【摘要】随着新课程改革政策的不断推进，如何培养学生的综合素质成为了当前各个学校重要课题。在目前小学音乐课堂中，大部分小学音乐教师过于注重提升学生的演唱技巧，却忽视了如何引导学生欣赏音乐作品。该种教学方式不利于全面培养学生音乐方面的综合素养。因此，本文对音乐欣赏教学与歌唱教学的意义进行分析，并提出了对小学音乐课堂中欣赏教学与歌唱教学之间的关系探究。
　　【关键词】小学音乐课堂;欣赏教学;歌唱教学
　　引言：小学音乐素养的培育主要依赖于教师所采用的音乐教学方式。当前主要的音乐教学方式分为欣赏教学与歌唱教学，该两种教学方式分别通过提升学生演唱技巧与带领学生欣赏音乐对小学生的音乐审美进行启蒙。
　　一、小学音乐课堂现状分析
　　对当前的小学音乐课堂进行深入分析可知，为了进一步提升小学生的音乐素养，学校与家长对小学音乐教师的教学水平提出了更高的要求。另一方面，在传统的小学教学环境下中，大部分学生的家长与小学教师均对于语文、数学等基础性课程更加重视，忽视了对于学生音乐鉴赏能力的提升。该种教学环境的影响下，对学生音乐审美能力的培养造成了一定程度的消极影响。该种消极影响导致小学生在成长环境中缺少良好的音乐素养与审美能力培养，将不利于其形成足够良好的价值观与成熟的心智。在对小学素质教育要求不断提高的情况下，音乐课堂逐渐受到了学生家长与学校的重视，小学音乐课堂的教学模式也得到了长足的发展与创新，对于小学音乐教育中欣赏教学与歌唱教学模式之间关系的研究也逐渐受到了我国教育学者的重视。
　　二、欣赏教学与歌唱教学存在的意义
　　（一）欣赏教学的意义
　　欣赏作为一种重要的审美能力，其主要是指一个人能够通过各类感官对事物的美进行感知。音乐欣赏教学主要是教师为学生提供更多的音乐审美课程，让小学生在音乐学习中发现美、感悟美并应用美[1]。因此在小学的音乐教学过程中，教师不仅仅需要教会学生如何唱歌，更重要的是需要教会学生如何欣赏音乐。在小学的音乐课堂中，训练学生欣赏音乐主要是指学生利用听觉来感知音乐的美，让学生能够在倾听音乐的过程中，体会到歌曲所抒发的感情，这是一种特别的通过听觉来感受的情感。而小学生受到年龄较小等因素的限制，其心智发展尚不成熟，辨别是非的能力也尚未发展，因此，小学音乐教师需要对小学生进行引导，帮助小学生建立欣赏音乐的能力，这对于小学生今后树立正确的三观有着重要的促进作用。另外，通过欣赏教学，小学生的感知和审美能力均能得到长期的发展，并且有利于他们对音乐的整体认知，并开拓他们的音乐视野。
　　（二）歌唱教学的意义
　　歌唱教学作为当前我国小学音乐课堂上最为重要的教学部分，同时也是教师在教学中最为重视的一个部分。歌唱教学是小学音乐教育中最普遍的形式，教师要指导学生学习歌唱的技巧，掌握歌曲的音准、旋律、节奏，通过歌唱提高学生对音乐的理解能力[2]。自古以来人们均会使用自己的声音进行歌唱，以此抒发自己的情感，因此教师必须做到教会小学生基础的歌唱技能，在歌唱教学的过程中，不仅仅是为了教学学生演唱某一首歌曲，更重要的是使学生能够接触到更多的音乐知识，并激发他们对音乐的热爱。学生掌握了更多的音乐知识后，也能够令学生更好的感受音乐中的律动或节奏等，以此实现小学生音乐启蒙的目的。
　　三、欣赏教学与歌唱教学之间的关系
　　（一）欣赏音乐是歌唱音乐的先决条件
　　由以上两点可知，欣赏教学与歌唱教学在小学音乐教学的过程中是相辅相成的，该两种教学模式之间能够相互促进，能够共同的达成提升小学生音乐素养的目的。首先，歌唱教学作为当前小学音乐教育的重要组成部分，在教导学生歌唱之前，教师一般会先对歌曲的时代背景以及相关的歌唱技巧进行讲解，甚至需要带领学生对歌曲进行反复的聆听，然后才开始对学生进行歌唱教学。而在该教学过程中涉及到很多音乐欣赏教学，这说明了欣赏教学是歌唱教学的先决条件，只有带领学生学会了如何欣赏一首歌曲，才能够促进歌唱教学的有效性，同时欣赏教学对于提升学生的演唱能力有着极为重要的影响。音乐的欣赏教学使学生能够更好的体会到歌曲作者所想要传递的感情，在歌唱过程中，学生能够使该种情感融入到歌曲当中，使学生能够更好的对音乐进行演绎。以人民音乐出版社音乐教材中四年级下册第二课《小小少年》为例，教师應当首先带领学生对该音乐进行反复聆听，使学生们能够对该歌曲进行充分的赏析，并在反复聆听的过程中掌握有关的歌唱技巧，这说明欣赏音乐为歌唱音乐打下了重要的基础。
　　（二）歌唱教学能够促进欣赏能力的发展
　　从另一方面来讲，音乐知识大多数抽象的，难以进行具象的展现，因此较少的音乐知识难以有效对音乐进行欣赏。在多数时候当学生在不具备音乐知识，仅仅使用听觉感受音乐的情况下，其难以体会到该乐曲中所蕴含的情感，只有在学生进行演唱的过程中，通过教师对学生演唱技巧的指导，学生通过不断对自己的声音进行调试，才能够逐渐理解如何在音乐中融入自身的情感与如何在歌曲中展现自己的情感。该种教学方式能够使学生在学习歌曲的过程中获得更加丰富的情感体验，进一步促进学生欣赏音乐水平的提高。以人民音乐出版社所出版的小学音乐教材中五年级上册第二课《嘎达梅林》这一歌曲为例，教师可以使用多媒体播放该歌曲，并带领学生进行跟唱。在跟唱的过程中，教师应当找出学生们所存在的普遍性问题，针对该类问题展开专门训练，以此提升学生的歌唱技巧。
　　结论：
　　欣赏教学与歌唱教学作为小学音乐教学中最为重要的两种教学方式。其主要是针对学生两种不同的音乐能力进行分别培养，二者相辅相成的。因此在小学音乐教学的过程中，教师应当将该两种教学方式联系起来，使两种教学方式的教学效果均能够得到最大程度的发挥，在该种情况下，学生的音乐素质能够得到更加全面的发展。
　　参考文献：
　　[1]龚玲玲.谈小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系[J].北方音乐，2020，21（07）：183+188.
　　[2]钟华芳.浅谈小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系[J].艺术教育，2019，33（11）：163.