数学学科本身是一门基础性学科，同时又是学习理、化学科的必要工具。在传统的教学环境下，数学课堂教学单单依靠教材、自制实物教具进行教学的方式方法，不仅效率低下，学生对抽象概念、图形的变换等教学内容更不容易理解；同时自制实物教具耗费时间、准确性低、达到共享更加困难。现代教育技术的飞速发展，班班通教学设备的普及，为教育教学工作提供了更加丰富的教学手段。现代教育技术以图形、声音、文字、动画、视频等多种形式为数学课堂教学提供强大的信息资源，提高了教师控制、驾驭课堂的灵活性。在数学教学过程中将现代教育技术与传统教学手段有机整合，是数学课堂教学发展的必然趋势。
　　一、数学教师要培养与提升信息素养
　　在信息技术与课程整合的信息化时代的教学环境中，对教师在现代教育技术的培养与提升提出了更高的要求。教师获取、加工、处理、运用信息的能力越强，在信息化的教学课堂中的驾驭能力也越高，课堂效率随之更加有效。
　　作为数学学科教师必须掌握现代教育技术基本理论、知识和方法，了解课堂教学以及在教学辅助工作中对信息技术知识的需求，根据不断变化的需要适时的提升信息素养。具体来说，教师要掌握计算机基本操作常识、班班通设备以及必要的办公软件操作：比如windows操作系统、办公软件在文字处理以及表格制作、幻灯片制作方面的应用，能对软件熟练操作，利用软件进行教学辅助工作或直接作为教学手段之一；并能利用计算机软件管理学科、班级事务，分析教学测试成绩。只有教师的信息素养得到提高，才能培养学生在信息方面的处理能力。
　　二、数学教师要合理选择教学课件
　　计算机辅助教学为现代教育技术的使用提供了丰富多彩的手段。教师应根据自己的实际情况，充分利用农村中小学现代远程教育资源、互联网教育资源，学习并掌握符合本学科的多媒体制作软件，尽量学会使用几何画板（理科）PowerPoint、Author ware和Flash等软件，制作多媒体教学课件。教师要根据在教学中的不同需求、学科特点、学生的学情、教学目标以及所讲授的内容来使用不同的教学媒体。
　　例如：在完成《轴对称》教学任务时，教师完全没有必要浪费过多时间进行课件的制作，只需将一些具有轴对称性质建筑、图形通过图片或视频的形式在课堂上展示出来即可。在完成九年级《圆周角》教学任务的时，在验证“同孤所对的圆周角等于圆心角的一半”时，学生进行自主探究的过程中，大多需要用圆规、量角量进行多次测量，最后得出结论；而教师也只能通过学生给出的结果，出示二者之间的关系，如果此时利用“几何画板”制作“同孤所对的圆心角与圆周角关系”演示课件进行展示，很容易就会对刚刚学生的实验结果得到验证，从而节省课堂活动时间，使教学过程更具有科学性与严谨性。
　　三、提高现代教育技术与数学学科整合的能力
　　现代教育技术手段的培养与提高，是为了更好的服务于学科的教育教学工作。数学教师在掌握了现代基本操作知识与常用多媒体辅助教学软件的操作方法后，要以此为依托，对本学科教学中的资源进行采集与分类，把资源与教学内容进行有效的重组，让其成为学生的学习资源，利用现代教育技术工具让学生实现学科知识的构建。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把其它学科的相关知识贯通起来，把学生的学习主动性、积极性充分调动起来。充分发挥现代技术的作用，进而提升数学学科教育教学质量。
　　总之，初中数学教师应以教学实际，以课堂教学为主陈地，在数学课堂教学活动中，合理、有效的使用现代教育技术手段，通过教学课件、多媒体教具的使用，将改善学生的学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。由于课件、电子教具所具有共享性这一特点，将有效提高同年组教师备课、授课的实效性，有助于提高课堂教学效率。