,以及在英语课堂教学中创设情景需要注意的问题。实践证明,情景教学可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成,让学生学得容易,记得牢固。
【关键词】情景教学;激发兴趣;提高效率
英语教学的根本出发点是通过各种情景掌握语言的意义,从而达到在交际中运用语言的目的。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”,并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌,但它的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面:直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成。
而所谓的情景教学法,就是在教学过程中置学生于真实的语境中学习真实的语言。因而要求教师创设语言情景开展英语教学,通过生动活泼的课堂教学活动,使学生主动、愉快地参与学习活动,从而达到寓教于乐的目的。
情景教学活动实践表明,与其他教学法比较具有以下优点:1.情景教学法由于它独有的直观性、形象性、趣味性能激发学生的学习兴趣。2.情景教学法寓知识于情景教学之中,在教学过程中学生先接受感性知识,再上升到理论,符合学生的认识规律,所以学得容易,记得牢固。3.传统的教学法容易使学生产生外语上的“聋哑症”,学生学了几年外语,既不懂,也不会说;而情景教学法却在提高学生用外语交际能力方面,独辟蹊径。
笔者根据多年的教学实践,认为情景教学可从以下几方面来进行。
1 利用故事导入新课情景
即运用与课文内容紧密相关的故事来创设情景,作为教学新课的铺垫,从而引发学生的联想,为接受新的知识创造良好的心理准备。
2 从学生社会活动中选取情景
结合教材中有关日常生活内容选取教学情景,更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景,引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动,要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室,介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等,或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如在教完七年级下册Unit 1 Where's your pen pal from?后,先要求学生写一封简短的英文信和一个英文信封,以练习其格式,然后针对近几年因劳务输出,许多学生都有家人或亲朋好友在国外的实际情况,鼓励学生写信给他们并要求回信。
3 利用游戏活动巧设情景
即结合教学内容,开展各种适合学生的语言能力和年龄特征的游戏活动,是培养学生听说能力的重要途径。
初中生刚刚告别儿童时代,心理上是一个过渡阶段,对游戏仍然喜爱。教师可根据学生这一特点,采用游戏式导入,可收到很好的效果。如在教授People and work时, 可以设计几件小小的道具:teacher教棍;doctor带有红十字的帽子;soldier玩具枪;farmer草帽。学生在游戏中很快就学会了运用“What does he/she do?”“ Where does he/she work?”,轻松愉快中就达到教学目的。这种学生喜闻乐见的游戏式导入,适用于打电话、看病、购物等场景性很强的课文教学.
4 利用实物演示来创设情景
实物是最常见的直观教具,能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物,尤其是充分利用教室里的人和物,密切配合教材,巧设情景。如教七年级上Unit 4 Where's my backpack? 这一课时,把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上,通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。
5 利用小组对话、角色扮演来巩固情景
表演是我们在使用英语新编教材时最常用的教学方法。教学中我们使用的表演主要有两种:第一种要求“进入角色”,即要求学生有感情地朗读课文,注意体会角色的心理变化;第二种表演是“扮演角色”这是新教材的一大特色。几乎全套教材每一单元的每一部分都有Read the conversations and Act out 的练习,我除了按教材要求完成该项练习外,还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中,表演所学内容。如表演“打电话”、“问路”、“借物”、“购物”、“看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色,课文中角色不再是书本上的,而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感,很自然地加强了内心体验。同时,表演的过程也是把所学英语知识转化为“英语交际能力”的过程,这一点正是英语教学课标所强调的。
6 充分利用先进的教学手段来实现情景的呈现
即利用多媒体创设情景。学生通过形象性、富有感染力的情景,直观地去体会语言环境、天气季节等因素,犹如身临其境。教师应充分利用图书馆、语言实验室、音像设备及资料等校内现有资源,利用教室里配备的电视机、 VCD、DVD机等电教设备,利用现代化教育技术创造性地开发软件,鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习,增强英语教学的开发性。另外,录像、投影、幻灯、多媒体等电教化的教学手段,能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。
7 开展丰富多彩的课外交流活动 ,延伸和拓展语言学习的情景
