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高三语文教学质量和学生学习效率直接和高考成绩挂钩，只有采用合理高效的教学手段有效的提高教学的效率才能达到事半功倍的效果。那么如何才能提高教学的效率呢？下面是我已经践行或正在践行的高三语文教学效率有效提升的策略。
一、教师自身准备工作要充分
作为教师，每学年要做的准备工作有很多；作为带高三的教师，要做的准备工作更多。下面这些准备工作是必要的，也是必须的。
1.了解高三语文教学的特点和意义。要搞好高三语文教学，首先要对高三语文教学的特点和要求有深入而详细的了解。高三和高一高二截然不同，高三的教学直面高考，高考语文的命题特点是教学的指挥棒，考纲是教学的中心。从某种意义上说，高三语文教学能够取得多大的成就，是早已奠定的了，高三语文教学只是把预期的可能转化为现实。
2.加强自身业务水平和能力。高三语文知识的系统性和综合性本身就对教师的能力和水平提出了很高的要求，再加上高三学生挑剔的眼光，使得我们这些带高三的教师更是不敢有丝毫的马虎，为此，我们必须事先做好准备工作。我们必须虚心向有经验的同事特别是老教师学习，从教学方案的设计、教学内容的讲授到复习考试的合理安排等教学环节，认真吸取他人有益的教学经验；我们必须认真查阅工具书和资料，准确把握知识点；我们必须精心选择教学方法，使学生乐意接受我们所讲的知识；；我们必须注意对教学考试信息的收集整理，使有用的信息为我所用，增强复习指导的针对性和实效性。
3.认真了解每一个学生的基本情况。对教学对象的全面了解和把握，争取做到因材施教。平时跟学生多沟通多交流，通过各种渠道和手段加深对他们的了解，跟他们成为朋友，并尽可能地帮他们扫除各种障碍和压力，尤其是帮他们解决心理上的问题。对于学生在整个学习和考试过程中出现的各种问题我们都要有足够的心理准备和应对办法。
二、做好学生的工作
教一半，学一半。教师的教学水平再高，准备工作做的再细致、充分，如果学生学习信心不足，或学习态度不端正，学习方法不正确，其结果也只能是事与愿违，或者是事倍功半。为此，教师在作好自身准备工作的同时，还要作好学生的工作，使学生愿学、乐学、巧学。
1.帮助学生树立学习语文的信心。学生自我评价低，自尊心、自信心的自我调控水平低，是导致学习困难的重要原因之一。根据自信心的高低，能够预测到语文学习成绩的发展趋势。采取积极的方法和有效手段提高学生的自信心，对提高学生语文成绩有着十分重要的意义。
2.帮助學生端正学习态度、改进学习方法。语文学习重在积累，要积累就离不开记忆。因此，对学生进行记忆方法的指导，应该作为学法指导中的一个重要内容。高三的语文复习一般要经过三个环节，即：听，写，想。而实际上真正能够有意识地把思考与听讲、练习结合起来的学生并不多。因此我们应该在这个问题上下功夫，引导学生将思考和做题有机结合起来，提高学习效率。
3.引导学生自主学习，培养他们的学习能力。高三语文教师要做好两件工作：给学生创造自主学习的基本条件；对学生自主学习进行指导、管理。要真正改善和提升教学质量，教师要给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习。要改善和提升教学质量，教师就要考得少，考得精，考得有质量有成效，不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败、得失、改观与不足，让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间。
三、注重反馈，增强教学质量和学生的学习效率
学生在高三一年各次考试实战中肯定会遇到很多问题，及时帮助他们解决通过考试和作业反馈出来的各种问题，就能扬长避短，提高他们的整体参考能力。
学生意见的反馈以及学生作业中反馈出来的问题不仅可以让我们检测到自己在教学过程中存在的漏洞，同时也可以让学生意识到自己在学习过程中存在的缺陷。注重反馈，是我们增强教学质量的一个有效途径。反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。
每一次检测、考试结束以后，进行详细的试卷分析是必不可少的，因为我们可以从中分析出哪些问题是学生掌握得最为薄弱的。同时，这些薄弱的环节也为我们确定了以后的教学方向，最主要的是，通过试卷分析，我们可以避开学生已经基本掌握的知识要点，甩开这些“包袱”以后，我们就可以轻装上阵，教学中的针对性就会更强，经过反复几次的“甩包袱”的过程以后，最终会使学生达到全面掌握各个知识点的目的，应该说，这是语文教学中的一个比较不错的办法。
