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摘 要：随着近几年教育改革的不断推行，学前教育专业开始不断融入音乐教育，尤其是融入民族音乐，来帮助学生培养良好的民族意识。这有助于学生毕业之后在从事学前教育工作时，提升幼儿对于民族音乐的认识，加强对于民族音乐的传承与发展。
关键词：民族音乐;学前音乐教育;渗透
注：本文系“民族音乐文化视域下的学前教育专业音乐教学改革研究”（201909058）研究成果。
民族音乐在学前教育专业中的渗透是一项复杂的工程，但它能够帮助学前教育专业的学生感受民族音乐，在音乐学习中培养民族情感，美化心灵，提高对于民族音乐的认识和欣赏力。
一、民族音乐在高校学前教育专业的融入现状
民族音乐自20世纪60年代以来便融入了各个专业院校和师范类本科、专科的音乐教育之中。然而即使过去了几十年，民族音乐仍没有深入地融入学前教育专业之中。部分院校的学前教育专业，很少开展民族音乐的教学。
与此同时，学前教育专业也没有集中选择适合师范院校学前教育专业的民族音乐教材和适用于幼儿音乐教育的民族音乐教材。从整体研究来看，高校在音乐教育中更突出西方音乐的教育，而忽视了民族音乐的融入。中国民族音乐是中华五十六个民族的人民群众在劳动中所创作的，反映出了民族生活、民族情感。民族音乐的教学大致可以分为民族歌曲、民族器乐、戏曲、说唱等等。民族音乐真实地反映出了我国各族人民的生产生活，具有十分高的传承价值。然而这么多年来，部分院校缺少对于民族音乐的教学，同时也缺乏民族音乐的教育资源。目前学前教育专业中民族音乐的教学仍处于初级阶段，需要进一步加以融入和完善。
二、民族音乐引入学前教育专业的意义
以阿坝师范学院为例，在学前教育专业中引入本土的藏羌民族音乐教育，这样学生在以后的工作中就能够提高对于幼儿的民族音乐教育。可以说，将我国民族音乐引入幼学前教育专业具有重大的意义。
第一，提高学前教育专业学生的综合素质。学前教育专业引入民族音乐，有助于提高学前教育专业学生的文化素养、审美修养，以及对于音乐的鉴赏能力以及感知能力。我国五十六个民族拥有丰富的民族音乐，经历了几千年的发展，熔铸了中华民族的精神。尤其是民族音乐中饱含民族特色的歌曲，曲调婉转，歌词淳朴，朗朗上口。学前教育专业引入藏羌民族音乐的教学，可以激发学生——未来的幼儿教师——对于藏羌民族音乐的认同感和民族自豪感，对于在幼儿园的音乐教育中传承藏羌民族音乐具有重要的作用。
第二，有效促进民族文化的延续和传承。民族音乐引入学前教育专业是贯彻爱国教育的重要方针和指南，目前年轻一代需要肩负起传承民族音乐的责任。通过对藏羌民族音乐的学习，学生可以形成对于民族音乐风格的认识，掌握藏羌地区民族音乐差异，还能够掌握丰富的地理知识和民族文化知识。例如《藏羌魂》就表现了藏族、羌族人民的民族文化和精神面貌。对学生进行民族音乐教育，有助于学生形成正确的音乐价值观念，有利于学生将民族音乐渗透进学前教育行业，可以增强学生的民族认同和民族精神，将中华民族的宝贵文化财富传承下去。
第三，提高学前教育专业学生的审美意识。现如今外来文化的强烈冲击影响了人们的审美标准，我国部分的审美标准偏向于西方。很多人喜欢西方乐曲胜于中国民族乐曲，这影响了我们的审美意识。此外在街头播放的歌曲大部分是通俗的流行歌，大众媒体也是流行歌曲的活動场所，这些歌曲对于学生的价值取向具有重要的导向性，在人们受到多元文化影响的背景下，更需要融入民族音乐教育，以便学生树立正确的审美认知，培养学生的审美情趣，让学生感受到更高的音乐境界，发掘出音乐文化中的宝藏。
三、民族音乐引入学前教育专业的途径和方式
