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摘要：随着科技和经济的发展，社会对人才的诉求有了改变。新课程的改革要求在教学过程中以学生为本，化学作为一门基础性学科，唯有不断创新才能适应社会需求。本文对高中化学教学中学生创新能力的培养做出探讨。
关键词：高中化学；创新能力；学生
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0172-02
在科学技术迅速发展的今天，科学界呈现出日新月异的面貌。化学作为一门研究科学的学科，为了及时感知这种科学的飞速发展，必须对学生的创新能力进行有效的培养。新课程理念下的高中化学教学，要求教师培养学生的创新意识，提高学生创新能力，使学生各方面的能力得到提升。
1 高中学生创新能力的主观意识
1.1 好奇、兴趣、探究是创新的动力。高中学生处于对新事物好奇心极强的阶段，但高中生的判别能力不是很强。这就要求高中教师在教学过程中，正确引导学生，通过有效的教学方式，激发学生对知识的好奇心，巧妙教学，培养学生对高中化学的兴趣。在高中学生的好奇心和兴趣的支撑下，教师应当鼓励学生进行探究，通过探究发现新的知识。只有高中学生对化学的兴趣得到激发，探究的积极性才能得到提升，那么，高中生对化学这门学科的热忱度就会提高，并在对化学知识的探究中创造属于自己的独特学习方式。
1.2 怀疑和批判精神是创新的源泉。传统的教学模式中，教师是教学的主体，这种模式导致学生对教师传授的知识深信不疑，没有怀疑心理。当学生的怀疑心理和批判精神得不到体现时，学生的思维就不能得到发展。在高中化学教学中，教师应当放低自己的地位，鼓励学生对自己的讲授提出质疑，并在质疑中发现问题、解决问题。在教师与学生发现问题、提出问题、解决问题的过程中，教学内容得以深入，学生创新能力得到提高。
2 教师要为学生创设利于孕育创新精神的环境氛围
2.1 建立和谐、平等、轻松、愉悦的师生关系。创新精神的培养是在一个轻松、愉悦的氛围下进行的。传统教学中，教师的地位远远高于学生的地位，学生必须听命于教师，这种教师与学生的关系，导致学生对课堂产生排斥和厌恶心理。因此，教师应当在高中化学教学过程中，与学生建立相对平等的关系，关心学生的生活状况和心理动态，在解决问题时与学生换位思考，能真正了解学生，使学生对教师有深厚的感情。只有教师包容学生、鼓励学生，学生的思想压力才能消除，对化学的积极性也能提高，创新能力也能得到培养。
2.2 在课堂教学中正确引导，鼓励学生发挥才智。每个学生的资质、接受新知识的能力不同，因此，教师在教学过程中应当充分理解学生，不能一味训斥学生所犯的错误。在课堂教学中，如若有学生出现错误，教师应当教导他们及时改正错误，在改正错误的过程中对所学知识的理解加深。教师是学生学习的引导者，在教学过程中，应当注重学生思路的走向，引导学生使用正确的方式解决学习中所遇到的问题，当学生取得进步时，要多给予表扬，鼓励学生在学习探究中发挥自己的聪明才智。
3 提高高中化学学习创新能力的几个方面
3.1 利用化学实验培养学生创新能力。实验是高中化学教学的重要内容，也是培养学生对化学兴趣的良好途径。在高中化学教学过程中，教师应当对化学实验室各种器材的使用方式对学生进行详细介绍，之后让学生自主进行实验。在实验过程中，遇到自己难以解决的问题，教师应当耐心教导，并支持学生大胆实验。在高中化学实验过程中，学生不仅提高了自身的创新能力、操作能力，而且加深了对高中化学的兴趣。
3.2 在课堂教学中强化学生问题意识，培养学生创新思维能力。创新能力的培养是一个漫长的过程，在化学教学中，要注重引导学生大胆质疑、善于解释、乐于析疑，这就要求教师在教学中做到启发学生提问、启发学生反思、启发学生发散思维。
启发学生提问，使学生的质疑精神得到培养。当学生对教师所教授的知识产生质疑时，学生对这门学科所学知识就产生了浓厚的兴趣。教师在与学生解决问题的过程中，学生的思维能力得到激发，产生对知识探索的兴趣和热情，创新能力也得到培养。