高三语文是一场持久战，对语文教师和学生来说都是残酷的考验，沙场点兵，只有准备充分，方法得当，才能掌握这一战役的主动权，乃至最后取得战争的胜利。
一、教师自身准备工作要充分
作为教师，每学年要做的准备工作有很多；作为带高三的教师，要做的准备工作更多。下面这些准备工作是必要的，也是必须的。
1.了解高三语文教学的特点和意义。要搞好高三语文教学，首先要对高三语文教学的特点和要求有深入而详细的了解。高三和高一高二截然不同，高三的教学直面高考，高考语文的命题特点是教学的指挥棒，考纲是教学的中心。从某种意义上说，高三语文教学能够取得多大的成就，是早已奠定的了，高三语文教学只是把预期的可能转化为现实。
2.加强自身业务水平和能力。高三语文知识的系统性和综合性本身就对教师的能力和水平提出了很高的要求，再加上高三学生挑剔的眼光，使得我们这些带高三的教师更是不敢有丝毫的马虎，为此，我们必须事先做好准备工作。我们必须虚心向有经验的同事特别是老教师学习，从教学方案的设计、教学内容的讲授到复习考试的合理安排等教学环节，认真吸取他人有益的教学经验；我们必须认真查阅工具书和资料，准确把握知识点；我们必须精心选择教学方法，使学生乐意接受我们所讲的知识；；我们必须注意对教学考试信息的收集整理，使有用的信息为我所用，增强复习指导的针对性和实效性。
3.认真了解每一个学生的基本情况。对教学对象的全面了解和把握，争取做到因材施教。平时跟学生多沟通多交流，通过各种渠道和手段加深对他们的了解，跟他们成为朋友，并尽可能地帮他们扫除各种障碍和压力，尤其是帮他们解决心理上的问题。对于学生在整个学习和考试过程中出现的各种问题我们都要有足够的心理准备和应对办法。
二、做好学生的工作
教一半，学一半。教师的教学水平再高，准备工作做的再细致、充分，如果学生学习信心不足，或学习态度不端正，学习方法不正确，其结果也只能是事与愿违，或者是事倍功半。为此，教师在作好自身准备工作的同时，还要作好学生的工作，使学生愿学、乐学、巧学。
1.帮助学生树立学习语文的信心。学生自我评价低，自尊心、自信心的自我调控水平低，是导致学习困难的重要原因之一。根据自信心的高低，能够预测到语文学习成绩的发展趋势。采取积极的方法和有效手段提高学生的自信心，对提高学生语文成绩有着十分重要的意义。
2.帮助學生端正学习态度、改进学习方法。语文学习重在积累，要积累就离不开记忆。因此，对学生进行记忆方法的指导，应该作为学法指导中的一个重要内容。高三的语文复习一般要经过三个环节，即：听，写，想。而实际上真正能够有意识地把思考与听讲、练习结合起来的学生并不多。因此我们应该在这个问题上下功夫，引导学生将思考和做题有机结合起来，提高学习效率。
3.引导学生自主学习，培养他们的学习能力。高三语文教师要做好两件工作：给学生创造自主学习的基本条件；对学生自主学习进行指导、管理。要真正改善和提升教学质量，教师要给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习。要改善和提升教学质量，教师就要考得少，考得精，考得有质量有成效，不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败、得失、改观与不足，让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间。
三、注重反馈，增强教学质量和学生的学习效率
学生在高三一年各次考试实战中肯定会遇到很多问题，及时帮助他们解决通过考试和作业反馈出来的各种问题，就能扬长避短，提高他们的整体参考能力。
学生意见的反馈以及学生作业中反馈出来的问题不仅可以让我们检测到自己在教学过程中存在的漏洞，同时也可以让学生意识到自己在学习过程中存在的缺陷。注重反馈，是我们增强教学质量的一个有效途径。反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。
每一次检测、考试结束以后，进行详细的试卷分析是必不可少的，因为我们可以从中分析出哪些问题是学生掌握得最为薄弱的。同时，这些薄弱的环节也为我们确定了以后的教学方向，最主要的是，通过试卷分析，我们可以避开学生已经基本掌握的知识要点，甩开这些“包袱”以后，我们就可以轻装上阵，教学中的针对性就会更强，经过反复几次的“甩包袱”的过程以后，最终会使学生达到全面掌握各个知识点的目的，应该说，这是语文教学中的一个比较不错的办法。
高三语文是一场持久战，对语文教师和学生来说都是残酷的考验，沙场点兵，只有准备充分，方法得当，才能掌握这一战役的主动权，乃至最后取得战争的胜利。