第一，确定科学的研究思路和方法。民族音乐引入学前教育专业需要秉持加强实际与教育联系的原则，注重宏观和微观的结合。在民族音乐教学过程中注重中华民族的传承，以优秀的民族音乐为主线，建立适合学生学习的民族音乐课程，注重理论和实践的结合，创新民族音乐课程内容设置，有效推动藏羌民族音乐课程实践教学工作的完成。除此之外，结合文献调研法、行动研究法等多种方式，对学前教育专业的学生进行藏羌民族音乐的教学，有助于构建具有学前教育专业特色的民族音乐教学模式，建设适合当下学情的藏羌民族音乐课程。
第二，构建科学合理的教学内容。在课程建设中需要结合学前教育专业学生自身的基础结构、认知水平和学习方式，制订适合学生的教学计划，尽可能让学前教育专业的学生可以结合藏羌民族音乐引入教学的案例，筛选合适的乐曲，帮助幼儿开展藏羌民族音乐的演唱和学习，最大限度地让学生深入地了解中国的藏羌民族音乐，提高学生的艺术素养和审美体验。
第三，增设民族音乐拓宽教学的内容。中国经历了漫长的发展历史，传承着内容丰富的民族音乐，其是中国珍贵的文化财富，因此对于民族音乐，我们需要学习它，继承它。结合课程将本地藏羌民族歌曲渗入课程中，需要学校教师结合原定的教材，突破教材中的局限性，在教材中补充藏羌民族歌曲，并让学生自主选择民族歌曲进行学习。这样既丰富了教师的教学内容，又调动了学生学习藏羌民族歌曲的积极性，有效推动了学前教育专业引入藏羌民族音乐。
第四，提供教学平台。课外实践活动的开展也是保证学前教育专业民族音乐教育顺利进行的关键。课堂教学过程中可以结合教学的现状，开设兴趣小组，组织艺术活动，以丰富民族音乐课程的内容。从目前来看，一节课的时间毕竟是有限的，学生在课堂上所接触的民族音乐内容也是有限的，为了有效拓宽民族音乐教学的内容，可在学生中间组建民乐队、民族合唱团、民族舞表演队等。
在组建民乐队的过程中，可以选择古筝等相应的民族乐器进行演奏。教师可以利用课外的时间向学生介绍相应的乐器，讲解乐器的演奏技法，同时学生还可以针对自己所喜爱的乐器，例如藏羌歌曲演唱所使用的乐器，组成一个小型的乐团，在相应的比赛上进行藏羌民族乐器的演出。通过多种形式有效地深化课堂的学习，拓展学习内容，让学生可以了解更多藏族、羌族的民族文化，在提升学生演奏技能的同时，还能够加强学生对民族文化的认同感。
组建民族合唱团是为了展现具有民族特色的歌曲，不同民族的歌曲特色不同，所表现的民族生活态度和方式也不同。在民族歌曲学习过程中，可以选择适合学前教育专业学生的乐曲，组织学生成立民族合唱团进行排练。教师可以通过对于相关作品的讲解，让学生感受到民族艺术魅力，感受多彩的民族歌曲。教师可以在课程讲解完后，让学生自愿组成民族合唱团进行歌曲演唱，鼓励并指导对合唱感兴趣的学生在课余时间练习合唱曲目，使学生掌握合唱曲目排练的技巧和方式，有效增强对民族音乐的学习效果。
在民族舞表演队的训练中也可以融入藏羌民族音乐和歌舞。不同的民族有着不同的舞蹈风格，比如说被学生所熟知的新疆舞《掀起你的盖头来》和藏羌舞蹈《锅庄》等，学生可以通过学习民族舞蹈，感受民族音乐的旋律，有效推动学前教育专业融入民族音乐教育。
开设兴趣小组时，可以结合学生具体的需求组织学生广泛认可的艺术活动。根据学校自身的条件，可以组织学生观看藏羌民族音乐的相应展演，如藏羌民族音乐队、歌舞队和合唱队的表演，吸引学生的关注。同时，也可以组织学生参与藏羌民间音乐会，让学生接受各式各样的文化熏陶，来不断加深学生对于藏羌民族音乐的了解，提升学生对民族音乐的理解。
综上所述，在学前教育专业中引入藏羌民族歌曲，能够有效促进对于民族音乐的保护和传承。学前教育专业中引入藏羌民族歌曲是一项系统性的工程，要想促进学前教育专业引入藏羌民族音乐，需要积极尝试多种方案将藏羌民族音乐融入学生的课程中，鼓励学生自己改编和创作歌曲，激发学生对于藏羌民族音乐的学习兴趣。
参考文献：
[1]于茜.试论学前专业幼儿舞蹈课程中的民族民间舞蹈教学[J].知识经济，2020（9）：125-126.
[2]徐建堂.民族民间舞在高职院校学前教育专业的价值研究[J].汉字文化，2018（22）：128-130.