启发学生反思，使学生能够真正了解问题，深化问题意识。高中生都有强烈的求知欲望，根据学生这一特点，教师在教学过程中可精心设置问题，促使学生使用自己独特的方式解决问题。教学在设置问题、分析问题、解决问题的过程中，使学生的思维得到扩散，并对所学知识的积极性得到提高，学生的创新能力也随之得到培养。
启发学生发散思维，使学生在一个相对宽阔的思维环境下学习知识。教师在教学过程中，可以使用情景教学法，通过设置与教学内容相关的情景，使学生置身于知识的海洋，发掘知识的本质。教师通过对学生思维的发散和问题意识的强化，能使学生自主学习的能力增强，并能创造性地发现问题，这样学生的创新能力便得到了培养。
3.3 精心设计课后作业，努力培养学生的创新精神和实践能力。教学的主要目标是发掘和强化学生的创造潜力，培养学生创造性思维和创新精神。传统教学中，许多教师采用题海战术来提高学生的学习能力，这种教学方式浪费了学生的时间、精力，并使学生对学习产生抵触和厌恶心理。因此，要培养高中生的创新能力，就必须在课后作业方面进行改革。
高中化学作为一门理科学科，习题和作业是教学必不可缺的部分，如何在教学过程中最大限度发挥作业和习题的作用是每个教师的职责。由于每个学生接受知识的能力不同、掌握和运用知识的能力不同，因此，在高中化学教学中，教师应当对学生习题作业进行分类，将难易不同的作业采用循序渐进的方式安排给学生。这种教学方式，使不同程度的学生对知识的了解和深化得到保障，也使教师对教学中产生的问题能够充分了解。
同时，在教学中应当赋予作业以新的生机，呈现作业新的姿态。同样的作业内容，教师可以鼓励学生使用不同方式完成，鼓励学生在完成作业时大胆创新，发散自己的思维。不同的学生所需要完成的作业也各不相同，作业完成的成果也不同，这样就使学生的创新能力得到提升，并使学生在创造的过程中熟练掌握知识，并能熟练运用所学知识。
综上所述，在高中化学教学中培养学生创新能力需要多方面的配合，在教学过程中要做到：鼓励学生发散思维，创造和谐的师生关系，培养学生的质疑精神，给学生一个自由的学习空间。这样才能使学生成为教学的主体，从而培养学生的创新精神。
参考文献
[1] 李海玉.注重开发学生的创新能力.职业，2007（8）
[2] 吴建春.教学民主有利于培养学生的创新精神.职业教育研究，2006（1）
关键词：高中化学；创新能力；学生
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0172-02
在科学技术迅速发展的今天，科学界呈现出日新月异的面貌。化学作为一门研究科学的学科，为了及时感知这种科学的飞速发展，必须对学生的创新能力进行有效的培养。新课程理念下的高中化学教学，要求教师培养学生的创新意识，提高学生创新能力，使学生各方面的能力得到提升。
1 高中学生创新能力的主观意识
1.1 好奇、兴趣、探究是创新的动力。高中学生处于对新事物好奇心极强的阶段，但高中生的判别能力不是很强。这就要求高中教师在教学过程中，正确引导学生，通过有效的教学方式，激发学生对知识的好奇心，巧妙教学，培养学生对高中化学的兴趣。在高中学生的好奇心和兴趣的支撑下，教师应当鼓励学生进行探究，通过探究发现新的知识。只有高中学生对化学的兴趣得到激发，探究的积极性才能得到提升，那么，高中生对化学这门学科的热忱度就会提高，并在对化学知识的探究中创造属于自己的独特学习方式。
1.2 怀疑和批判精神是创新的源泉。传统的教学模式中，教师是教学的主体，这种模式导致学生对教师传授的知识深信不疑，没有怀疑心理。当学生的怀疑心理和批判精神得不到体现时，学生的思维就不能得到发展。在高中化学教学中，教师应当放低自己的地位，鼓励学生对自己的讲授提出质疑，并在质疑中发现问题、解决问题。在教师与学生发现问题、提出问题、解决问题的过程中，教学内容得以深入，学生创新能力得到提高。
2 教师要为学生创设利于孕育创新精神的环境氛围
2.1 建立和谐、平等、轻松、愉悦的师生关系。创新精神的培养是在一个轻松、愉悦的氛围下进行的。传统教学中，教师的地位远远高于学生的地位，学生必须听命于教师，这种教师与学生的关系，导致学生对课堂产生排斥和厌恶心理。因此，教师应当在高中化学教学过程中，与学生建立相对平等的关系，关心学生的生活状况和心理动态，在解决问题时与学生换位思考，能真正了解学生，使学生对教师有深厚的感情。只有教师包容学生、鼓励学生，学生的思想压力才能消除，对化学的积极性也能提高，创新能力也能得到培养。