除了抓好英语课堂的主渠道作用外 ,还应通过开展丰富多彩的课外英语交流活动,让学生多接触英语、多使用英语,延伸英语课堂的语言学习情景,让英语在学生中“无处不在、无处不用”。如在班上开设“英语时间”,规定每天的某一段时间为英语交流时间,在此时间段内同学之间的交流都用英语,表达不出来的可以寻求帮助或查阅字典;开设英语墙报,提高他们的编译能力;举行英语短剧表演,提高他们的会话能力;举行英语书法比赛,提高他们的书写能力。通过活动的开展,提高了学生应用英语的机率,极大地调动了他们的积极性,刺激了他们的好奇心和好胜心,取得了意想不到的效果。
同时,创设教学情景应当注意以下问题:
7.1 在实施情景教学中要充分考虑学生的差异。每个学生都有其个别性,不同的认知特征、兴趣爱好、创造潜能等,其差异具体表现在所掌握知识及综合运用的能力、学习方法、性别、性格、表演欲望强弱等方面。在情景教学实施过程中,教师充分考虑到学生的差异是相当重要的,也是必不可少的。教师在创设情景时,要综合考虑,多方顾及,特别要注意为差生着想,创设优差都有机会参与的情景,同时分组时要考虑男女生均衡,让学生人人动手、动口,进而达到共同提高的目的。
7.2 倾注真挚情感,消除紧张心理。“教贵情深”。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐,更能充分调动学生的主动性、积极性,激发学生的学习兴趣。如果一个教师关心、爱护、尊重学生,学生也会爱老师、尊敬老师,还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上;课堂上就会积极配合老师的教学,踊跃发言,变被动学习为主动学习。因此,教师要热爱每个学生,对所有学生一视同仁,教师只有在课堂上调整对学生的情感,在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信,学生才能消除紧张恐惧心理,愉快地接受老师的教学,为学好该科奠定了可靠的心理基础。
7.3 创设教学情境要具有可操作性。有效的课堂教学情景,要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。特别是学生分组时兼顾不同水平的学生,更好发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。所以,我们在英语教学中,情境的创设应有利于教学实际,而不能流于形式,使学生在宽松的氛围中真正掌握学习英语的基本技能。
总之,使用情景教学,可以创造一种让学生感到轻松享受的气氛,使他们积极乐意地参与表演和语言的操练,排除学生学习语言的障碍,提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力,培养学生的交际能力。“教学有法,教无定法,贵在得法。”情景教学有助于学生积极思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
【关键词】情景教学;激发兴趣;提高效率
英语教学的根本出发点是通过各种情景掌握语言的意义,从而达到在交际中运用语言的目的。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”,并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌,但它的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面:直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成。
而所谓的情景教学法,就是在教学过程中置学生于真实的语境中学习真实的语言。因而要求教师创设语言情景开展英语教学,通过生动活泼的课堂教学活动,使学生主动、愉快地参与学习活动,从而达到寓教于乐的目的。
情景教学活动实践表明,与其他教学法比较具有以下优点:1.情景教学法由于它独有的直观性、形象性、趣味性能激发学生的学习兴趣。2.情景教学法寓知识于情景教学之中,在教学过程中学生先接受感性知识,再上升到理论,符合学生的认识规律,所以学得容易,记得牢固。3.传统的教学法容易使学生产生外语上的“聋哑症”,学生学了几年外语,既不懂,也不会说;而情景教学法却在提高学生用外语交际能力方面,独辟蹊径。
笔者根据多年的教学实践,认为情景教学可从以下几方面来进行。
1 利用故事导入新课情景
即运用与课文内容紧密相关的故事来创设情景,作为教学新课的铺垫,从而引发学生的联想,为接受新的知识创造良好的心理准备。
2 从学生社会活动中选取情景
结合教材中有关日常生活内容选取教学情景,更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景,引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动,要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室,介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等,或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如在教完七年级下册Unit 1 Where's your pen pal from?后,先要求学生写一封简短的英文信和一个英文信封,以练习其格式,然后针对近几年因劳务输出,许多学生都有家人或亲朋好友在国外的实际情况,鼓励学生写信给他们并要求回信。
3 利用游戏活动巧设情景
即结合教学内容,开展各种适合学生的语言能力和年龄特征的游戏活动,是培养学生听说能力的重要途径。
初中生刚刚告别儿童时代,心理上是一个过渡阶段,对游戏仍然喜爱。教师可根据学生这一特点,采用游戏式导入,可收到很好的效果。如在教授People and work时, 可以设计几件小小的道具:teacher教棍;doctor带有红十字的帽子;soldier玩具枪;farmer草帽。学生在游戏中很快就学会了运用“What does he/she do?”“ Where does he/she work?”,轻松愉快中就达到教学目的。这种学生喜闻乐见的游戏式导入,适用于打电话、看病、购物等场景性很强的课文教学.