[3]李婧.浅析高校学前教育专业引入民族民间音乐[J].西部皮革，2018（19）：97-98.
作者简介：
许春蓉，阿坝师范学院副教授。研究方向：学前音乐教育。
关键词：民族音乐;学前音乐教育;渗透
注：本文系“民族音乐文化视域下的学前教育专业音乐教学改革研究”（201909058）研究成果。
民族音乐在学前教育专业中的渗透是一项复杂的工程，但它能够帮助学前教育专业的学生感受民族音乐，在音乐学习中培养民族情感，美化心灵，提高对于民族音乐的认识和欣赏力。
一、民族音乐在高校学前教育专业的融入现状
民族音乐自20世纪60年代以来便融入了各个专业院校和师范类本科、专科的音乐教育之中。然而即使过去了几十年，民族音乐仍没有深入地融入学前教育专业之中。部分院校的学前教育专业，很少开展民族音乐的教学。
与此同时，学前教育专业也没有集中选择适合师范院校学前教育专业的民族音乐教材和适用于幼儿音乐教育的民族音乐教材。从整体研究来看，高校在音乐教育中更突出西方音乐的教育，而忽视了民族音乐的融入。中国民族音乐是中华五十六个民族的人民群众在劳动中所创作的，反映出了民族生活、民族情感。民族音乐的教学大致可以分为民族歌曲、民族器乐、戏曲、说唱等等。民族音乐真实地反映出了我国各族人民的生产生活，具有十分高的传承价值。然而这么多年来，部分院校缺少对于民族音乐的教学，同时也缺乏民族音乐的教育资源。目前学前教育专业中民族音乐的教学仍处于初级阶段，需要进一步加以融入和完善。
二、民族音乐引入学前教育专业的意义
以阿坝师范学院为例，在学前教育专业中引入本土的藏羌民族音乐教育，这样学生在以后的工作中就能够提高对于幼儿的民族音乐教育。可以说，将我国民族音乐引入幼学前教育专业具有重大的意义。
第一，提高学前教育专业学生的综合素质。学前教育专业引入民族音乐，有助于提高学前教育专业学生的文化素养、审美修养，以及对于音乐的鉴赏能力以及感知能力。我国五十六个民族拥有丰富的民族音乐，经历了几千年的发展，熔铸了中华民族的精神。尤其是民族音乐中饱含民族特色的歌曲，曲调婉转，歌词淳朴，朗朗上口。学前教育专业引入藏羌民族音乐的教学，可以激发学生——未来的幼儿教师——对于藏羌民族音乐的认同感和民族自豪感，对于在幼儿园的音乐教育中传承藏羌民族音乐具有重要的作用。
第二，有效促进民族文化的延续和传承。民族音乐引入学前教育专业是贯彻爱国教育的重要方针和指南，目前年轻一代需要肩负起传承民族音乐的责任。通过对藏羌民族音乐的学习，学生可以形成对于民族音乐风格的认识，掌握藏羌地区民族音乐差异，还能够掌握丰富的地理知识和民族文化知识。例如《藏羌魂》就表现了藏族、羌族人民的民族文化和精神面貌。对学生进行民族音乐教育，有助于学生形成正确的音乐价值观念，有利于学生将民族音乐渗透进学前教育行业，可以增强学生的民族认同和民族精神，将中华民族的宝贵文化财富传承下去。
第三，提高学前教育专业学生的审美意识。现如今外来文化的强烈冲击影响了人们的审美标准，我国部分的审美标准偏向于西方。很多人喜欢西方乐曲胜于中国民族乐曲，这影响了我们的审美意识。此外在街头播放的歌曲大部分是通俗的流行歌，大众媒体也是流行歌曲的活動场所，这些歌曲对于学生的价值取向具有重要的导向性，在人们受到多元文化影响的背景下，更需要融入民族音乐教育，以便学生树立正确的审美认知，培养学生的审美情趣，让学生感受到更高的音乐境界，发掘出音乐文化中的宝藏。
三、民族音乐引入学前教育专业的途径和方式
第一，确定科学的研究思路和方法。民族音乐引入学前教育专业需要秉持加强实际与教育联系的原则，注重宏观和微观的结合。在民族音乐教学过程中注重中华民族的传承，以优秀的民族音乐为主线，建立适合学生学习的民族音乐课程，注重理论和实践的结合，创新民族音乐课程内容设置，有效推动藏羌民族音乐课程实践教学工作的完成。除此之外，结合文献调研法、行动研究法等多种方式，对学前教育专业的学生进行藏羌民族音乐的教学，有助于构建具有学前教育专业特色的民族音乐教学模式，建设适合当下学情的藏羌民族音乐课程。