2.2 在课堂教学中正确引导，鼓励学生发挥才智。每个学生的资质、接受新知识的能力不同，因此，教师在教学过程中应当充分理解学生，不能一味训斥学生所犯的错误。在课堂教学中，如若有学生出现错误，教师应当教导他们及时改正错误，在改正错误的过程中对所学知识的理解加深。教师是学生学习的引导者，在教学过程中，应当注重学生思路的走向，引导学生使用正确的方式解决学习中所遇到的问题，当学生取得进步时，要多给予表扬，鼓励学生在学习探究中发挥自己的聪明才智。
3 提高高中化学学习创新能力的几个方面
3.1 利用化学实验培养学生创新能力。实验是高中化学教学的重要内容，也是培养学生对化学兴趣的良好途径。在高中化学教学过程中，教师应当对化学实验室各种器材的使用方式对学生进行详细介绍，之后让学生自主进行实验。在实验过程中，遇到自己难以解决的问题，教师应当耐心教导，并支持学生大胆实验。在高中化学实验过程中，学生不仅提高了自身的创新能力、操作能力，而且加深了对高中化学的兴趣。
3.2 在课堂教学中强化学生问题意识，培养学生创新思维能力。创新能力的培养是一个漫长的过程，在化学教学中，要注重引导学生大胆质疑、善于解释、乐于析疑，这就要求教师在教学中做到启发学生提问、启发学生反思、启发学生发散思维。
启发学生提问，使学生的质疑精神得到培养。当学生对教师所教授的知识产生质疑时，学生对这门学科所学知识就产生了浓厚的兴趣。教师在与学生解决问题的过程中，学生的思维能力得到激发，产生对知识探索的兴趣和热情，创新能力也得到培养。
启发学生反思，使学生能够真正了解问题，深化问题意识。高中生都有强烈的求知欲望，根据学生这一特点，教师在教学过程中可精心设置问题，促使学生使用自己独特的方式解决问题。教学在设置问题、分析问题、解决问题的过程中，使学生的思维得到扩散，并对所学知识的积极性得到提高，学生的创新能力也随之得到培养。
启发学生发散思维，使学生在一个相对宽阔的思维环境下学习知识。教师在教学过程中，可以使用情景教学法，通过设置与教学内容相关的情景，使学生置身于知识的海洋，发掘知识的本质。教师通过对学生思维的发散和问题意识的强化，能使学生自主学习的能力增强，并能创造性地发现问题，这样学生的创新能力便得到了培养。
3.3 精心设计课后作业，努力培养学生的创新精神和实践能力。教学的主要目标是发掘和强化学生的创造潜力，培养学生创造性思维和创新精神。传统教学中，许多教师采用题海战术来提高学生的学习能力，这种教学方式浪费了学生的时间、精力，并使学生对学习产生抵触和厌恶心理。因此，要培养高中生的创新能力，就必须在课后作业方面进行改革。
高中化学作为一门理科学科，习题和作业是教学必不可缺的部分，如何在教学过程中最大限度发挥作业和习题的作用是每个教师的职责。由于每个学生接受知识的能力不同、掌握和运用知识的能力不同，因此，在高中化学教学中，教师应当对学生习题作业进行分类，将难易不同的作业采用循序渐进的方式安排给学生。这种教学方式，使不同程度的学生对知识的了解和深化得到保障，也使教师对教学中产生的问题能够充分了解。
同时，在教学中应当赋予作业以新的生机，呈现作业新的姿态。同样的作业内容，教师可以鼓励学生使用不同方式完成，鼓励学生在完成作业时大胆创新，发散自己的思维。不同的学生所需要完成的作业也各不相同，作业完成的成果也不同，这样就使学生的创新能力得到提升，并使学生在创造的过程中熟练掌握知识，并能熟练运用所学知识。
综上所述，在高中化学教学中培养学生创新能力需要多方面的配合，在教学过程中要做到：鼓励学生发散思维，创造和谐的师生关系，培养学生的质疑精神，给学生一个自由的学习空间。这样才能使学生成为教学的主体，从而培养学生的创新精神。
参考文献
[1] 李海玉.注重开发学生的创新能力.职业，2007（8）
[2] 吴建春.教学民主有利于培养学生的创新精神.职业教育研究，2006（1）