4 利用实物演示来创设情景
实物是最常见的直观教具,能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物,尤其是充分利用教室里的人和物,密切配合教材,巧设情景。如教七年级上Unit 4 Where's my backpack? 这一课时,把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上,通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。
5 利用小组对话、角色扮演来巩固情景
表演是我们在使用英语新编教材时最常用的教学方法。教学中我们使用的表演主要有两种:第一种要求“进入角色”,即要求学生有感情地朗读课文,注意体会角色的心理变化;第二种表演是“扮演角色”这是新教材的一大特色。几乎全套教材每一单元的每一部分都有Read the conversations and Act out 的练习,我除了按教材要求完成该项练习外,还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中,表演所学内容。如表演“打电话”、“问路”、“借物”、“购物”、“看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色,课文中角色不再是书本上的,而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感,很自然地加强了内心体验。同时,表演的过程也是把所学英语知识转化为“英语交际能力”的过程,这一点正是英语教学课标所强调的。
6 充分利用先进的教学手段来实现情景的呈现
即利用多媒体创设情景。学生通过形象性、富有感染力的情景,直观地去体会语言环境、天气季节等因素,犹如身临其境。教师应充分利用图书馆、语言实验室、音像设备及资料等校内现有资源,利用教室里配备的电视机、 VCD、DVD机等电教设备,利用现代化教育技术创造性地开发软件,鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习,增强英语教学的开发性。另外,录像、投影、幻灯、多媒体等电教化的教学手段,能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。
7 开展丰富多彩的课外交流活动 ,延伸和拓展语言学习的情景
除了抓好英语课堂的主渠道作用外 ,还应通过开展丰富多彩的课外英语交流活动,让学生多接触英语、多使用英语,延伸英语课堂的语言学习情景,让英语在学生中“无处不在、无处不用”。如在班上开设“英语时间”,规定每天的某一段时间为英语交流时间,在此时间段内同学之间的交流都用英语,表达不出来的可以寻求帮助或查阅字典;开设英语墙报,提高他们的编译能力;举行英语短剧表演,提高他们的会话能力;举行英语书法比赛,提高他们的书写能力。通过活动的开展,提高了学生应用英语的机率,极大地调动了他们的积极性,刺激了他们的好奇心和好胜心,取得了意想不到的效果。
同时,创设教学情景应当注意以下问题:
7.1 在实施情景教学中要充分考虑学生的差异。每个学生都有其个别性,不同的认知特征、兴趣爱好、创造潜能等,其差异具体表现在所掌握知识及综合运用的能力、学习方法、性别、性格、表演欲望强弱等方面。在情景教学实施过程中,教师充分考虑到学生的差异是相当重要的,也是必不可少的。教师在创设情景时,要综合考虑,多方顾及,特别要注意为差生着想,创设优差都有机会参与的情景,同时分组时要考虑男女生均衡,让学生人人动手、动口,进而达到共同提高的目的。
7.2 倾注真挚情感,消除紧张心理。“教贵情深”。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐,更能充分调动学生的主动性、积极性,激发学生的学习兴趣。如果一个教师关心、爱护、尊重学生,学生也会爱老师、尊敬老师,还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上;课堂上就会积极配合老师的教学,踊跃发言,变被动学习为主动学习。因此,教师要热爱每个学生,对所有学生一视同仁,教师只有在课堂上调整对学生的情感,在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信,学生才能消除紧张恐惧心理,愉快地接受老师的教学,为学好该科奠定了可靠的心理基础。
7.3 创设教学情境要具有可操作性。有效的课堂教学情景,要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。特别是学生分组时兼顾不同水平的学生,更好发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。所以,我们在英语教学中,情境的创设应有利于教学实际,而不能流于形式,使学生在宽松的氛围中真正掌握学习英语的基本技能。
总之,使用情景教学,可以创造一种让学生感到轻松享受的气氛,使他们积极乐意地参与表演和语言的操练,排除学生学习语言的障碍,提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力,培养学生的交际能力。“教学有法,教无定法,贵在得法。”情景教学有助于学生积极思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,有助于提高学生的学习兴趣和积极性。