第二，构建科学合理的教学内容。在课程建设中需要结合学前教育专业学生自身的基础结构、认知水平和学习方式，制订适合学生的教学计划，尽可能让学前教育专业的学生可以结合藏羌民族音乐引入教学的案例，筛选合适的乐曲，帮助幼儿开展藏羌民族音乐的演唱和学习，最大限度地让学生深入地了解中国的藏羌民族音乐，提高学生的艺术素养和审美体验。
第三，增设民族音乐拓宽教学的内容。中国经历了漫长的发展历史，传承着内容丰富的民族音乐，其是中国珍贵的文化财富，因此对于民族音乐，我们需要学习它，继承它。结合课程将本地藏羌民族歌曲渗入课程中，需要学校教师结合原定的教材，突破教材中的局限性，在教材中补充藏羌民族歌曲，并让学生自主选择民族歌曲进行学习。这样既丰富了教师的教学内容，又调动了学生学习藏羌民族歌曲的积极性，有效推动了学前教育专业引入藏羌民族音乐。
第四，提供教学平台。课外实践活动的开展也是保证学前教育专业民族音乐教育顺利进行的关键。课堂教学过程中可以结合教学的现状，开设兴趣小组，组织艺术活动，以丰富民族音乐课程的内容。从目前来看，一节课的时间毕竟是有限的，学生在课堂上所接触的民族音乐内容也是有限的，为了有效拓宽民族音乐教学的内容，可在学生中间组建民乐队、民族合唱团、民族舞表演队等。
在组建民乐队的过程中，可以选择古筝等相应的民族乐器进行演奏。教师可以利用课外的时间向学生介绍相应的乐器，讲解乐器的演奏技法，同时学生还可以针对自己所喜爱的乐器，例如藏羌歌曲演唱所使用的乐器，组成一个小型的乐团，在相应的比赛上进行藏羌民族乐器的演出。通过多种形式有效地深化课堂的学习，拓展学习内容，让学生可以了解更多藏族、羌族的民族文化，在提升学生演奏技能的同时，还能够加强学生对民族文化的认同感。
组建民族合唱团是为了展现具有民族特色的歌曲，不同民族的歌曲特色不同，所表现的民族生活态度和方式也不同。在民族歌曲学习过程中，可以选择适合学前教育专业学生的乐曲，组织学生成立民族合唱团进行排练。教师可以通过对于相关作品的讲解，让学生感受到民族艺术魅力，感受多彩的民族歌曲。教师可以在课程讲解完后，让学生自愿组成民族合唱团进行歌曲演唱，鼓励并指导对合唱感兴趣的学生在课余时间练习合唱曲目，使学生掌握合唱曲目排练的技巧和方式，有效增强对民族音乐的学习效果。
在民族舞表演队的训练中也可以融入藏羌民族音乐和歌舞。不同的民族有着不同的舞蹈风格，比如说被学生所熟知的新疆舞《掀起你的盖头来》和藏羌舞蹈《锅庄》等，学生可以通过学习民族舞蹈，感受民族音乐的旋律，有效推动学前教育专业融入民族音乐教育。
开设兴趣小组时，可以结合学生具体的需求组织学生广泛认可的艺术活动。根据学校自身的条件，可以组织学生观看藏羌民族音乐的相应展演，如藏羌民族音乐队、歌舞队和合唱队的表演，吸引学生的关注。同时，也可以组织学生参与藏羌民间音乐会，让学生接受各式各样的文化熏陶，来不断加深学生对于藏羌民族音乐的了解，提升学生对民族音乐的理解。
综上所述，在学前教育专业中引入藏羌民族歌曲，能够有效促进对于民族音乐的保护和传承。学前教育专业中引入藏羌民族歌曲是一项系统性的工程，要想促进学前教育专业引入藏羌民族音乐，需要积极尝试多种方案将藏羌民族音乐融入学生的课程中，鼓励学生自己改编和创作歌曲，激发学生对于藏羌民族音乐的学习兴趣。
参考文献：
[1]于茜.试论学前专业幼儿舞蹈课程中的民族民间舞蹈教学[J].知识经济，2020（9）：125-126.
[2]徐建堂.民族民间舞在高职院校学前教育专业的价值研究[J].汉字文化，2018（22）：128-130.
[3]李婧.浅析高校学前教育专业引入民族民间音乐[J].西部皮革，2018（19）：97-98.
作者简介：
许春蓉，阿坝师范学院副教授。研究方向：学前音乐教育。